国开（中央电大）小学教育本科《比较初等教育》网上形考任务试题及答案.doc

国开（中央电大）小学教育本科比较初等教育网上形考任务试题及答案国开（中央电大）小学教育本科比较初等教育网上形考任务试题及答案 说明：试卷号码：1864； 课程考核：形考（50%、网核）、终考（50%、机考） 阶段性测验一 一、单项选择题 1.“比较教育”作为一个术语和一个学科领域，最早是由19世纪初的一位法国教育家和社会活动家_提出来的。 A.朱利安 B.索科洛娃 C.塔西陀 D.施奈德 2.朱利安于1817年撰写出版了_，为人类构建起第一个比较教育的发展框架。 A.演说家 B.共和政体 C.比较教育研究的计划和初步建议 D.比较教育 3._在他撰写的波斯国王塞勒斯传中，比较系统地记述和评论了古波斯的教育见闻。 A.埃德蒙.金 B.色诺芬 C.琼斯 D.朱利安 4.西赛罗是古罗马的一位著名学者和思想家。他在演说家和共和政体等著作中，比较研究_和_两个城邦的教育训练的方法。 A.古罗马、古埃及 B.古罗马、古印度 C.古希腊雅典、斯巴达 D.古希腊、斯巴达 5.唐朝高僧玄奘旅行取经20余年，完成巨著_，记载了印度的西域国家的民族历史、社会宗教和文化教育，详细介绍了印度等国的教育制度、学校课程和教师教学。 A.西游记 B.大唐西域记 C.礼记 D.马可.波罗游记 6.1933年，美国哥伦比亚大学教授康德尔出版了比较教育领域中具有里程碑意义的经典著作_。 A.比较教育 B.比较教育研究 C.教育年鉴 D.国际比较教育 7.英国比较教育家尼古拉斯.汉斯认为，“_”是比较研究各国教育中，必须特别重视的教育因素。 A.历史性 B.国际性 C.名族性 D.传统性 8.由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用_的方法去探寻制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。 A.生物学 B.动物学 C.比较 D.历史学 二、简答题（每题10分，共50分） 1.简述比较教育的特点。 答：第一，比较教育以比较教育研究方法为基本研究方法，同时辅以其他方法。 第二，比较教育的研究以当代教育问题为中心。 第三，比较教育的研究具有国际性和跨国性。 第四，比较教育以整个教育领域的各种现象为研究对象。 2.简述比较教育的使命和任务。 答：比较教育的三大使命是：科学的使命、人文的使命和决策的使命。 五大任务是： (1)了解别国的教育； (2)认识本国的教育； (3)认识教育的规律； (4)推动教育改革； (5)增进国际理解与合作 3.学习比较教育有什么意义？ 答：(1)增长教育知识； (2)学习别国经验； (3)形成教育观念。 4.比较教育蓬勃发展时期表现出哪些特点？ 答：研究规模迅速扩大，地方和国际性比较教育团体涌现，研究成果影响巨大，研究方法多种多样。 5.“比较教育”至今经历了哪些发展阶段？ 答：(1)比较教育的“史前期”。 (2)比较教育领域的创建时期。 (3)比较教育的学科建制时期。 (4)比较教育的蓬勃发展时期。 (5)教育的泛化发展时期。 三、论述题（30分） 1.谈谈如何理解终身学习与学习化社会理念。 答：终身教育与学习化社会的理念是当今世界一种重要的教育理念，对各国包括初等教育在内的整个教育系统都产生着影响终生教育是从时间的纬度出发，强调一个大连续不断地学习；学习化社会强调的是横向空间的拓展，要求整个社会的各个插所部成为学习者学习的场所。终生教育与学习化社会是紧密相联的，终生鞍育是学习化社会的摹石。终身教育思潮产生于20世纪60年代，其产生的标志是法国教育家棵罗·郎格朗的终生教育导沦）于1965年的出版。终生学习和学习化社会要求学校教育改变原有的对学习的看法，要求更加注重学习者主动性的发挥，要隶改变教师和学生的角色和师生关系，要求更新学校的教育重点。它强调学校的学习应更加体现生活性，在教育目标上更加注重发展性、强调学校与整个社会之间的紧密联系、充分词动和利用社会的各种条件和资源许多国家都以终身教育和学习化社会理念作为教育改革的指导思想，日本从20世纪80年代后的历次教育改革中都强调丁终身教育和学习化社会韵构建。