《十几减8》教学设计.docx

十几减8教学设计教学目标：1 .通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。2 .初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。3 .初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义， 培养学生用数学的意识。教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。教学难点：亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。教学准备：课件、学具卡片教学过程：一、创设情景，生成问题1 .课件出示口算：15-9=17-9=11-9=13-9=19-9 =引导学生说说你是怎么算的？教师小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，平十减，或是用破十减的方 法。2 .教师揭示课题3.课件出示课本上动态情境，引导学生理解题意。【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提 出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】二、探索交流，解决问题要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？L学生独立列式计算，合作探索算法。根据学生的回答板书算式12-8=4 （条）。你是怎么计算出12-8的？能给大家讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组想的方法最多。2 .交流汇报算法。3 .尝试运用，多种择优。教师小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要在众多的方法中，选 用一种自己喜欢的方法算。三、巩固应用，内化提高1 .课本13页圈一圈、算一算学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十儿减8的问题。2 .动脑筋计算。分组出示以下题目。a. 6+8=7+8=4+8 =14-8=15-8=12-8 =学生做完后，教师提问：“做完这些题目，你有什么想法吗？ ”b. 3+n = ll 8+口 = 166+口 = 1511-8=口16-8= 15-6= 学生做完后，教师提问：“你发现什么了吗？ ”【设计意图：学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另 一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性，并知道在减法算式中交换减数和差的位置，就能得到另一道不同的减法算式。】3 .用数学知识解决问题（练习三的第2题）注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。计算后，让学生说说自己的想法。4 .计算练习（练习三的第3题）先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。四、回顾整理，反思提升