初中数学教学中德育教育的渗透.doc

初中数学教学中德育教育的渗透“百年教育,德育为先。”义务教育阶段数学课程标准指出:“其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,在情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这充分说明德育教育在整个数学教育教学中的重要地位。笔者就在数学教学中如何进行德育渗透谈几点体会。1 言传身教,率先垂范,培养学生良好的道德修养身教重于言教。教师在教学中要注意充分发挥自身的人格魅力,教师的板书设计、语言表达、着装礼仪,教师的备课与讲课、作业批改与讲评、测查命题与阅卷、辅导等教学工作中认真负责的态度,都可以去影响和感染学生;在日常生活中要关心学生,体贴学生,使他们真正感受到教师的爱:在教育学生方面,教师只有动之以情,才能激学子之情,使之乐其所学。教师在讲课过程中要像“润物细无声”的春雨那样,在“润”字上下工夫,使教与学之间产生和谐的共振效应,德育就会进入新的境界并获得良好的教育效果。2 挖掘德育素材,在教学过程中进行德育渗透2.1 从数学教材中挖掘材料,激励学生热爱生活,关心社会问题教师可借助于教材后的“小资料”“你知道吗”等内容对学生进行德育教育。笔者在讲解人教版初一上册“数学广角”的“鸡兔同笼”问题时,介绍古人解决“鸡兔同笼”问题的“抬脚法”。笔者提出问题:“你认为古人怎样?作为我们应该怎样向古人学习?”学生说:“古人善于观察生活中的自然现象,将生活中的问题数学化,从而用数学问题解决生活问题。”笔者点拨说:“可以用数学知识解决现在世界关注的能源问题、气温上升问题。”激励学生关心社会问题,激发学生的社会责任感。2.2 介绍数学家的成果,激发学生的学习热情,树立崇高理想榜样的力量是无穷的。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹是非常必要的。在学习人教版的“圆的周长”时,介绍伟大的数学家和天文学家祖冲之:“大约1 500年前,祖冲之对圆周率进行运算,得出杰出成果3.141 592 62.3 数据分析渗透德育,增强学生的社会责任感在学习人教版“分数乘法”中的解决问题的例1中,学生求出我国人均耕地面积是1 000 m2。笔者提出一个问题:“比较世界人均耕地面积2 500 m2,你想到了什么?”学生答道:“我国人多地少的矛盾日益突出,所以控制人口增长,实行计划生育,并要保护好耕地。”在教学过程中,以数据为知识载体,与一定的道德教育相联系的,自然地对学生进行德育教育。3 在小组合作中培养学生良好的道德修养教学过程中的合作学习也可以很好地对学生的行为习惯进行教育,让学生学会尊重、谦让、团结协作和关心他人。在小组长的鼓励与帮助下,使那些懒散的学生对身边与数学有关的某些事物产生有好奇心,能够积极参与生动、直观的数学活动;帮助那些在数学活动中遇到某些困难的学生克服困难,获得成功的体验,有学好数学的信心和勇气。教师关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解,从交流中获益。4 在实践活动进行德育渗透,关爱他人,关爱社会德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合。教师可以适当开展一些数学实践活动和数学主题活动来进行德育教育,使学生不仅智力得到发展,还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。5 在学习习惯中注意培养学生良好的品质严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改;培养学生一丝不苟、严肃认真的学习态度和科学作风。在作业方面要求学生统一格式,书写认真。这样在无形中给学生以美的感受,从而陶冶学生的情操,培养学生良好的品质。学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。当然,在数学教学中渗透德育教育要注意策略,不要喧宾夺主。德育不能搞一阵风,只有坚持不懈的努力,长期精心培养,持之以恒的渗透,才能达到真正的教育目的。科学世界观和良好道德品质的形成,要经历一个耳濡目染、细水长流、潜移默化、循序渐进的过程。智育、德育巧妙结合,相得益彰,这样对学生以后的学习和工作都有很大的推动作用。德育教学如细雨,润物无声;数学教学是沙土,无时无处不渗透着细雨之水;学生似小草,吮吸着沙土里的水分。(作者单位:山东省淄博市临淄区梧台镇中学)此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。