部编语文七年级上册第二单元《学会记事》 教学设计.docx

部编语文七年级上册第二单元学会记事教学设计【教学目标】1 .说真话，诉真情，能把一件事叙述清楚，且重点突出。2 .叙事时能通过细节描写和景物描写彰显人物特点，表达情感。 教学重难点通过细节描写和景物描写彰显人物特点，表达情感教学过程任务一师法课文，写前指导老师：从小到大，我们经历过很多事，今天我们就一起写一写 那些或难过、或高兴、或尴尬、或后悔、或感动的经历至今难忘 的事一定是让你“心动”的事，老师的记忆中有一管筐，想不想听啊？众生：想听！老师：有一年冬天，我咳嗽得特别厉害，一咳起来就得好几分 钟，有时还会呕吐。上课时，我就尽量忍着，但咳嗽声还是会断断续 续地打断课堂。看到我难受的样子，好多同学都喊：“老师，别讲了！ ” 听到同学们的话语，我心里那真叫一个“暖”。更令我感动的还在后 头，第二天早上，我来到办公室，发现书桌上放着儿包东西。翻开看， 原来是两盒止咳的药，一包胖大海，还有一包泡水的茶。旁边还有一 个心形的便签，上面工工整整地写着：“亲爱的老师，我们给您买了 点药，要记得吃奥！祝老师早日康复！ ”署名是全体学生。那一瞬间， 我的泪刷的就出来了。故事讲完了，你们觉得老师想通过这件事表达 怎样的情感呢？一生：感动。老师：是啊，只要是触动心灵的东西，都会刻骨铭心。刚才， 老师只是在“说”事，那如果把事“写”下来，并且写“好”，还是 需要点“技巧”的。众生：什么技巧？老师：你们想直接要答案？那可不行！（学生笑）老师最喜欢 和你们一起去寻找答案，所谓技巧呢，都在课文里。众生：课文里？老师：对！我们一起去看看？众生：好！一、事件“真”， 要素“清”（以散步为例）老师：本单元我们学习了莫怀戚的散步，作者真实地记录 了一家人一起散步的事。那聪明的你们说说看，记事散文首先得保证 什么呢？一生：事情是“真实的”，不能瞎编。老师：平时咱们写作文是写真实的事吗？众生：（笑）不写，都是“背”的人家的。老师：那咱就从“真实”开始，能做到吗？众生：能！老师：那谁能用一句话概括散步一文叙述了一件什么事？一生：我们一家四口在初春的田野散步的事。老师：给你印象最深的是哪个情节？该生：母亲和孙子发生分歧，母亲要走大路，孙子要走小路。老师：那是如何解决的呢？该生：我决定走大路，但母亲又变了主意，要走小路。后来， 我背起母亲，妻子背起儿子，我们一起向菜花鱼塘走去。老师：所以，散步一文首先交代了时间（初春）、地点（田 野）、人物（一家四口）,然后按着起因、经过、结果的顺叙，把“散 步”这件小事叙述完整。谨记记叙文六要素一一时间，地点，人物，事件（起因、经 过、结果）。二、经过“慢”， 描写“细”（以秋天的怀念为例）老师：刚才我们结合散步总结出了 “真”和“清”。但有 些同学根据“六要素”的写法，却写成了 “流水账”。这是为什么呢？一生：没有重点呗。老师：对！叙好事还需突出重点，也就是“经过”要“慢写” “细写”。我们继续去课文寻技法。老师：请看这段文字：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“涮喇啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？ ” “你要是愿意，就 明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我 说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀， 烦不烦？几步路，有什么好准备的！ ”她也笑了，坐在我身边，絮絮 叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳'，你小时候最爱吃那儿 的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫， 跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类 的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。老师：谁能概括一下这段话叙述了一件什么事？一生：母亲央求我去看菊花的事。老师：那作者是如何让这份母爱打动人心的呢？一生：对母亲进行了语言、动作、神态的描写。老师：能具体说说哪处描写触动了你吗？为什么会触动你？一生：“挡”这个动作，写出了母亲怕我看见树叶飘落触景生 情做出的自然反应，写出了母亲的敏感和细腻。一生：“憔悴”，写母亲的脸色，暗示了母亲不仅受肝病疼痛 的折磨，还经受残疾的儿子任性绝望造成的精神折磨，她活得很累。一生：“你要是愿意,就明天？”这句简单的语言描写，可以看出母亲是在征求我的意见,她总是顾忌我的想法，说话也小心翼翼的。一生：“一会儿坐下，一会儿站起”，这处动作描写可看出母 亲很开心，像个小孩子似的，写出了因我答应去看花时激动兴奋的样 子。老师：大家分析得有理有据，老师给你们点赞！（竖大拇指） 如果我们把想叙的事也还原成这样的“慢镜头”，把细节写“活”， 人物心理就凸显了，人物形象也丰满了。那一会儿我们就去尝试尝试？众生：好！（点头）三、感情“实”，景物“融”（仍以秋天的怀念为例） 老师：至此，我们明白了选材要真实，过程要细致，做到这两 点就能把记事文写得基本符合要求。但要想好上加好，还有一个小妙 招。众生：什么妙招？（惊讶）老师：一起看这段文字：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的 花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我 懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活老师：这段话写“我”和妹妹去看菊花，也写出了作者的内心 感想一一 “要好好儿活”。那此处作者描写菊花的用意是什么呢？一生：母亲喜欢菊花，看菊就能想起母亲。一生：菊花开得烂漫，说明作者已从绝望中振作起来。一生：写看菊花，也是对母亲的一种告慰。一生：借菊花的描写，表达了作者对母亲的思念。老师：原来，景物描写的作用如此大！适当地运用景物描写， 让情与景交融，能让情感更深沉，更充分。真正运用景物描写写作时， 老师还得提醒一小下，景是外在的，情是内在的，无论是触景生情还 是因情设景，都要尽量做到水乳交融。