小学部编本三年级语文教案第四单元.docx

12 ,总也倒不了的老屋教学目标：1 .会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。 正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3 .品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要 发生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重点：1.规范书写生字2,正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。教学难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备：教学课件、生字卡片教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。2 .正确、流利地朗读课文。教学重点：规范书写生字。教学难点：规范书写生字教学过程：一、初读课文，整体感知。1.揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下 老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。 （引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总T?第二课时教学目标：1 .有感情地朗读课文。2 .理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、 想象创造的能力。教学重点：理解课文内容，改编或续编故事教学难点：编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。教学过程：一、复习导入.认读生字1 .分段朗读课文二、品评形象，深入理解。1 .想想文中一共出现几只小动物？2 .公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？教的时候表现怎么样？ 狗学的时候表现怎样？从文中找关键性的词语与句子。（小鸡一同情、杜鹃一怜悯、狐狸一嘲笑）.狐狸为什么嘲笑它？从哪句话中你读出了这种嘲笑的。3 .面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从动作 表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的 狗。）三、探讨结局，挖掘内涵。1 .课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为 什么？2 .你希望这只狗有怎样的结局？请为这只狗续写个结局。四、联想续写，布置作业。读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中 的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这 篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来 表达自己的观点。板书设计：不会叫的狗小公鸡同情小狐狸嘲笑和善待人, 互相尊重 杜鹃怜悯口语交际4 名字里的故事教学目标：1 .通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。2 .对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。3 .养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。教学重点：1 .表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。2 .养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。教学难点：养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导入。每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待 与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？请跟大家说一 说！二、小组合作，交流。和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是 关于他人名字的。听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容, 可以向同学提出来。注意：要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。别人讲话时，要有礼 貌地回应。通过交流，你有什么收获？四、全班交流。1 .每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的 故事，说清父母对自己的期待或希望。注意：口齿清晰，讲述完整具 体。2 .听了同学的发言，你有什么感受？3 .讲讲今后的打算。4 .师生共同点评.评比：谁讲得最好。教学目标五、作业。回家和家里人说一说，你从同学的讲述里发现了哪些有趣的事？习作4续写故事教学目标：1 . 了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚, 写具体的方法。2 .通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为 学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。3 .培养学生良好的习作习惯及思维方式。教学重点：通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生 理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。教学难点：续写故事课前准备：教师一一制作课件，学生一一搜集习作资料。教学时间：2课时教学过程：一、思维训练，认识“续写”。1.老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出 示扩句)(1)春天到了，O(2) “啪”，花瓶打碎了，我 o小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会 发生什么？2.引导学生想象填充。过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的 想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文一一续写形式跟扩句 相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)出示：续写就是抓住“续”字，在原文的基础上想象和推测，接着原 材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。二、提炼要点，明确要求。1 .出示习作要求：第一幅图：同学A： “我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕同学B： “我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”同学们围在一起议论起自己的生日。