美国80年代的高质量教育改Qc也强调构建学习化社会。英国在20世纪末则将扰先发展教育，加快信息化步伐建设学习化社会怍为实行教育改革的重要国策之一。通过建设国家学习信息系统，全面提升国家的社会文化和科学技术基础的标准，将英国建设成学习化的社会。 阶段性测验二 一、选择题 1.美国教育行政制度的基本特点之一是高度的_。 A.全国统一 B.地方分权 C.自治 D.民主统一 2.目前，英国实行_年义务教育。 A.10 B.11 C.12 D.13 3.法国是个政教分离主义的国家，国立学校都是_学校，不允许进行任何宗教教育。 A.宗教 B.国立 C.私立 D.世俗 4.到了1900年，中日甲午战争后，根据不平等_，日本得到中国的赔款共计2.3亿两白银。 A.尼布楚条约 B.马关条约 C.南京条约 D.辛丑条约 5.随着进步教育运动的发展，以杜威为首的实用主义教育哲学思想一度成为美国众多初等学校进行课程改革的依据，许多美国初等学校按照杜威的“_”来编制和安排初等学校的课程、编制课程计划。 A.实用主义 B.儿童中心论 C.儿童中心说 D.教育即生活 6.1944年，英国设立了_考试来控制初等教育和中等教育的衔接，这使得英国各地区的初等学校课程标准大体上一致。 A.11岁 B.12岁 C.13岁 D.14岁 7.现行的法国初等学校课程主要是1985年所颁布的全国小学教育计划所规定的，共7门：法语、数学、科学与技术、历史与地理、_、艺术、体育。 A.道德教育 B.国民教育 C.公民教育 D.心理教育 8.日本初等学校课程实行的是_的课程标准，由文部省制定和颁布初等学校的课程标准。 A.地方分权 B.全国统一 C.省部统一 D.省部统一 二、简答题 1.简述美国全国教育学会对小学教育目的的概括？ 答：(1)增进儿童的健康和发展儿童的体格； (2)增进儿童的心理健康和发展儿童的人格； (3)发展儿童对社会和科学世界的认识； (4)发展儿童有效地参与民主社会的技能； (5)发展儿童民主的生活价值； (6)发展儿童的创造性能力。 2.简述英国幼儿学校的教育目标？ 答：英国幼儿学校的教育目标为： (1)锻炼幼儿的体格。 (2)培养良好的习惯。 (3)发展幼儿的个性。 (4)训练幼儿说话和听话的能力。 (5)提供活动和游戏的机会，认识较多的事物，以增进其生活知能。 3.简述英国小学教育目标？ 答：英国小学教育目标为： (1)发展儿童身心健康。 (2)陶冶儿童优良行为。 (3)增进儿童对环境的认识与兴趣。 (4)培养儿童正确的观察能力。 (5)指导儿童正当的课余治动。 (6)激发儿童养成科学的态度与精神 4.简述美国的儿童中心课程编制方式？ 答：美国的儿童中心课程编制方式主要是以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学，因此，又称为“活动课程”或“经验课程”。 5.影响初等学校课程改革的因素有哪些？ 答：(1)社会发展； (2)文化、教育传统； (3)教师； (4)课程改革政策。 三、论述题（30分） 1.举例说明各国初等学校课程内容改革的共同趋势。 答：(1)加强虽科学技术的启蒙教育。 1984年第39届国际教育会议指出更新课程内容的重点是加强科学技术的启蒙教育，并且提出了三点建议：一是进行科学技术启蒙应根据科学技术的进展、儿童性格的全面发展以及个人与社会生活的需要。二是科学技术启蒙建议应致力于发展儿童对科学的基本态度，如创造性，批判性、客观性和严格性，以及使儿童获得从切身环境出发，与智力，体力发展相适应的基本科技概念、能力和技术，例如观察、操作、测量、分类、探求、交流等。三是科学技术启蒙教育应当强调促进儿童与其自然环境和人文环境之间的建设性的相互影响，培养所有学生对待科学技术的积极性，使儿童具有对新技术和科学应用于社会的知识，培养学生对待自然和对待科学技术的情感和态度，为儿童走向未来社会的生活做准备。在科学课程的内容方面，力求及时删除陈旧的内容，增加反映现代科学技术新成就的内容，加快现代科技到教程的转化过程，促进课程内容的现代化。 