1 白鹭教学设计部编版小学语文五年级上册.docx

【教学目标】1 .认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、 配合”等14个词语。2 .能想象并说出作者所描写的画面。3 .能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感 情融入对白鹭的描写中的。4 .背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重难点】1 .能想象并说出作者所描写的画面。2 .能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感 情融入对白鹭的描写中的。【教学准备】1 .预习提纲：完成 对应课时预习卡。2 .准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、 配合”等14个词语。2 .能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感 情融入对白鹭的描写中的。【教学过程】板块一情境导入，初识白鹭之美1 .单元导读，明确单元主题。(1)导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。 请同学们先自读课本第一单元导语页，并说一说：你发现了什么？课件出示单元导语页上的内容和图片。课件出示：一花一鸟总关情兀广初步了解课文借助具体 Y事物抒发感情的方法。 写一种事物，表达自己 I的感情。（2）引导看图。（预设：图上有一朵盛开的花，它有着金黄的花蕊、洁白的花瓣，露珠在花瓣上摇摇欲坠；空中有展翅飞翔的鸟；能想象到晨曦、微露、田 野、清风）（3）引读句子：这个单元的课文内容与花鸟、自然有关，（学生读）一花一 鸟总关情。这个单元的学习目标是一一（学生读）初步工解蓬斌助县佐事物找 发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。、+语文要素2 .情境导入，初识白鹭之美。（1）导入：”有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪，恨别鸟惊 心。”自然万物，一花一鸟总关情。这个单元的四篇课文白鹭落花生桂 花雨珍珠鸟，都是借助具体事物抒发感情的文章。我国的文学大师郭沫若先 生对白鹭情有独钟，倾心赞美。他是怎样通过文字写出白鹭的美，抒发自己的感 情的呢？今天我们就来学习第1课白鹭。（2）板书课文题目，指导认识“鹭，提示：“鹭”是鸟类的一科，常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、苍鹭等。 “鹭”是上声下形的形声字。（学生齐读课文题目）（3）课件播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频（视频约两分钟），引导学生观 看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？预设：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。让人联想到杜甫的诗句“两个 黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”和张志和的词句“西塞山前白骑飞，桃花流水蹶 鱼肥”。（4）过渡：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词 中，白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又是 怎样的呢？让我们走进课文去感受一下吧!【设计意图】单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题 与语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体创设情境，直 观感受白鹭之美，自然而然地激发学生对课文学习的兴趣。板块二初读课文，感知“白鹭如诗”1 .学生自由读课文。自读要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书, 联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。2 .自读反馈，检查字词。课件出示：白鹭精巧色素适宜白鹤嫌弃寻常蓑毛长喙黛色玻璃 框嵌入镜匣绝顶嗜好望哨恩惠清澄铿锵韵律美中不足（1）学生自由认读词语。（2）指名认读，教师相机正音。“蓑毛”的“蓑”读sub, “喙”读hui, “框”读kudng, “嵌”读qiGn, “匣” 读xi6, “嗜好”读shi hdo, “澄”“铿锵”都是后鼻音。（3）学生齐读词语。3 .学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。4 .学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文 中的关键句子，勾画出来并相互交流。课件出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系 上下文等方法来理解）引导体会“精巧”是精细巧妙的意思。（2）从全文充满诗意的语言中我们可以感受到，在作者眼中，白瞥是一首 诗。说说你从课文中的哪些地方感受到了 “白鹭是一首精巧的诗”。预设一：从第25自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。预设二：从第68自然段中，感受到了白鹭在田间“钓鱼”、枝头独立、黄 昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。【设计意图】引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文 中直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语 句体会作者表达的情感”这一学习目标。板块三再读课文，感受外形美1 .学生快速阅读第25自然段，思考：这4个自然段写了什么？预设：这4个自然段是围绕第2自然段来写的，从“色素的配合”和“身段 的大小”两个方面写出了白鹭形象的适宜。课件出示:色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（1）提问：“适宜”是什么意思？从课文第12自然段中，你体会到了什 么？