任务二赏读名作，借鉴妙招品读下而三个名家写的文段，探究其是如何运用以上的技法来 表情达意的。（一）有一天，先生大概是多喝了两盅，摇摇摆摆地进了课堂。这 一堂是作文，他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完， 当然照例要吸溜一下鼻涕。就在这吸溜之际，一位性急的同学发问了： “这题目怎样讲呀？ ”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题 目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？” 滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我 一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我 便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我 的身上。他在讲台上来回地踱着，吸溜一下鼻涕，骂我一句，足足骂 我了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：“你是 什么东西？我一眼把你望到底！”这一句颇为同学们所传诵。谁和我 有点争论遇到纠缠不清的时候，都会引用我一句：“xxx,你是什么东 西？我一眼把你望到底！”当时我看形势不妙，也就没有再多说，让 下课铃结束了先生的怒骂。梁实秋我的一位国文老师 我的探究：此段文字回忆了老师上国文课时的情景。 “吸溜 一下鼻涕”这个“招牌”动作出现两次，让读者忍不住偷偷一笑。 “转过身来，冷笑两声，勃然大怒”，一连串的细节描摹，让一个粗 暴性急、有点高傲的”酒师”站立眼前。“来回地踱着“ “足足骂 了我一个钟头”，还原了一个怒气冲天，酒劲十足的师者形象。（二）兄不到十岁，三姐十二三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚 养了。父亲的寡姐跟我们一块儿住，她吸鸦片，她喜摸纸牌，她的脾 气极坏。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在 我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大 绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜， 她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一 直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清 清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久己残缺不全，可是她的手老使 破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石 榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。一一老舍我的母亲我的探究：这段质朴无华、情真意切的文字里，我们看到了一位勤劳能干、疼 爱子女、独自支撑全家生活的伟大女性。这段虽着墨不多，但那 双“鲜红微肿”的手的形象却非常逼真传神，这一细节暗示母亲为 家庭整日不辞劳苦的状态。透过有限的文字，我们还似乎看到了 母亲为解决一家人的衣食温饱，经常替别人缝补浆洗、“作事永远 丝毫也不敷衍” 的专注神情。那大大的“绿瓦盆”，昏暗的“油灯”，清爽的“屋院”，年年开花的“石榴与夹竹桃”，都是母亲辛勤劳作的见证，更是母亲形象的“标 签“。（三）我不知道那堆衣服要洗多久，可是母亲应该知道。我蹲在她身边， 看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过 头，我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆 里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看这光线。我一声不吭，看着 盆里揉动的衣服和绽开的泡沫；我感觉到周围的光线渐渐地暗下去， 渐渐地凉下去、沉郁下去，越来越远越来越飘渺，我一声不吭，忽然 有点儿明白了。我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化，孤独而 惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲搓衣服的声音，那声音永无休止就 像是时光的脚步。一一史铁生第一次盼望我的探究：这是“我”眼巴巴瞅着母亲洗衣服、盼着母亲赶紧洗完带他去玩的 一个精彩片段。“看着” “盼着” “再不” “决不”的运用， 让我们看到了一个孩子渴望出去看世界的那种急切心情。景物描写 的合理穿插，把情感渲染得更加饱满。如“光线渐渐地暗下去”交代 了天色渐晚，“凉下去” “沉郁下去”写出了随着希望一点点破灭, “我”内心的惆怅和失落。“越来越远”“越来越飘渺”更表现了 “我” 已完全沉浸在伤心失望中。小小口诀心中记记事作文要写好，素材真实为首要。六个要素要记牢，灵活交代用得妙。过程放慢最重要，细节深凿才叫巧。景物穿插文中绕，情感真挚是王道。任务三学以致用，下笔成文同学们，登上了前面两个台阶，相信你已经掌握了记事散文的 几个技法。心动还需行动！下面就学以致用，把学到的技法运用到自 己的写作中吧！文题：以那一次，我真为题，先将题目补充完整， 然后写一篇以记事为主的作文。不少于500字。提示：1 .这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的词语, 如“快乐”“开心” “感动”“后悔” “失落”等。题目中的“真”， 表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭 心。2 .要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。