《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读+教案.docx

赏玩自然J丰富审美情趣故都的秋荷塘月色我与地坛对比阅读教材分析统编版必修上册第七单元是一个专门的散文单元，在学习任务群中属于“文学阅读与写 作:在这一单元中，我们主要引导学生精读占今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、 品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。在本单元中所选都是散文名篇，内容上以写景抒情为主。郁达夫的故都的秋、朱自 清的荷塘月色、史铁生的我与地坛、苏轼的赤壁赋、姚鼐的登泰山记等这些 作品都有几个特点：1.景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。2.意蕴深厚，引人深思。3.语言优美。因此，在本单元学习任务活动课中，教学时要引导学生通过精读和泛读相结合的阅读方 法，仔细分析和感受文中的景物之美和描写手法的高妙，从而把握写景抒情散文的特点。所 以，引导学生选取他们最喜欢的段落，让学生自己分析其中的写作技巧，看看作家们是如何 抓住景物的特点，写景物美将是此次活动课中的重:点。同时，根据本单元的“单元导语” “学习提示”和“单元学习目标”和将要阅读的文本 属性，参考课程标准中的“学'也质量水平”评价标准和中国高考评价体系“学科素 养” “关键能力”等的有关表述，我们还需要将本单元的文章置于中国传统文化中来审视， 结合传统文化资源来挖掘文章的深层含义，加深对民族文化传统和审美倾向的理解。因此, 在教学过程中，可以引导学生搜集资料，结合课文具体分析归纳相关主题。学情分析1 .部分学生们对散文文体意识还比较淡薄，在初中的时候虽然学习过写人写事的散文， 但是对散文有具体的认识的同学却比较少。针对这部分同学，在本单元我将重点引导他们去 感受写景散文的画面美，以及结构的自由。2 .部分同学能够较好的感受散文的语言美、意境美，但是深度的思维能力和审美能力不 够。针对这类学生，在本单元学习任务中，将预设意境之美的交流活动交给他们，激发他们 的阅读兴趣，并引导他们逐步理解作者的情感。教学目标1、引导学生从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的 感悟和思考，分析情景交融、情理结合的手法。2、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。3、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱，并了解散文写作的般规律，捕捉创作灵感， 进行写作。教学重难点重点：1、引导学生从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的 感悟和思考，分析情景交融、情理结合的手法，并了解散文写作的一般规律，捕捉创作灵感， 进行写作。难点：1、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。2、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱。教学过程一、学习目标1、学习从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟 和思考，分析情景交融、情理结合的手法。2、丰富学生的审美趣味，启迪学生对文化、哲理的思索。3、激发学生对自然的珍爱和对生活的热爱，捕捉创作灵感，进行写作。二、学习过程第一课时（-）课前学习任务.熟读故都的秋、荷塘月色、我与地坛，积累字词，标注疑难语句。1 .查阅郁达夫、朱自清和史铁生的经历及文章的写作背景。（二）初读课文，整体感知任务：朗读品味1 .个人配乐朗读，把握感情基调.选择自己喜欢的段落朗读，并在小组内分享（三）再读课文，研究品味。任务：如果你的朋友要参加“朗读者”这档节目，请你为他推荐故都的秋、荷塘月色、我与 地坛中的片段，以及其背景音乐类型等等，并说明理由。（提示：推荐内容包括但不限于： 朗读内容、音乐风格或基调、朗读者应带有的情绪等等）第二课时教学过程：播放央视新闻视频美丽中国，绿水青山，让学生在视觉上感受中国山水风景的美。导入：同学们，在前面的几节课中，我们初步学习了故都的秋荷塘月色我与地坛，r 解了三位作者对不同风景美的感受。相信大家也深深的爱上了作者笔下的风景。在刚刚的视 频中，我们看见了“大漠孤烟直，长河落口圆”的壮阔；领略了 “水光激箍晴方好，山色空 蒙雨亦奇”的清丽；体味了 “黄河之水天上来，奔流到海不复回”的雄浑。祖国的秀美河山 远远不止这些，今天我们就带着寻找美的目的走进今天的课堂。第一部分内容：发现美1、齐读学习目标，了解本堂课的大致内容。学会从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，对作品的表现角度和艺术价值有独到的感悟和 思考，分析情景交融的手法。丰富学生的审美趣味，培养对文化、哲理的思索能力。从课文中感受到对自然的珍爱和对生活的热爱。2、检查课前布置任务。选取拍摄照片中最喜欢的一张照片，介绍一下为何会选择这幅照片做展示，并用简洁的语言 介绍这张照片。（要求：照片围绕一个中心词讲解，逻辑清楚，语言简洁，表达明白。） 采取抽签方式，选取1-2小组进行讲解。A、学生发言B、老师评价第二部分内容：欣赏美（合作探究）1、分析写景抒情散文特点（ppt展示）在同学们介绍中，大家会发现写景散文同拍摄照片是非常相似的，都是将景物美展现给读者 看，现在我们一起了解下，到底怎么才能将景完美的展现给读者看。抓住景物的突出特点，关注景物的独特之美。（注意：解群“特点”“独特”是指一处景物特有的，区别于其他景物的，独一无二的） 举例说明：A、江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多 雨而少风；一一故都的秋可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。一一故都的秋明确：地域特征B、曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。一一 荷塘月色秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产这嘶叫的秋蝉，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。故都的秋明确：时令特征C、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和话 仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。一一荷塘月色像花乂不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺满地。脚踩上去，声音也没有，气味也没有， 只能感出一点点极细微极柔软的触觉。一一故都的秋明确：物候的差别写景抒情散文要善于感悟作者情感。探究：有人说，荷塘月色像一幅工笔画，精描细绘，纤亳毕现；故都的秋像一幅写意 画，随意点染，自由开合，而我与地坛取景深度和广度则不断拓展。请你就“情与景的 关系”角度选择你最喜欢的画面来进行赏析。A、小组讨论B、学生代表发言C、小组互评2、课堂小结第三部分：创作美（课后拓展与延伸）布置作业：请将任务一所选图画改写成为诗歌的形式。并在班级内展现成果。第三课时结合作者经历，探寻文化内涵任务一：1 .结合故都的秋一文，找一找古代文学中描写秋的诗词。2 .谈谈古代文学中的悲秋传统。（提示：悲秋其实都是把秋当做人生的悲苦来书写的）.郁达夫的笔下，故都的秋都特别的“清”“静”“悲凉”，他欣赏的正是秋天萧瑟、悲凉之 美，分析其中哪些地方体现了民族审美心理。如宋玉的九辩“悲哉,秋之为气也,萧瑟今草木摇落而变衰”,杜甫的 德（快7 "听猿实 下三声泪”,马致远的天净沙“断肠人在天涯”,林黛玉的葬花词“已觉秋窗秋不尽,那 堪秋雨助凄凉”悲秋是诗人诉说其哀怨感伤的一中形式。任务二：同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写篇 不低于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改意见。修改后把全班 的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。延伸阅读，资料积累。推荐阅读：1、关于我父亲的故都的秋一一郁飞2、想北平一一老舍3、江南的冬景一一郁达夫