引导体会：句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰到好处。这 句话写出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。（2）指导朗读：读好“一切”“适宜”，读出作者对白鹭的赞美之情。2 .感悟对比，品“身段美二课件出示：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而 且太不寻常了。（1）读句子，思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍 鹭呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语，表达了作者怎 样的情感？预设：作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大 了一些”“太不寻常，等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而侧面突出 白鹭的适宜。（2）指导朗读：读出作者对白鹭的喜爱与赞美。（指名读）3 .感悟排比，品“颜色美”。（1）教师引导：课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？ 学生交流。课件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一 分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（2）读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这句话的理解。引导交流：从“雪白”“铁色”“青色”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑” 中能感受到白鹭“色素的配合”十分适宜；从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌 短”中能感受到白鹭”身段的大小”恰到好处。这是对“适宜”的具体描写。（3）提问：“一分”“一忽”是什么意思？怎样理解“蓑毛”“长喙” “素”“黛” ？引导体会：两个“一分”和两个“一忽”，在文中都是强调数量极其微小，小到极致。 作者用词准确，说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化，都会影响白鹭的美, 凸显白鹭美得精巧、适宜。查字典理解“素” “黛二（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）课件出示图片，引导学生根据图片理解“蓑毛”“长喙”。4 .对比阅读，体会情感。（1）教师介绍：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛 之一忽则嫌黑”这处描写，是借鉴并化用了战国时楚国文学家宋玉的作品登徒 子好色赋中的句子。课件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之 一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。一一郭沫若白鹭东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。一一宋玉登徒子好色赋（2）朗读文段，比较并说一说：你有什么发现？（3）学生交流体会。预设：运用“增减、长短、素黛、白黑”这几组反义词构成了排比式的语句， 使语段整齐匀称，如诗一般。（4）点拨：作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上，说说你从中体会到了什么。（体会到白鹭的外形之美，以及作者对白鹭的喜爱之情）5.有感情地朗读课文，赞美白鹭”精巧如诗二（1）导读：同学们不仅感受了白鹭精巧的外形美，也体会到了文章表达的 精巧。作者用诗意的语言写出了白鹭因为常见而被人忘却的美。老师将课文中的 部分语句以诗的形式写了出来，我们一起来读一读。课件出示：白鹭/是一首精巧的诗色素的配合/身段的大小/一切都很适宜那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分 则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑教师指导朗读。（配图片和音乐）（2）学生自由练习有感情地朗读课文第15自然段。课件出示配文的插图, 指名配乐读。师生合作读。试着背诵第15自然段。【设计意图】阅读就是与文本对话的过程。这个环节紧扣“适宜”二字， 引导学生深入文本，抓住“嫌生硬” “太不寻常”等关键词，在对比阅读中体会 白鹭的美。同时引入宋玉的赋，让学生通过类比阅读进一步体会白鹭之美，其外 形的“适宜”程度无可挑剔，实在精巧如诗。帮助学生在理解课文内容的基础上， 将图画、文字、音乐结合起来感受和体会，通过形式多样的读，体会表达方法, 抒发情感，背诵积累。板块四学习写字，抄写积累1 .学习本课要求会写的字。课件出示：宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵（1）引导观察，说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大 家注意些什么？（2）指导书写。教师范写“嫌、嵌、匣”，边写边提示书写要点：嫌：左窄右宽，左部“女”的撇点与右部“兼”的撇形成避让。嵌：“山”扁小，“甘”上横向左探出，中间是一横，“欠”的捺要舒展。匣：三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。（3）学生练写，展评。（4）学生自主练写其他字。教师边巡视边提示书写要点：鹤、韵：左右宽窄相当，“鹤”字第三笔是长撇。框：左窄右宽，写时要注意右半部分的笔顺是先写横，再写“王。最后 写竖折。哨：“肖”上面的部分不要写成“小恩：上长下短，“因”字不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。2 .布置作业。(1)抄写本课词语表中的词语。(2)背诵课文第15自然段，并摘抄你喜欢的自然段。【设计意图】五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中引 导学生自己观察、发现生字识记、书写的规律，相互提醒、交流，培养学生自主 识写生字的能力与书写的自信心。本文语言优美，是学生学习语言的典型范本, 学生可以通过摘抄文句积累语言。