部编版语文五年级下册《他了》教案.docx

五年级语文下册第四单元习作他 了教学设计课题他T来源统编版小学语文五年级下册第四单元习作他了课 目标 一 标 确立分 依据析一、课标摘录本课定位为习作指导课。在义务教育语文课程标准（2011年 版）中针对本节课的相关要求如下：1 .养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人独特感受，积累习作素材。2 .能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能 根据内容表达的需要，分段表述。3 .修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺, 行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点 符号。二、课标分析1 .关于“留心观察周围事物、有意识地丰富自己的见闻、珍视 个人独特感受”，本课着重培养学生关心周围世界中的人物、事物, 在观察中思考，丰富自己的见闻，积累习作素材。写人物，注重捕 捉人物的眼神、动作、感人的话语；写事情，抓住最能触动人心的 情节仔细观察。只有观察得细，体会得深，才会“言之有情”。2 .关于“记实作文”，关键在于一个“实”字，本课结合自己 亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情，是“真实”，是“事实”， 写“实实在在”的事，不是随意编造。这就需要学生平时注意多观 察，多体验。3 .关于“修改习作”，老师在评价学生习作时指出学生典型例 子中的不当之处，然后让学生修改自己的文章，并教给修改的办 法，还应鼓励学生交流习作片段，并相互提出修改意见。教 材 分 析本单元的习作要素是：尝试运用动作、语言、神态描写，表 现人物的内心。训练与阅读紧密结合，重点引导学生运用阅读中 学到的方法，学好例文，重点分析，从多个角度写一个人当时的 样子，达到学以致用，体现教材读写并行、双线并重的特点。另 外，注重习作的点评和修改，引导学生对不满意的地方进行修 改，更好地表现人物的内心活动。本课是一篇半命题作文一一“他了”，要求学生联系 实际生活将题目补充完整。围绕补充的词语，将“他”当时的样 子（动作、语言、神态）写具体，同时关注事情的前因后果，把 事情完整地写下来。教材由四部分组成：第一部分是习作任务；第二部分是内容 支架，即例文片段，提供了一段话，描写某个人陶醉时的样子； 第三部分是方法支架，提示我们可以从面部表情、举动、语言等 多个角度描写一个人当时的表现；第四部分是评改支架，即写完 后和同学交流，并进行修改。学 情 分 析关于人物习作，学生并不陌生。四下第七单元“我的自画 像”中已学习过从多个方面写出人物的特点，五上第二单元“漫 画”老师，已学习结合具体事例写出人物的特点。本单元习作是 在学生已有基础上的进一步提升。另外，在学习本单元四篇课文的过程中，已经从作者对人物 的语言、动作、神态等描写中体会了人物的内心世界，对这种写 法有所了解。教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来， 采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围 内进行自由地表达，使学生学会细致观察，用心体会人物性格， 这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。学习 目标1 .激发学生写作兴趣，通过观看视频，说一说事情的经过和人物的 表现。2 .通过学习例文，学生掌握把一个人的表现写具体的方法。3 .尝试运用语言、动作、神态描写把人物的样子写具体，多角度表现其内心活动。4.学生能够自批自改、互评互改，完善习作片段。教学 重难 点把事件中人物当时的表现写具体，反映出他的内心。评价任务1 .通过观看视频，选择其中的一个人物，并能将事情的经过和人物 的表现说清楚。（检测目标1）2 .借助教材中的例文，学生能够说出例文中是通过语言、动作、神 态描写来表现人物内心，并在文中做好标注。（检测目标2）3 .将题目补充完成，回顾当时人物的表现，并运用语言、动作、神 态等描写表现人物的内心。（检测目标3）4 .学生根据评价标准进行互评互改，完善习作片段。（检测目标4）教具 学具部编版五年级下册语文课本、PPTo教学过程教学 环节教学活动评价要点环节一： 游戏 激 趣， 导入 课题1 .播放视频（生气、感动、高兴的小片段），猜猜看， 人物此时的心情是怎样的？他为什么会有这样的状态？是 什么导致他这样的表现呢？选择一个人物，用自己话具体 说一说。