《环境问题敲响了警钟》观评报告.docx

环境问题敲响了警钟观评报告环境问题敲响了警钟是地球一我们的家园第二课 时，在学习了第一课时地球是我们赖以生存的唯一家园之后了 解各种全球性环境问题，让学生意识到环境问题已经敲响了人 类生存的警钟。，并通过典型案例分析，认识到人类的不当行 为是导致环境问题的重要原因，进而认识到人类破坏自然会受 到大自然的惩罚。本节课教学设计以环境问题为主题，一个主线贯穿到底， 从震惊世界的环境问题到中国普遍存在的环境问题，最后到身 边的环境问题，旨在引导学生整体认识世界范围内的环境问题, 并在讨论探究的过程中萌发环境忧患意识。课前做了充分准备, 引导学生收集资料，了解地球上的主要环境问题及其表现，并 在课上根据收集到的资料，小组有序展开分析和讨论。课堂上 没有留给学生充分的探究时间，课下做的功夫太足，都让这一 环节在课堂上成了摆设。作为道法教师，在新课程实施过程中要有意识的创设情境, 这是毋庸置疑的，不仅如此，还要对孩子进行正面的价值观引 导。本节课虽然采用了探究式的小组合作组织形式，学生汇报 的形式也多样，有图片、有视频、有图表、有文字、有思维导 图，但是给人感觉不是让学习在课堂上自然发生的。作玉杰老 师，更应该创设情境之后，抛出问题，让学生结合搜集到的资 料激起他们探究的好奇心，去引导孩子们发现各种问题，引导 他们认真去思考，让他们有自己的见解与创造。在生活体验中 得到感悟，在感悟中有进一步升华。这才是真正的课堂。这节课通过了解各种环境污染问题，从世界范围的大视野, 逐步到我国的主要环境污染问题，最终拉近到我们生活中的一 些环境污染的实际例子，这种从宏观到身边的思维引导方式， 最终的目的是引起学生的共鸣，从知识到情感的转化。最后从 切身的感受出发，再将感情升华，由小我的感受引申到对人类 共同命运的关注。这是本节课值得肯定的地方。这节课采用小组合作探究的教学模式比较适合。“合作”在科学学习中占有的重要地位，学生与他人合作，也就学会了 学习的一半；学生的合作能力怎样，合作水平怎样，是很重要 的一个评价数据。这堂课通过小组探究合作，进行小组汇报发 言，让学生自己建构知识，取得良好效果。