《番茄太阳》公开课一等奖教学设计教案2.docx

番茄太阳公开课一等奖教学设计教案2第一篇：番茄太阳公开课一等奖教学设计教案2番茄太阳教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会抓住重点段落、 词句感悟理解。2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美 好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语 言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学 难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。教学过程：一、复习导入1.这节课我们继续学习读题。上节课，我们已初读了课文，谁能响亮地读一读这些生字？ 出示：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌2、上节课，同学们都提出了不同的问题，课题为什么叫番茄 太阳？课文中的番茄太阳是指什么？围绕着这个问题，我们 也找到了相关的句子，谁来读第一句话。、理解第一句话同读文，细细品味其中的含义。二、感悟“番茄太阳”1、第二句中加了引号的“番茄太阳”指什么？（板画笑脸）2、自读思考：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑 脸真有这么美么？请同学们自读课文214节，找出描写 明明笑的语句。3、交流后出示四个描写笑脸的句子。每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地 坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤, 精致的眉毛，笑起来像个天使。明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就 叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地 追着人走。（一）第一回环，感悟笑容纯真。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句 子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？3、生交流，师抓契机品评。(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌；女孩安 静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。(文静的、甜甜的、 开朗的笑。)你能把这甜甜的笑读出来吗？(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。(笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也 影响着家人。)你能把这开心的笑读出来吗？(3)如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的 皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。(美丽的笑。明明 长得很美，尤其是)你觉得哪些字眼写出了天使般的美？ 能把这种美读出来吗？(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我 就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地 追着人走。(笑得动听，使人回味无穷。)听着这样清脆的笑 声，给人一种?笑声能追着人走吗？作者为什么要这样 写？4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如 你们所说的，2明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯 洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？5、因为有这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。 让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。（二）第二回环，再悟笑中乐观。1、同学们，如果你们发出这样开心、爽朗的笑，一点儿也不 希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？ 请同学们快速读课文找到相关的语言信息。2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。 ）3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？ （摸、听）4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一 出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重 的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到 哪些困难。明明想倒杯水喝，可是（）o明明想找伙伴玩, 可是（）。明明（），可是（）。5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切， 你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中 找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令 人心疼、坚强 ）你能选择其中的一个句子来读一读吗？7、因为有着这样坚强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。8、让我们再次感受明明的笑，齐读。（三）第三回环，领悟笑中温暖。1、明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着文中的 “我”。