1985年法国教育改革中把“科学与技术”课作为科学启蒙教育的主要课程。强调“科学与技术”课的目标在于：使儿童获得有关科学活动和工艺活动的方法，增强儿童尊重事物存在的客观性、建立假设和证明的必要性等科学品质，以及使儿童具有发明创造的兴趣。科学教育的目标还在于探索科学训练的结构，在于培养良好的科学态度和科学的思维方法。 科学技术的启蒙教育在英国初等学校课程改革中也受到极大的重视。英国初等学校科学教育所要完成的目标包括：传授科学知识、培养科学观、科学能力和科学的态度。其中科学能 力包括观察能力、提出问题的能力、提出假设的能力、预测的能力、计划和执行调查的能力、说明解释的能力、交际的能力。科学态度的培养主要包括好奇心，对事实的尊重、改变自已观点的意愿、批判性反思以及对有机物和环境的敏感性。 日本政府同样重视初等学校在培养儿童科学素养和能力方面所具有的重要价值，在历次的课程改革中，理科课程内容不断地得到修订，在20世纪末所进行的理科课程标准修订中，日本文部省提出修订理科课程标准的基本方针，要求理科课程必须使学生拥有对科学的好奇心和探究心，亲近自然、进行有目的，有意识的观察和实验，以培养学生科学的调查能力和态度，形成科学的观点。为此，初等学校理科课程的目标修订为：亲近自然、进行有预测的观察、实验等，培养问题解决能力和热爱自然的心情，同时试图理解自然的事物、现象，养成科学法和想法。 (2)重视计算机教育的普及。 80年代的教育改革中，为了实现教育的现代化，法国在改革基础教育的课程内容上大大强化了计算机教育内容，1985年提出了“大众计算机计划”(PIPI)，从小学四年级开始，将“计算机入门”列入“科学与技术”课程中，作为必修内容，并拨专款购置电脑，以实现“学校电子化”。1986年11月，法国教育部对全国基础教育计算机教学的标准作出新的规定：要求小学计算机教学应完成两个目标，一是模拟，即让学生通过游戏领会计算机在实际生活中的作用；二是获取知识，即学会利用计算机的功能来获得信息和知识，由于计算机可以使寻找相关资料和信息的工作变得简单而快捷，因此，有助于培养学生的辨别、分析能力。 英国在1988年的教育改革中就将“信息技术”列入全国统一课程中，为全面提高英国学生的信息和传播技术能力，在新的国家课程中，英国政府将原来“信息技术”课程改为“信息和传播技术”。开设此课程的目的在于使学生学会发现、探究、分析，交换、提供信息，创造性和独立性地学习。 (3)更加注重基础学科的改革 母语、数学等基础性课程是各国初等学校课程改革中都极为重视的课程改革内容。从20世纪80年代的课程改革以来，母语和数学的重视在各国的初等学校的课程改革中都得到了体现。 英国政府早在1980年的学校课程框架咨询文件中就指出，掌握语言和数学方面的技能对于学生学习其他课程来说是必不可少的，英语和数学应当成为所有儿童必学的科目，并且，所花费的时间不能少于一定的比例。而在1988年的教育改革中，英国政府将英语，数学和科学例为初等学校必须开设的核心课程，此后，又将这三门课程列为必须进行阶段性统一考试的科目。这些课程改革政策的实施，反映出英国政府对于初等学校的这些基础学科的重视。为了迎接了21世纪社会发展的严峻挑战，英国政府从1995年起开始实施提高中小学水平计划，到2000年新实施的国家课程中，提高基础学力仍然是课程改革的基本方针。从1999年起，英国政府在初等学校中开始实施“国家基础学力战略”，包括“国家读写战略”和“国家计算战略”。为此，共同政府投入巨资以资助初等学校英语，数学教师的培训和英语、数学辅助教学材料的出版，并设立“国家基础学力战略”网站，以获得社会全方位的支持。 法国政府在20世纪80年代后的课程改革中也非常重视法语等基础课程。他们将法语看作是学生以后的学业和职业生活是否成功的决定性因素国民教育部为了促进法语课程的改革，组织有关阅读活动、建立和完善学校的图书馆等。例如1988年，法国的前文化部长组织了“阅读狂热”活动。法国政府积极宣传“书籍面向所有学校”，重视为学校提供贷款，以帮助学校建立或完善学校图书馆，以及促进地方出版业、加强学校图书馆和市图书馆的合作，以便使学生获得良好的阅读机会。 