第二幅图：李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是 第三幅图：同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝 生日吧”第四幅图：结果会是什么呢？以上是这幅图中提炼到的信息，即：只讲了事情的开头，没有详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事 情的经过和结果写清楚，写具体。思考：从习作要求中你弄懂了什么？2 .教师引导归纳出示：范围：记事材料作文（给出开头，续写经过，结果）。顺序：按事情发展的顺序。要求：展开想象；写清楚；写具体。三、创设情景，师生续编故事。1 .谈话出示语言片断：（既然根据材料续编故事，那么我们就得弄清 材料内容。）下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓明的生日也 快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆祝生日 呢？2 .研读材料：从这段话中，你了解了些什么？（四要素：时、地、人、 事、起因）【板书：自己的生日】同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？【板书：准备生日】结果又会怎样？【板书：庆祝生日】今天咱们一起把故事编下去。 小结：在续写之前我们首先要【板书：理清线索】.师生口头共同续编故事。出示：下课了，同学们在一起谈论自己过生日的情况，可是李晓 明的生日也快到了，但是他的爸爸妈妈在外地，我们应该怎么为他庆 祝生日呢？(过渡)在续写过程中，除了理清线索之外还要对发生的事情进行合理 想象。回过头来看，在叙述同学们打算为李晓明庆祝生日时，应该怎么对他 说，又会怎么做呢？李晓明有什么反应？他会怎么说？怎么做？出示：我们为李晓明的生日做了哪些准备？是靠自己还是在朋友 及老师的帮助？在这个过程中我是怎么想的，又是怎么做的？其他同 学呢？在续写时我们还要注意过渡和前后照应，使文章过渡就是紧扣前 文的最后一句话，很自然地接上去。【板书：语意连贯】(4)出示：常用的过渡方法有：a.用一个句子过渡；b.用表示时间或空间的词语过渡；c.用提示语过渡。对于这件事，我有什么感受或收获？(6)试着给这个故事拟定一个合适的题目。过渡：刚才我们共同续编了一个故事，这只是一种情况，可能还有很 多意想不到的情况发生，请大家充分发挥你们的聪明才智，根据材料 内容展开合理想象。四、各抒己见，发散思维。L出示讨论提示：我们为什么打算为李晓明庆祝生日。我们为李晓明的生日做了哪些准备。李晓明当时有什么反应？他会怎么说？怎么做？(4)结局如何。我有什么感受或收获。2 .讨论交流。3 .教师小结。五、写作思路：1 .审阅题目：看课本插图的内容，我们可以将本次习作的题目定为 “过生日”。2 .选定内容：写同学们课间讨论自己的生日怎样过。(2)写李晓明为自己的生日发愁。写同学们打算为李晓明过生日。(4)同学们为李晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭 了。3 .表达方式：记叙、描写。4 .表现手法：开门设疑。5 .结构顺序：先写同学们课间讨论自己的生日怎样过，接着写李晓 明伤心的原因，然后写同学们打算为李晓明过生日。最后同学们为李 晓明举行了一场别开生面的生日会，李晓明感动得哭了。下水文：过生日铃铃铃，下课了，同学们都跑到李梅和王明的座位旁聊天。 有同学问：“你们的生日是怎么过的？ ”李梅开心地说：“我上个星期 过生日，妈妈给我买了一个很大的蛋糕。”王明也抢着说：“我也刚满 九岁，全家人一起给我庆祝生日。”刘东问：“李晓明的生日到了吗？ ” 李晓明听了李东的话默默地回到自己座位上。他看着窗外， 心里想：我也快生日了，但是想着想着就流出了眼泪。李梅看见了李晓明哭了，就问“他怎么哭了？刚才还好好的 呢？我记得过几天就是他生日了，应该高兴啊。”王明说：“李晓明的 爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝生日吧，怎么样？ ”李梅立 刻赞同。到了李晓明的生日那天，当他走到教室门口，发现教室 的门关着，窗帘也拉下来了，教室黑黑的。他一边嘀咕：“同学们在 搞什么鬼？难道同学忘记上学了？ ”一边推开门。这时候，他惊呆了： 他看到了李梅和王明笑眯眯地捧着点燃了生日蜡烛的生日蛋糕向他 走来，同学们异口同声地唱着“祝你生日快乐他激动得流下 眼泪，说：“谢谢大家”李晓明在同学的祝福声度过一个幸福快 乐的生日。提出问题，激起读者读下去的欲望。心理描写，写出当时李晓明的想法。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。我也能找个自己感兴趣的故事来续写。语文园地四教学目标：1 .会用查字典的方式认生字。2 .学会用预测的方法理解文章意思。3 .掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。4 .积累关于团结合作的谚语。教学重点：1 .学会用预测的方法理解文章意思。2 .掌握“假、儿”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。教学难点：积累四字词语，熟悉引号的用法。课前准备：课件。教学时间：1课时第一课时教学目标：1 .会用查字典的方式认生字。2 .学会用预测的方法理解文章意思。教学重点：会用查字典的方式认生字。教学难点：学会用预测的方法理解文章意思教学过程：一、交流平台。1 .通过本单元的学习，你觉得预测有什么好处？(1)组内交流。同学之间说一说。2 .为了更好地做出正确的预测，你有什么好的办法吗？二、识字加油站。1 .同学们先用字典查“典、基”等生字。2 .同桌间相互检查、互相指正。第二课时教学目标：1 .掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。2 .积累关于团结合作的谚语。教学重点：1 .掌握“假、几”等多音字，积累四字词语，熟悉引号的用法。2 .积累关于团结合作的谚语。教学难点：熟悉引号的用法。教学过程：一、词句段运用。1 .读准加点的字音。(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行四个词语中 的加点字。(2)小组交流：组内同学互相读一读。指名朗读，注意正音，齐读巩固。全班交流。教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是多音字。拓展练习。同学们还知道哪些这样的字？你能举个例子吗？2 .下列成语有什么特点？你还能说出这样的成语吗？(1)自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一列三个成语的 特点。小组交流：看看自己的发现是否和其他同学一样。指名朗读。全班交流。教师引导小结：这三列成语，都是含有数字的成语。拓展练习。同学们还知道哪些这样的成语？你能举个例子吗？3 .读句子，说说你有什么发现？(1)自由轻声朗读课本中的句子。小组交流：看看自己有什么发现？全班交流。教师引导小结：对于人物的语言描写，有的提示语在前，有的提 示语在后，有的提示语在中间。拓展练习。你能举个例子吗？二、日积月累。1 .小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的 收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。2 .小组朗读。3 .师生对读，齐读。4 .看谁最先背下来。也不倒的原因吧！2 .板书课题：“总也倒不了的老屋”。3 .教师配乐范读。二、自学生字新词，试读课文。1 .这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。 