（板书：“我”）请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。（生默读标记）2、交流反馈，读找到的句子。生活很艰难，心情灰暗无比。每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。3明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子 流了下来。3、自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？交流。板书： 灰暗温暖快乐感动4、你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。5、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑 产生的力量）6、仅仅只是“我” 一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁 也在享受着明明的笑？7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人 希望、温暖 ）8、第三次回环：因为有着这样温暖的笑，所以明明的脸美得 就像“番茄太阳”。（四）、第四回环，探悟笑中蕴意。1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔 细读读课文的15-17自然段找一找。2、交流后，出示明明的话 “阿姨，妈妈说我的眼睛是好 心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好 不好？ ”这是明明做手术前对“我”说的话，“我”听了以后，为什 么“泪哗地一下子流了下来”呢？我们放声读读最后第二个 自然段，走进明明的心灵世界，相信你会有更深的感受。让我们带着感动把课文最后一个自然段读出来。3、学文到此，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明 真诚的爱心，美好的心灵。）交流反馈。（善良、爱心、感恩 的心"）板画爱心4、善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，正是这颗 美好的心灵永远留在了卫宣利阿姨的心中，温暖着作者的心。 想象一下作者今后会怎样生活？三、升华“番茄太阳”1、明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就 是（指题）齐读“番茄太阳”。2、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，比如明明的 爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生 活的快乐，你觉得谁也是呢？（她的妈妈；捐眼角膜的人； 他的亲戚；医生 ）3、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？交流。所 以心中有爱，无私奉献的人都是番茄太阳。4、课文学到这里，同学们有什么想说的吗？生说，师随机评 价。5、师总结：此时此刻，老师觉得你们就是最美的番茄太阳。 是的，只要我们每个人心中都拥有一颗“番茄太阳”，那么 我们这个世界将到处充满爱与温暖。让我们带着自己的感悟 再来读一读课题。6、同学们，让我们都像明明一样，像许许多多的番茄太阳一 样，让我们所有人彼此关爱，让世界充满爱与温暖！屏幕出 示关爱你我他，共筑中国梦。7、愿每位同学心中都有一颗“番茄太阳”，愿每个同学都成 为最美的“番茄太阳”。四、课后作业。1、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围的人听。2、读一读：卫宣利阿姨的另一些作品流泪的月饼、两双 球鞋、母亲的声音。板书设计:明明“我”灰暗太阳温暖12 “番茄太阳”笑脸快乐爱心感动第三篇：番茄太阳教学设计2“番茄太阳”教学设计盛桥镇中心小学袁心琴题记：“心里有了快乐，光明就不远了。”一卫宣利教学目标：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：一、复习导入上节课我们认识了一个很漂亮、很爱笑的小姑娘，她是谁？ （明明）今天我们就一起去了解这位可爱的小姑娘，让我们走进她的 生活，去看看她那番茄太阳般温暖的笑脸。二、感悟“番茄太阳”（一）一悟“番茄太阳”番茄是一种常见的蔬菜，相信同学们一定不陌生，（板书：“番 茄”二字）它是什么样子的？1、指名简述。过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请 同学们打开课本，静静地读一读第三自然段，边读边想象当 时的情景，动笔圈一圈、画一画，简单写写你读了这段文字 的感受，等会儿我们来交流。2、学生静读体会第二部分。（课件：第三自然段）3、学生交流，教师适时引导。（1）体会父亲的“耐心”。从这一段中你读出了什么？（父亲的“耐心”、关爱）你是从哪里看出来的？（2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼 爱。（课件显示：拉、来回抚摸、）（3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议 后齐读体会。（4）课件：明明一家在笑声中愉快地生活，这是怎样的笑？ 从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一 家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得 这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读 表现出来。自练后齐读。B过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。