国语等基础课程在日本初等学校课程改革中也受到重视。从20世纪50年代起，日本初等学校的国语课程不断地进行着改革，其在整个初等学校课程体系中的地位越来越重要，仅仅就其课时量来说，呈现出不断增长的趋势。例如在1947年、1958年、1977年、1989年，日本都健在了新的课程计划，在这些新课程计划中，国语课的年(周)课时效不断增加，直到1989年以后，才没有递增，保持一定的课时数。 阶段性测验三 一、选择题（每题2.5分，共20分） 1.在美国初等学校的阅读教育中，经常采用的一种教学方法是“_”。 A.5H-W B.5W-H C.5H-H D.5W-W 2.英国初等学校学生的学业成绩评定主要有两大方面，一是关键阶段末的统考，二是_。 A.平时成绩 B.道德成绩 C.校内教师的评价 D.校内学生的评价 3.日本初等学校国语中的写作教学主要包括语汇教学、作文教学和_三方面。 A.书法指导 B.阅读指导 C.课题指导 D.记述指导 4.英国于1990年发表的公民教育文件中指出，公民教育的目标包括知识、技能、_和_四方面。 A.态度、价值观 B.态度、人生观 C.价值、人生观 D.道德、态度 5.日本1998年颁布的小学学习指导纲要的第一章明确规定了道德教育的目标，即“道德教育的目标是，根据教育基本法及学校教育法所规定的教育根本精神，为了培养将尊重人类的精神和 发挥于家庭、学校、其他社会的具体生活之中，具有丰富的情感，致力于创造个性丰富的文化和发展民主的社会及国家，进而为和平的国际社会作贡献，开拓未来的有主体性的日本人，而培养作为其基础的道德性”。 A.世俗的精神 B.对生命的敬畏之念 C.对人类的敬畏 D.道德的敬畏 6.1990年，新加坡教育部课程发展署成立了_教材组，负责修订新的小学公民教育教材。 A.好国民 B.好公民 C.好臣民 D.好市民 7.韩国“第六次道德教育大纲”规定，道德科从小学三年级开始设置。各年级的道德课内容都由“个人生活”、“家庭近邻学校生活”、“社会生活”、“ _”四部分组成。 A.国家民主生活 B.社会民主生活 C.家庭民主生活 D.学校民主生活 8.法国学校的公民教育除了通过专设的公民科实施外，还融合了历史、地理、 等社会科中进行。 A.文化 B.经济 C.教育 D.国防 二、简答题（每题10分，共50分） 1.英国初等教育学生的学业评定中的课程作业有哪些类型？ 答：(1)实践作业； (2)书面作业； (3)口头、听力作业； (4)表演作业。 2.法国初等学校科学与技术课程的教师应遵守的科学教育的三条原则是什么？ 答：(1)实践作业； (2)书面作业； (3)口头、听力作业； (4)表演作业。 3.在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过哪四个途径来指导学生编些故事？ 答：在写作教学上，联邦德国初等学校的教师往往会通过四个途径来指导学生们编写故事，一是先说个笑话，让学生把笑话编写成故事；二是看图编写故事；三是提供几个词汇，让学生利用这几个词来编写故事；四是阅读报刊上的某一新闻或消息，让学生围绕此消息来编写故事。 4.简述法国公民道德教育的特点。 答：(1)注重社会性道德教育； (2)内容安排强调阶段性和现实性； (3)多渠道、多途径实施公民教育。 5.简述新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨。 答：新加坡小学开设公民道德教育课程的宗旨是培养具有以下素质的好公民：社会利益高于个人利益；维护组成社会的家庭；提倡种族和宗教间的宽宏大量和相互体谅；培养协商解决问题的美德。 三、论述题（30分） 1.谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。 答：世界初等学校道德教育的改革趋势：(1)目标：培养富有民族精神的社会“好公民”；(2)价值：倡导回归生活世界的全球本位道德；(3)内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育；(4)模式：突出道德实践能力的多元整合取向。 