请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通 顺的地方反复多读几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的 词语也该提示。三、朗读练习。1 .开火车朗读，每人读一自然段。2 .指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。1 .指名读生字，新词。2 .指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。“暴”是上下结构，注意“木”不要写成“水二“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈” 注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b.学生写字。3 .抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。2 .品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发 生的故事。并从课文中画出相关的依据。教学重点：5.背诵比赛。部编入教版三年级语文上册不懂就要问课堂实录师：同学们，你们知道自己学习的场所叫什么吗？生：学校、教室师：那么古人学习的场所叫什么？学生可能不知道，教师可以引导，出示“私si塾shiT二字。师：这个词语在读的时候，我们需要注意些什么？主要说出平翘舌音的区分，请两三个学生来读一读，范读，再来 齐读。师：今天我们来学习一位伟人，他就是民主革命先行者，国父孙 中山先生，他的这个故事就发生在“私塾”里。师：孙中山就读的私塾，学习模式可跟我们不一样，我们一起来 看一看（指名读，课件出示：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿 （yl）咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背 诵。书里的意思，先生从来不说。）师：你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗？生：跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀（可模仿一下样子）强调关键词语：跟着念、读熟、背诵、从来不说师：如果我们这样学习，你对知识能了解吗？生：不懂、不理解师：既然不懂，那么我们应该？生：提问。师：那么今天我们就要来学习“不懂就要问“（课件出示课题）生齐读课题师：读了题目，你想提出什么问题？善于提问是一种可贵的学习 能力。生：谁不懂就问？问什么？师：学问学问，要学要问，下面让我们带着疑问，自己来学习课 文，解决问题（对学生的提问，适当做记录，给予一定反馈）课件出示自学要求：1、放声自由读课文，遇到不熟悉的字词多读几遍2、课文讲了一件什么事？（填空说主要内容）3、用波浪线划出课文里的问句。学生自由朗读期间，教师补充完整黑板上的课题1、师：自学了生字词，下面呀，老师来考考大家！（出示词语, 男女生轮读，指名读，开火车读）2、看填空，同桌间先互相说一说，再指名填空，在请两三个同 学读一读，注意“挨打”的读音，强调“挨”是个多音字（di挨家 挨户di挨打、挨饿）师：请同学来告诉我，你找到了的问句是？问句1：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？师：请你再自己读读第二段，找一找，哪些地方体现了学生是糊 里糊涂地学习？如：摇头晃脑、照例（板书:重视“读、背”）问句2：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背 的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”师：你读懂了什么？（孙中山不理解知识）师：为什么会造成这种不理解呢？（只读不理解）师：比一比孙中山和同学们在学习态度上有什么不一样？ 孙中 山善于思考，敢于提问，（板书:提问）；同学们死记硬背，（板书: 不懂装懂）问句3：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背 了吗？“指导“厉声”的语气。比较先生前后态度的不一样，找动作“收起戒尺，摆摆手”，先 生也被孙中山的好学精神所感化。先生说话的内容和语气，其实说明先生也是喜欢学生能提问。问句4：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕 挨打吗？ ”（再次比较孙中山和同学们。同学们因为怕挨打，所以（出示）：“先生念，学生跟着念，咿（yi）咿呀呀，像唱歌一样。”“照例把书 放到先生的面前，流利地背出昨天所学的功课。先生又圈一段，跟着 念，再回座位背诵”。孙中山：“为了弄清楚道理，就是挨打值得”。 在从来没人提问的私塾里，有追求新的学习方式的勇气和决心。）小结：学了这篇课文，让我们走近了孙中山，学习了他不懂就要 问的优秀品质；了解了私塾里，需要不懂就要问的学生；让我们在现 实生活中，也做一个不懂就要问的好少年！师：通过学习本文，我们弄懂了很多问题。你还有什么不明白的 问题请提出来，我们一起来解决。师：老师看到我们的同学，已经再慢慢学习孙中山不懂就要问， 不懂敢于问的优秀品质一一做到了“学问学问，不懂就要问”！ “要 问”是不懂马上问吗？生：不是不懂马上问，而是自己动脑筋后还弄不懂的一定要多问o师：看来同学们己经深深地明白“不懂就要问”的含义，那我们 再来读读孙中山可贵的品质，让它们烙印在我们心里一一齐读“学问 学问，不懂就要问！”部编入教版三年级语文上册不懂就要问说课稿一、说教学内容：第二课时二、说教材。1、教材的内容、作用和特点：不懂就要问记叙了孙中山小时候在学习时，请求先生讲解课 文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学 习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育 学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记 事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物 优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学 目标和教学的重、难点。2.教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时 候勤学好问的精神。在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声” 等词语。在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，培养学生的 阅读能力。3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以 读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导 学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝 到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主 导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动 作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学 生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。