1师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读514 自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问）找 到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说 说自己的体会出示课件5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字）6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂）番茄，又红又圆，太阳，明亮温暖，这是一个多么奇妙的组 合！这是明明心中的太阳。C7、指名分角色朗读813自然段。想想：明明为何把太阳叫 “番茄太阳”？8、（课件显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄 太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？（明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他 无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳， 在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫 做“番茄太阳”。）D过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声一（弓|读）银铃 样清脆，一串一串的追着人走深深地感染着“我”。她像（引读第十四自然段）（二）二悟“番茄太阳”（屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太 阳”）1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美？美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳“明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗？那我就 叫它番茄太阳。”（出示）1、读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么，指 的是太阳。明明是一位（）,联系这个谁再来说说你的理解？2、这是明明对太阳的独特的理解和感悟，我们一起读明明的 话。3、生齐读。二、理解第二句1、是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所 以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了 引号。猜猜为什么呢，我们再深入地读，一定能读出更深刻 的含义。谁来读读上节课找到的第二句话。2、出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的' 番茄太 阳，。”3、读读这句话，这儿的番茄太阳又指什么呢？明明的笑脸5、明明的笑脸真的有这么美吗？为什么在我的心中像最美的 番茄太阳呢？让我们再回到课文中，读读2 14节，把描写 明明笑的语句划出来。A、感悟笑容纯美1、找到了吗？把你找到的句子读给大家听。课件出示4个重光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号） 我们都知道一个残酷的事实：明明是个盲童，而且天生是个 盲童。这意味着什么？（她天生看不见这个世界。）对这个盲童来说，她无法看到这个精彩的世界她有太多 太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了 多么辛酸。同学们再想象一下明明的笑脸，相信你们的体会 会不一样。2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄 太阳”。过渡：可是这最美的“番茄太阳”我就要看不见了，明明要 走了，为什么呢？（三）三悟“番茄太阳”1、默读1517自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动, 把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。师：你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再 读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。2、生交流感动的句子，师引导。屏幕显示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我 好了，等我长大了，我把我2的腿给你，好不好？ ”（1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读 出明明的天真与真诚的爱）（2）说说真正令你感动的是什 么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观， 当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一 样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动， 令我们感动。）希望在生活中同学们也要像明明那样，接受别人的帮助时心 存感激，并把这份温暖、这份爱心传递下去，去帮助那些需 要帮助的人。（3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！（4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂 过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的 泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。3、学生写后交流。作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感 动默读17自然段。4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不 同？指什么？是什么在温暖我的心。文中有三处出现了番茄太阳，老师把它们找到了，请看屏幕,请你们分别说说这三处太阳的意思是一样的吗，如果不是， 它们各指什么呢？