C2创造真实的学习情境技术环境介绍+设计方案 （语文）信息技术2.0能力点.docx

C2技术环境介绍作业1学校教师姓名学科语文能力维度学情分析0教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境：混合学习环境团智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学环境智慧学习环境教学主题太阳系大家族教学对象六年级学生工具软件平台AR星座是一个可以实时观星的小程序(APP),内部包含88 个星座、太阳、月亮以及八大行星等天体信息，二十四节气 和其所反映的太阳周年视运动。同时结合AR (增强现实)的技 术，可以知晓当前天空中各天体的状态。功能特点AR具有真实世界和虚拟世界的信息集成，具有实时交互性， 是在三维尺度空间中增添定位虚拟物体三个重要特征，AR 技术可广泛应用到军事、医疗、建筑、教育、工程、影视、 娱乐等领域。适用主题环境智慧学习环境自评等级0优秀口合格口 不合格C2创造真实学习情境方案设计作业学校教师姓名学科能力维度学情分析0教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境因智慧学习环境微能力点C2创造真实学习情境教学环境智慧学习环境教学主题苏州园林说明文教学教学对a七年级学生工具软件平台AR星座是一个可以实时观星的小程序(APP),内部包含88个 星座、太阳、月亮以及八大行星等天体信息，二十四节气和其所 反映的太阳周年视运动。同时结合AR (增强现实)的技术，可以 知晓当前天空中各天体的状态。学习目标L初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。2、知道四季的成因。3、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间 的关系。4、体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小，意识到人类对宇宙 的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。5、运用AR星座程序，创设真实学习情景，感受科学探索的乐 趣;了解有关国内外探索太阳系的情况，激发学生的紧迫感和自豪感;同时培养学生珍爱生命，保护人类的家园一一地球的情感, 积极参与资源和环境的保护。.从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转学习任务引向认识、了解太阳系和太阳这颗恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象。（-）激趣、导入1s大屏幕播放2021年10月16日“神舟13号”载人飞船发 射情景，学生观看。2、谈话：同学们，当你又一次看到那让你久久难忘的场面，此刻的你想说 些什么呢？（抓住目前的热门话题“神舟十三号载人飞船”顺利将翟志刚、王亚平、叶光富3名航天员送入太空展开教学，当学生再次回学习过程顾那激动人心的时刻，学生一定会有很多话想说，有许多问题要问，以此来激发学生对天文的爱好，激发学生的探究热情，对提 高学习效果非常重要。）（二）探究新知，识太阳系1、今天这堂课我们也要象XX、XX、XXX三名航天员一样，乘坐 载人飞船，走进太空，探索宇宙，大家说好吗?我们先来认识太 阳系这个大家族。（板书课题:太阳系大家族）自学课文1、大家把书翻开，你能了解到什么知识?在不理解的地方标上问号。2、结合课前的准备，讨论交流；地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围 绕着太阳运动呢?这些天体有哪些特点?它们之间是如何排列的? 3、组讨论和交流，（资料可以是文字的，也可以用图片形式展 示交流。教师展示自己收集的多媒体资料做补充。）4、汇报交流。5、引导学生归纳总结：九大行星环绕太阳旋转有下列一-些特点：1、九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；2、公转的轨道是椭圆形：.3、公转的轨道几乎在同一个平面上；4、它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨 大引力作用。（三）建立太阳系模型（橡皮泥模型）1、探究学习。2、向学生提出任务:建一个太阳系模型。3、让学生讨论:建立太阳系模型，需要了解太阳系的哪些数据4、使用AR星座程序，认识八大行星的大小及轨道。5、教师提示我比例缩小各天体间的距离;按比例缩小各天体6、学生计算。7、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型。操作:用橡皮泥搓出大小不同的各行星。将行星插在支架上。（四）建立太阳系模型（课外场地）1、引导语思考:假如太阳的直径缩小为20厘米，那么模型中 的各行星的距离和大小是怎样的？我们自己可以设计实验模型 来研究。2、引导学生对各种设计进行可行性判断，并选择简单易行的方 法模拟实验。3、集体到篮球场上完成太阳系模型的建立。选8名学生代表八 大行星，“围绕”太阳公转一周。4、交流在建造模型过程中的体会神舟13号”载人飞船发射情景的播放、AR星座程序应用、演示让学生目不转睛，能时刻关注教学的各个环节，生怕错过了什学习评价么精彩的内容，使教学内容由抽象变具体、由繁杂变简易，由枯燥乏味变妙趣横生，挑战任务设计合理，从简单到复杂，从个人 自主探究到交流合作，学生能操作、乐操作，课堂气氛十分热烈。自评等级0优秀口合格口不合格