同时，注意指导学生学习 的方法。四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培 养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初 步培养学生的朗读能力。3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律 学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。五、说教学过程：课前预习我在教学不懂就要问前布置学生做以下预备工作：读一读， 想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有 几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我 从以下几点进行设计。以情激思。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激 发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提 高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积 极主动性。1、巧妙导入新课，激发阅读兴趣。我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生的故事吗？ ” 这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求“请同学们坐端正，仔细 听，并想一想：课文除了写孙中山；还写了谁？文章主要写一件什么 事？ ”学生一听就会连忙坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知 欲望，学习的兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下 了良好的基础。2、运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激发学生的 情感，便于接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、设疑置欲, 自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示挂图，让学生观察图 画，仔细观察人物的动作、表情等，这样把学生的思维由课堂引到了 孙中山在私垫读书的情景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和 接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做'“摇头晃脑”、“拿 着”的动作表演，激发学生的情感。以读促思。在教学中要巧设问题，引导思考，同时要体现一个“读”字，让 学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情。因此，在整 节课里，我让学生在读中思疑，读中释疑，真正成为学习的主人。总 之，初读、细读、赏读，层层深入；个人读、分组读、齐读，形式多 变；还要进行朗读方面的指导。如指导学生朗读“你会背了吗？ ”要 读出生气而又大声的口气。“先生，你刚才讲的是什么意思，请您给 我讲讲吧！”要读出诚恳、迫切的心情。只有这样，才能使学生读得 有滋有味，从而理解课文内容，体会作者的感情，收到良好的教学效 果。以“问”启思。1、以“问”为线索，引导学生读书，培养学生的自学能力。如在教学第三段时，首先要求学生默读课文，边读边思考“这一 自然段有几句话；每一句讲什么？这一自然段讲什么？ ”充分调动学 生各个器官，又培养学生的自学能力。掌握了学习自然段的方法。在 学生朗读、议论后，再引导学生理解“这样胡里胡涂地背，有什么用 呢？ ”的意思，最后找出孙中山的问话，并体会孙中山的精神。2、扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。因为孙中山勤学好问的精神，是通过孙中山礼貌请问一一先生厉 声反问一一孙中山从容答问一一先生欣然解问一一同学提出疑问一 一孙中山笑着答问的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过对孙 中山、先生、同学三者对“问”的态度的比较，抓好描绘人物神态、 语言、动作等词的理解，体会孙中山勇于提问题，不懂就问的好品质。3、抓“问”的因果，巧设课堂练习。在学生初读、精读、熟读的基础上，抓“问”的因果，巧设练习， 发展学生的思维。如我设计了这样的练习：孙中山壮着胆子问先生 是因为。先生厉声反问孙中山是以为，后来收起戒尺是因为，结果 先生答应了孙中山的要求，他讲得，大家听得。渗透德育。语文课还有一个很重要的任务之一就是对学生进行思想教育。本 人也意识到思想教育不是呆板进行，应顺其自然，渗透在教学之中。 因此，在教学中，有针对性地联系学生实际情况进行思想教育，教育 学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，我还年出了一个 问题让学生讨论，“读了这篇课文，你懂得了什么？ ”通过讨论，让 学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问” 的道理，受到了教育。能根据课文内容想象画面。教学难点：品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生 的故事。并从课文中画出相关的依据。教学过程：一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1 .第一、二自然段。请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什 么准备倒下去？学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、 讲述。老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预 测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉 得应该用什么语气来朗读呢？教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。2 .第三、四、五自然段。(1) “等等，老屋！ ”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋 是怎么做的？品读下列句子：“再过一个晚上，行吗？ ”从这句话中可以看出小猫有什么可以学 习的品质？老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧， 我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋， 你会怎么做？3 .第六自然段。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4 .学生自主学习。自主学习要求：(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第儿自然段？用笔画一画。有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么 困难？老屋每一次都是怎么做的？你觉得老屋能倒下吗？为什么？5 .