分别呈现课件5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良 的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么 美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着 我。6、想象一下作者以后的心情还会像刚来这座城市时那样灰暗 吗？她今后会怎样生活？板书：灰暗温暖爱心三、升华“番茄太阳”1、师：此时，你肯定有许许多多的话想说是吗？温暖和爱是 可以传递的呀。请你写下一、二句话给明明和卫阿姨，给她们祝福和鼓励2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们 彼此关爱，让我们的生活更加幸福、美好，让世界更加灿烂、 温暖。3、播放爱的人间，读读课文或欣赏歌曲。四、课堂小结：三个番茄太阳的不同含义：明明心中的太阳、明明的笑脸、 明明那善良、美好的心灵 番茄太阳不仅指明明，还指课文中 出现的所有关心明明的人：爸爸、妈妈、作者、捐献角膜的人我们每个人心中也都有一个“番茄太阳”，有爱就有 “番茄太阳”，同学们，请你们像明明那样温暖的笑吧！这样我们的生活将会更温暖、更美好、更幸福。五、布置作业：1、写爱心卡：课后自制番茄状的卡片，写出你想对明明说的 话，若能在反面画上一个太阳就更棒了。2、明明的坚强和乐观让我们为之深深动容，温暖的“番茄太 阳” 一直留在我们的心中，在今后的生活中如果遇到困难我 们该怎样做？3、每个人心中都有一颗“番茄太阳”，生活中肯定有让你感 动的人和事，写一写你的体验和感受吧。板书设计：“番茄太阳”灰暗第四篇：番茄太阳教学设计2番茄太阳教学设计一、揭示课题1.板书课题，同学们跟着书空。2.对于老师的板书有意见 吗？生：要加引号。3.看老师写字。戚指名读齐读加一个字亲戚指名读指 导读好轻声。4.指名读含有“亲戚”的一句话。“时间久了，就和这家人父母就带着孩子到城里来了。”.过年时你都会去哪里亲戚家？5 .再写一个字：颊指名读板书：面颊把含有“面颊”的一 句话读一读。“她的小嘴呼出的温热气息我的泪哗地一 下子流了下来。” 7.懂这个词语吗？你来摸摸我的面颊。再 齐读这一句话。二、指名读课文1.指名读第一自然段。师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿，孤身一人, 生活这么艰难，她的心情如何？自由读。(1)这一节中，作者用了两个“灰”。板书：灰 灰 齐读。6 .指名读第二自然段。3.指名读第三自然段。(1)父亲说话是轻还是重，是快还是慢呢？ (2)指名读。(3)自由读。(4)老师引导：妈妈的笑中有点心疼。齐读。4.指名读第 四自然段。(1)把“温暖”起来。(2)引导：一开始心情有点灰暗，现在看到一家人这么和谐, 她的心情温暖起来。5.指名读第五自然。你读得好，奖励你再读一个小节。是奖励哦！ 6.读第六自然 段。(1)师范读：“看着她，让人隐隐心疼。”再读。(2)这一段是外貌描写，读好了，你就能写好了。再读。读 到最后一句，大家都把眉头皱起来的，这就要表情朗读。7 .读第七自然段。(1)读到这儿你思考了吗？为什么要写这句话，可以舍去 吗？用意何在？生：体现明明很聪明 师评：太肤浅。生：这儿不写，下文就显得突然了。师评：为下文做铺垫， 也叫前后呼应。我读书就像看风景一样，读得很慢，一边读 一边欣赏，哪儿的风景好，我就停下来。8 .接着往下读读第八13自然段。(1)如果让你批这篇作文，这几段中，你会在哪些地方划上 波浪线。生：“明明咯咯的笑声追着人走。”师引导点 评：银铃 追 再读。9.指名读第十四一十七自然段。(1) 最后三个自然段是最难读的，刚才你们读时我很认真地听， 把你们的优点都记下了，你们也要像我听你们朗读一样，认 真听我读。(2)教师深情朗读。(3)此时，你就是作者卫宣利，替她表达，替她说话。自由 练读。慢慢读，欣赏着读，书中有无限的风光，只有好好读 才能读出味道来。三、理解课题1、解读课题中的引号(1)出示引号的作用。表示引用的话。表达强调的话。表示有特殊含义的词语。表 示否定、讽刺。指名读。(2) “番茄太阳”中的引号是什么作用？生：表示特殊含 义。2、默读课文：看看文中几外“番茄太阳”，加上了引号？(1)朗读可以走进作者的内心深处，默读可以读出文字背后 的意思。生：2处(分别读出)。（2）眼睛盯着加引号的“番茄太阳”，思考这两处“番茄太 阳”指的是什么？为什么？如果你思考好了，请将你的思考 写在旁边，这叫加批注。（第一，我们读书要学会做记号，第 二，要学会做批注，我以为这是最重要的读书能力，你将受 益终身。于老师也将自己的思考写了下来，一会儿和大家交 流。读书是自己的事情，谁也不能代替你。）（3）交流。结合学生回答，师小结：第一次指的是明明的笑脸。第二处 是明明善良的心。屏幕出示：老师对两处进行的批注。教师 读。这不仅感动了作者，也感动了我，人类正是有了的爱的传递, 人类才有了今天的文明。四、指导写字重点指导“盲” “戚” “屋” “献”第五篇：番茄太阳教学设计1、同学们，这节课，我们继续学习读：番茄太阳师：番茄，太阳，好奇妙的组合！该读出什么感觉呢？（指名读。美美的！好温暖!）一起来！再读课题。2、“番茄太阳”在课文中一共出现了几次呢？（打开课本，找一找。找到了吗？）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫 它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。（1）映示，好好读一读，看看这三个“番茄太阳”的意思，你 读得懂吗？谁来说？（明明心中的太阳明明的笑脸）最后一个的意思说不明白了吧？没关系，这节课就让我们 一起走进明明和作者，看看，一直挂在我心中的、温暖着我 的心的“番茄太阳”到底指的是什么？二、感悟“明明”：1、让我们先来了解明明。快速地去读课文，画出写明明的句 子，想想：她是个怎样的孩子？（学生读书、划、思）2、把你感受到的和同桌交流一下。3、在你的心目中，明明是个怎样的孩子呢？A “漂亮”你是从哪里读到的？映示：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像 个天使。谁来读？你为什么这样读？ 一起来！这么漂亮的孩子，作者却说看着她，让人隐隐心疼。