教导处范文撰写教学案例的方法.doc

教诲处范文之撰写教学案例的方法 （1）选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件非常多，那么哪一个事件才该选择？哪一个关于自我发觉更有潜力？案例的性质怎么样，是关于教学策略、学生行为依然教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，依然为了职业开展？尽管没有一个选择是非遵照不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否遭到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎么样处理的进退两难的境地，依然你成功地处理了一个别人可能进退两难的咨询题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感受不熟悉的方式亦或是仍在考虑的方式答复吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的咨询题吗？假如有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。（2）对事件背景进展描绘。在描绘事件的背景时要考虑：这种情况往常出现过吗？第一次引起你留意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎么样开场的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开场的场景中你的反响是什么？你的反响怎么样使事情的开展变得更加顺利或怎么样使之恶化？妨碍那个事件的心理的、社会的要素是什么？物质环境要素是什么？教学要素是什么？历史要素是什么？在写案例时，你要为马上发生的事件设置场景，做好铺垫。要留意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3） 确定事件中的“演员”。每个故事都是由于有了一群活生生的人物、有奉献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？互相之间关系怎么样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要不记得把本人放于演员表之中；不要不记得通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎么样妨碍你的行动？（4）检查你行动的结果。老师所做的每个行动都会产生一系列的反响。你的回应引起的一些反响是什么？对学生的妨碍是什么？对班级气氛的妨碍是什么？对其他演员的妨碍是什么？你所采取或未采取的行为对本人的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对本人的注重？（5）假设你再次遇到该事件。你怎么样以不同观点对待事件？对待演员？假如再做一次，你的行为不同之处是什么？如今同意你重新考虑，你要选择一个不同的答复吗？2、写好案例的关键写好个教学案例，有三个关键咨询题需要留意。（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、开展具有多种可能性。老师在教学教学活动中面临着各种各样的咨询题情境，需要进展推断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学教学中有许多典型事例和两难咨询题，应该怎么样处理，案例能够从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情，提出处理的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；往常觉得复杂，如今觉得不复杂。因而教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关怀的、想理解的事情和咨询题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，依然校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要留意为什么讲、向谁讲这个故事。（2）提醒人物的心理人物的行为是故事的外表现象，人物的心理则是故事开展的内在根据。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是如何想的？案例能够深化人的内心世界，让读者“知其因而然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地点，好的案例应该能够发挥这个特点和优势人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是老师撰写的，留意力容易侧重于老师这一方。本人如何想的，如何教的，效果如何如何，能够娓娓道来，自我感受良好；但学生的内心是如何想的，对教学效果的看法是否与老师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的办法、感受，是写好案例的重要一环。（3）具有独到的考虑同一件事，能够引发不同的考虑。从一定意义上来说，案例的质量是由考虑水平的高低所决定的。由于，选择复杂情境也好，提醒人物心理也好，把握各种构造要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进展的。要从纷繁复杂的教学现象中发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备如此的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。