阶段性测验四 一、选择题（每题2.5分，共20分） 1.美国小学校长是学校的行政首长，向_负责，执行学区理事会（教育委员会）的有关决议及管理学校日常行政事务。 A.国会 B.教育委员会 C.学监 D.州长 2.美国小学一般不太重视_的教育，认为初等教育是公民教育，是为了培养合格的公民。 A.孩子 B.道德 C.天才儿童 D.科学技术 3.英国的小学教师，因学校性质不同大致可以分为地方公务员的教师以及_。 A.国立教师 B.民办教师 C.私人教师 D.牧师 4.英国政府规定小学教师每任教5年可脱产进修一学期，在职进修是教师的义务，更是教师的一种_。 A.手段 B.福利 C.权利 D.美德 5.在一般情况下，德国基础学校教师的工作量是每周任课_节，并兼职一项学校管理工作，大约相当于5课时的工作量，例如图书、体育用具管理、电化教室等等在所任课程中，每人几乎都要教_种教材，如教物理的兼教化学，教数学的兼教德语等等。 A.25、三四 B.26、四五 C.27、四五 D.28、三四 6.为了促进中小学师资力量、教育质量的平衡，加强校际之间的人事交流，日本实行中小学教师_制度。一个教师在某一学校工作年限一般为5年，最多不超过10年，就要调动到同一地区其他学校任教 A.轮流 B.转任 C.进修 D.淘汰 7.在美国还出现了一种融教师职前培养、在职进修和学校改革为一体的教师教育模式，也就是所谓的_。 A.教师培训 B.专业发展学校 C.一体化培训 D.教师学校 8.美国小学教师的专业标准体现在教师教育课程的入学标准、_、以及资格证书三方面。 A.学历标准 B.年龄标准 C.性别比例 D.社会经历 二、简答题（每题10分，共50分） 1.目前在英国要成为合格的小学教师必须具备哪些条件？ 答：目前在英国，要成为合格的小学教师必须具备： (1)必须经过教育专业训练，取得教育学士学位。 (2)必须经过英语和数学考试，获得证书。 (3)必须经过为期一年的使用，而且试用考试必须合格。 2.目前在法国的幼儿学校和小学中，除校长外，还设有哪三个委员会参与学校的管理？ 答：(1)教师委员会； (2)家长委员会； (3)学校理事会。 3.简述英国对初等学校初任教师的初任培训的监督和帮助的具体做法。 答：第一，明确新教师专业发展的基本要求。 第二，设定专业成长目标和行动计划。 第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课。 第四，召开专业考察会议。 4.简述法国初等学校教师的资格竞争考试的初试和复试的内容。 答：初始为语文、数学两项笔试，各三小时。既检查知识，也检查能力，还检查对初等教育的理解及知识和能力在其中的运用。复试包括4项：一项口试为对教育及教师职业的理解，一项口试为考生从外语、音乐、美术中选择的一项，笔试由考生从生物-地质、历史-地理、物理-技术中选择一项，体育包括游泳、自选项目和回答问题。 5.简述世界初等学校管理改革的趋势。 答：(1)扩大学校的办学自主权； (2)加强学校与社会的联系； (3)不断改善学校内部管理。 三、论述题（30分） 1.谈谈主要发达国家初等学校教师培养的内容的共同特征。 答：发达国家小学教师培养课程体系的基本框架为普通教育课程、专业学科课程、教育学科课程。在课程组成的三部分中，突出教育学科课程的设置。普通教育课程强调“博”，内容覆盖自然科学人文科学和社会科学三大领域，加强其完整性、连贯性和成熟性，为学生在日新月异的社会中奠定坚实的文化基础。专业学科课程的设置与小学课程的设置基本对应。既顾及小学各门学科，又重点突出1-3门学科，核心是语文和数学，并至少有一门学科达到精深程度。教育学科课程设有教育基本理论课程、各科教学法课程和教育实践课程（实习、见习）。各国对各科教学法课程和教育实践课程尤为重视，并且都力图在教育理论和教育实践之间建立了功能性的联系。二者有机结合，交替进行，共同服务于小学教师的培养。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。