“隐隐心疼”就是心疼什么呢？是啊，这么漂亮的孩子，生下来眼睛就看不见，看不见在平时的生活中，可以想象出她有太多的困难(想象说 话)想到这里，真的让人隐隐心疼。把感受送进去，读第6小节。B “聪明”你又是从哪里读到的？当学生读到第7小节时，师：凭感觉，明明就知道我是用双拐走路，真聪明！当学生讲到第14小节时，师：还会问点儿什么呢?把省略号说丰满!J、小的脑袋里装着那么多的问号，对这个世界充满了好奇，好可爱的明明！C “充满快乐”(1)从哪里看出来的？女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。点句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤， 精致的眉毛，笑起来像个天使。明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。2、让我们放声地读，细细地体味，抓住你最喜欢的一句多读 几篇，想想你读到了一个怎样的明明？3、谁来读给大家听听。第一句文静爱笑的抓住特别细细柔柔第二句爱笑的抓住咯咯的笑声声音特别动听第三句漂亮的抓住天使第四句爱笑的银铃样清脆的笑声是怎样的笑声呀？5、我们抓住了重点句，认识了一个爱笑的、漂亮的明明，反 复读，来回读，就能读出感受，就能读懂句子。谁能美美地 读出你喜欢的句子？明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。让我们把目光锁定在这些句子上，大家放声地读，细细地 体会。来，选一句你最喜欢的读给大家听。（当学生读第一句时，师：“特别爱笑”，让我们看到了一个 笑口常开的明明！当学生读第二句时，师：听着你的朗读，让我感受到你流露 出来的情感是那么美好！当学生读第三句时，师：喜欢这银铃样的笑声吗？这银铃样的 笑声为什么能追着人走？这是一种怎样的笑啊？让我们一起来分享明明的快乐！读三句话。师：看着她的 笑脸，觉得那就是D “善良、有爱心”你是从哪里读到的？映示：要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨, 你过来，我和你说句话。"我弯下腰，她附在我的耳边轻声 说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了， 等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” 能具体谈谈你的想法吗?能读好吗？指名，谁给她些建议？来，读吧!三、感受作者的心情：师：同学们，刚才呀，我们从课文的字里行间读到了一个漂 亮、聪明的明明，尽管她是个盲童，看不到色彩，见不到光 明，可她是那么善良，富有爱心，充满快乐！她让“我”的心 情发生了变化，来，让我们再到课文中去快速地走个来回， 找到写作者心情变化的语句。(学生读书,找，划)开始，作者的心情怎样？灰暗无比映示：那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧 楼房里。生活很艰难，心情灰暗无比。师：灰暗无比，为什么？然后呢？温暖每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。师：哪一幕?将这一幕定格在我们的心中，给它取个好听的名 字后来呢？快乐 明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。师：是啊，明明的笑声追着我走呢，让我看到了生命的光亮, 让我快乐起来！(4)再后来呢？感动她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。师：那是因为明明说再读明明的话。师：天真的明明，或许她并不知道把双腿给别人意味着什么, 但她说得是这样的真诚，她从好心人那里得到了爱，她懂得 感恩，懂得将这份爱传递给需要帮助的人，这就已经足够了! 读她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地 一下子流了下来。那是怎样的泪啊！尽管阿姨没有说什么，但我们分明能体会到她内心的想法（感恩的心音乐起）明明给了阿姨一轮温暖的番茄太阳，让阿姨走出绝望，走出 封闭，走向了社会，走出了自己的一片天！同学们，让我们再来读这句话红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。现在，这第三个“番茄太阳”，你读懂了吗？你想说点儿什么呢？师：或许，生活会给我们很多磨难，但只要我们笑对生活， 心中永远挂着那轮“番茄太阳”我们可以有足够的勇气做一 个很好的自己!6、听着听着，你听到了明明怎样的笑呀?8、所以我会说：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的' 番茄 太阳'o B:再悟笑中乐观1、漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如 果我们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为 我们都很幸福。但是，明明和我们一样吗？让我们再次读2 14节，你读到了什么吗，你看到了明明和我们的不一样了 吗，划出来，用书上的句子来回答。2、什么是盲童？生下来就看不见这意味着什么？3、同学们，闭上眼睛，来体验盲童生活。现在，你的眼前（）,你看不到（）,你想使劲地睁开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆 黑。你不能做（）,你想和其他的孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但 是你不能，因为你看不见，你什么也看不见。同学们，把眼 睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑吗？带 着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么？4、这时再来读这四句话，你更听到了这快乐笑声后面的什么 呀？这是怎样的笑呀？ 温暖的笑。感染人的笑。乐观的笑。5、请男同学一起来读这四句话，让我们再次感受明明那坚强、 乐观的笑声。