如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的 朗读课文，在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一 写。板书设计：,小猫 遇到了暴风雨总也倒不了的老屋 老母鸡 孵小鸡蜘蛛好饿助人为乐13*胡萝卜先生的长胡子教学目标：1 .会认“萝”等5个汉字。2 .借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。3 .能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理.，并学 会有理有据的预测故事将要发生的事情。4 .合理地续编故事或创编故事。教学重点：学会通过故事情节预测故事的发展教学难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学时间：2课时教具准备：课件。第一课时教学目标：1 .会认“萝”等5个汉字。2 .正确朗读课文，初步理解课文内容。教学重点：1 .会认“萝”等5个汉字。2 .正确朗读课文，初步理解课文内容。教学难点：1,会认“萝”等5个汉字。3 .正确朗读课文，初步理解课文内容。教学过程：一、激趣导入。同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？ 二、整体感知课文。1 .在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？2 .本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。a.指名学生读。b.加上拼音读。c.让我们将词语送入句子读一读。我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完 成第二个任务呢？能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？第二课时教学目标：1 .借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。2 .能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学 会有理有据的预测故事将要发生的事情。3 .合理地续编故事或创编故事。教学重点：学会通过故事情节预测故事的发展教学难点：学会通过故事情节预测故事的发展教学过程：一、复习认读字二、复习课文三、品读环节。1.孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。 这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。你觉得胡萝卜先生的胡子怎么 样？浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一 种意想不到的用处。（大屏幕出示这段内容）a.读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自 己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。（自由练读） b.胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？c.胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？d.帮助鸟太太解决了什么难题？e.还有可能帮助谁解决什么样的难题？想一想，说一说。所以说：帮助别人，快乐自己。3 .出示：“我的胡子真是太棒了。"谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡 子？4 .设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮 助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己 心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也 是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至 用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感 觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。四、创编故事，绘写结合。胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人 快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用 你的画笔画下来并写一写你的故事吧。评价交流。板书设计:胡萝卜的长胡萝卜先生的长胡子 胡子帮助了小男孩一替代风筝线 鸟本太一替代绳子晾尿布自己自己帮助别人14*不会叫的狗教学目标：1 .熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个 生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、 想象创造的能力。教学重点：引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时:要正确认识自己。教学难点：引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人， 互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。教具准备：课件。教学时间：2课时第一课时教学目标：1 .熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个 生字。2 .正确、流利地朗读课文。教学重点：熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生 字。教学难点：熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生 字。教学过程：一、导入课题。同学们喜欢读童话故事吗？请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。看到这 个题目你会想到什么？下面就让我们带着这些疑问走进课文。二、初读课文，识记生字。1 .请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出 示读书要求）标（边读边标出自然段）划（边读边划出生字所在的词语）读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读 儿遍。）想（这篇课文讲了一个什么故事？）.看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少 知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？2 .你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。（课件出 示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。干吗讨厌批评来访搞不清刀叉压根儿差不多.同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。三、整体感知。1 .分角色朗读课文。2 .思考：本文写了一个什么故事？这只狗为什么要学叫？都向谁学