教导处范文高效教学的六个特征.doc

教诲处范文之高效教学的六个特征 特征一是以学生终身开展的教学理念为指导。促进学生的终身开展、为学生终身开展奠基是高效课堂教学所遵照的理念。高效课堂教学就应该着眼于学生的将来开展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”，是高效课堂教学的首要特征。由于学生终身开展的含义丰富，不同的老师在教学中会有不同的设计、安排与侧重，也正由于如此，课堂教学的效果会存在多样性，并非千人一面的“样本课堂”。特征二是以标准详细的教学目的为导向。明确的教学目的是高效课堂教学的方向指导。高效课堂教学的目的要以促进学生的开展与进步为主旨，做到标准化和详细化。华东师范大学的崔允教授认为，标准详细的教学目的有四点根本要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指妨碍学消费生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的根据是学生预期到达的最低表现水准。课堂教学目的的详细化主要表达在两个方面，一是课堂教学目的应当细化，详细到认知领域、情感态度领域、动作技能领域等要到达的各项要求；二是课堂教学目的应当明确不同类型的学生应当到达的标准，要按学生的才能、专长等分设不同的要求。特征三是以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生开展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在理解学生的实际开展水平和特点的根底上，合理地确定教学内容的重点。教科书中的重点内容不仅是根底知识中的最根本、最主要的内容，而且在各学科系统的知识中往往具有承上启下、沟通左右、统帅全局的作用。这就要求老师在课堂教学中一定要抓住重点，突出重点，集中力量讲清重点。因而，课堂上老师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握根底知识，开展纯熟的根本技能。特征四是以多元的学习方式为中介。高效课堂教学要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点确实是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。课堂上能够采纳自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。正如学者庞国维所说，自主学习确实是建立在学生自我认识开展根底上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机根底上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略根底上的“会学”，建立在学生意志努力根底上的“坚持学”。可见，不管学生采纳何种学习方式，只要能产生学的冲动，能围绕学习目的积极地投入、认真地参与、紧张地思维，就到达了高效课堂教学所追求的目的。特征五是以积极的课堂气氛为依托。课堂气氛是一种综合的心理状态，它是由师生的知觉、留意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种要素互相作用而构成的有机整体。课堂气氛能够划分为积极、消极、对抗三品种型。积极的课堂气氛是对学生无声的教育，它能够促进学生参与课堂学习。斯卡纳金曾说过，“假如小孩没有学习愿望的话，我们的一切办法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。”只有以充分发挥学生的积极性、主动性、制造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能到达高效课堂教学的效果，让学生生动爽朗地、主动地得到全面开展。积极的课堂气氛主要表达为开放宽松的学习气氛、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节拍。特征六是以科学的教学组织为保障。教学缺乏组织就会失去秩序，老师只能疲于应付那些不断出现的重复性咨询题，根本无暇顾及提高课堂教学的效率和效益咨询题。因而，科学的教学组织是高效课堂教学的光滑剂。科学的教学组织表现为老师有条不紊地安排教学和学习活动，合理地分配教学讲授和辅导、学生考虑和参与的时间，吸引学生的留意力，引导学生专注于教学内容，处理学生的疑咨询，处理教学中出现的突发咨询题，注重课堂治理，防止课堂干扰，减少教学中断，使教学按照教学计划设定的方向顺利地进展。