2 .学生进行交流。3 .今天我们要学写的习作是一篇半命题的作文他 了（板书课题：他了），你最想把哪个词语填进去呢？4 .学生思考交流。5 .教师小结：在生活中，有许多事情都深深地印在我 们的脑海里，有的事让我们感动，有的事让我们生气，有学生能 够说出前因 后果，并把 事情和人物 的表现结合 起来。的事让我们伤心，有的事让我们兴奋这些事令我们的 生活丰富多彩，这节课我们就着重关注一下这个人当时的 表现。那如何才能将这个人当时的表现写具体（相机板书： 样子写具体），反应出他的内心呢？接下来请同学们自由 读以下示例。他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红, 嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周环节 二： 例文 引 路， 学习 方法环节 二： 例文 引 路， 学习 方法学生能 够将体现人 物“陶醉 了”的词语 和句子标注 出来。围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小 时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不 动地凝望着这座雕像1 .教师出示导学要求：说说你从中感受到了人物怎样的状态；从哪些地方感受出来的？在文中标注出来。2 .学生交流。预设：从这个片段中可以看出“他”被这个雕像陶醉 了。从“眼睛闪着奇异的光芒” “涨得通红” “嘴里不停 地说” “痴痴地站在那里”等语句中可以看出一个人陶醉 的样子。3 .那作者又是怎样将人物当时的样子写的如此传神 的呢？太美了！真是太美了!陶醉了4 .学生交流：通过对人物的语言、动作、神态描写。 （教师相机板书：语言、动作、神态）学生能 够总结出文 段是运用动 作、语言、 神态描写，他痴痴地站在那里，一动 不动地凝望着这座雕 像他的眼睛闪着奇异的光芒, 面孔因为激动而涨得通红。5 .教师出示思维导图并进行小结：正是因为作者抓住 了人物与平时不一样的神态、动作和语言等，来具体表现 人物的内心。因此，为了把这个人当时的样子写具体，我 们可以从多个角度展开描写（相机板书：多角度），如：他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？他有哪些不寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？周围的人有什么反应？1 .回顾生活中哪个人陶醉、生气、伤心、兴奋、感 动的样子让你印象最深刻？把题目补充完整。2 .回忆一下，当时他的神态、动作和语言是什么样的, 简单记录在纸上。表现人物内 心的。环节 三：明 确要 求，指 导片 段多角度想 细节，把人 物写具体面部表情、眼神不寻常的举动语言及说话的语气和平时的不同之处周围人的反应其它他 7所补充 的题目要与 文中人物的 内心相对 应。3 .教师出示习作要求，学生根据提示，开始安静习 作（教师边巡视，边做个别指导）习作要求：补充题目的内容能够表现出人物内心。学生能 够运用语 言、动作、 神态等描 写，通过多 角度表现人 物的内心, 并按要求进 行习作。运用动作、语言、神态等描写把人物当时的样子写具 体，表现出人物的内心活动。环节 四： 示范 引路， 修改 完善环节， 课堂 小结板书设计评价量表运用动作、语言、神态等3种及以上描写 手法表现人物内心 运用2种描写手法表现人物内心 学生在自 评、互评后 完成目标率 要达到 95%o1 .教师出示评价标准，学生先对照评价标准进行自 评。2 .根据巡视，选择2-3名优秀学生分享自己所写片段, 其它学生根据评价标准进行评价。3 .教师出示下水文和所做的批注，同桌互评，做批注。4 .学生再次根据相互评价所做的批注修改自己所写片 段。5 .教师总结：好的习作是改出来的，我们在写完文章 后，需要反复阅读，反复修改，只有这样，写出来的习作才 能成为精品。生活中，每天总能遇到新鲜事，如何把写人和写事融合到一起 再进行细致刻画，是一种技巧。所以，我们一定要仔细观察，勤于练 笔，这样才能使我们的文章内容更具体，描写更到位。他 7-神态样子写具体-动作多角度描写-语言1免费增值服务介绍务学科网0 y 学科网() 致力于提供K12教育资源方服务。3网校通合作校还提供学科网高端社群 出品的老师请开讲私享直播课等 增值服务。扫码关注学科网每日领取免费资源回复“ppt免费领180套PPT模板回复天天领券来抢免费下载券y 组卷网() 是学科网旗下智能题库，拥有小初高全 学科超千万精品试题，提供智能组卷、 拍照选题、作业、考试测评等服务。扫码关注组卷网解锁更多功能