6、是啊，命运对明明这样残酷，这样漂亮的小姑娘却双目 失明，但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难 怪我感觉到明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。（引读）7、让我们再来读这句话：出示，明明咯咯的笑声像银铃样清 脆，一串串追着人走。这时你读懂了吗？这笑声怎么会追着 人走？这一串串笑声在追着谁走呢？许许多多经过菜场的 人。还有谁？C、领悟笑中温暖1、是呀，通过上节课的学习，我们知道，文中的我，也就是 卫宣利阿姨当时是怎样的情况？2、课文的哪个小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中 读出来了？3、把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？看来你已 经把自己体会到的心情融进了文字里了。我们读书就应该这 么用心体会着读。4、可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了 变化？快速读2 14节，找找我心情变化的词语。温暖着我 的心。板书温暖我会想带给我许多快乐。板书 快乐 我会对自己说5、所以我更会觉得，看着她的笑脸，那就是最美的番茄 太阳！6、带着这样的心情，我们再读句子。指名轮读，齐读。三、理解第三句1、是的，这最美的番茄太阳给了我温暖，给了我快乐，还给 了我什么？谁来读读划到的第三句有关“番茄太阳”的句子。2、出示，引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明 的乐观，有明明的（）,还有吗？读读课文的15 17节，找一找，划一划。还有 明明的善良，你从哪句话中读懂了，读给大家听？3、是的。谁再来读这段话。出示语段：她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好 心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好 不好？ “她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗 地一下子流了下来。4、“把我的腿给你，”这一句最平常的耳语，却是这样让 人为之动容。就这么一句简单的话，流淌出来的却是一种近 乎透明的善良，难怪卫宣利阿姨的眼泪哗地一声流了出来。这是一种什么样的泪？5、感激的泪，为小女孩自己的眼睛还没好，首先想到了我。是的，不管作者会不会要她的腿，就她这份心意，对她而言 是一笔无法用其他任何东西衡量的财富！感激之情无以言表。6、我觉得是感动的泪，明明宁愿自己失去双腿，也要让别人 过得幸福。7、作者为明明无私的爱心所感动，哗哗的泪水中，我对自己 说：8、是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最 后动情了写下了这段文字那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明 明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中， 温暖着我的心。9、明明就像“番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让 她的生活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你 知道为何要用“番茄太阳”作题目呢？10、其实，课文用“番茄太阳”作为题目，除了明明，课文 里还有很多人也是“番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文 去品味。出示：也是番茄太阳，因为11、同学们，就这样，一个个红红的“番茄太阳”挂在了作 者卫宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了， 卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，写下了很多充满着人 间真情的文字，经常在杂志上发表，比如流泪的月饼，母 亲的声音这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名的 作家。四、作业1、在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心, 教会了我要乐观，要一一，在我心中，也有一颗小小的“番 茄太阳”, 它是我的, 因为2、读读卫宣利阿姨的流泪的月饼，再一次走进作者，读 完后把你的感受写下来第二篇：公开课番茄太阳教学设计12 “番茄太阳”（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观, 话中的爱心。3、借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留 下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。4、在读中感悟明明的笑，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学重点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观, 话语中的关爱。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自 己，温暖他人。教学过程：一、导入，激趣。1、学生读题。2、激趣：番茄太阳，这是一个多么奇妙的组合。文中是谁首 先这么说的？（板书：明明）3、那么，“番茄太阳”指什么？在文中出现了几次？找出句 子，画出来。出示课件：明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就 叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄 太阳”。红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我 的心。4、我们首先来看第一句话，谁来为大家读一读？说说这句话 当中的番茄太阳指的是什么呢？这是明明心中的太阳。（板画 太阳）5、那么，加了引号的“番茄太阳”究竟指什么呢？让我们共