22.出师表 教案.docx

九年级语文学科教案课题出师表课型主备人审核人授课人授课班级授课时间新授材情析 教学分九年级上册第六单元是节选历史著作的单元，介绍了很多历史知识和古人的智慧、勇气和节操。 本文是继隆中对之后的一篇与三国有关的略读课文。是诸葛亮所作的一篇言辞恳切、肝胆照人、 传唱千古的表文，也是其耿耿忠心的写照。本文是初中阶段所学的除“记、序、说、铭”以外又一种古 代文体，所以在教学中要着 重体会表文的特点。九年级学生，一方面有一定的欣赏品位和审美情趣，另一方面已经具有初步的阅读理解文言文的能 力，在这节课的教学中，继续培养学生学习文言文的兴趣，通过典型语言体验作者感情，体味课文的意 蕴美。课堂上，多鼓励学生发表自己个性情感体验。三维 教学 目标1、诵读课文，领会文章的大意，理清行文思路。2、自主探究文中的重点词语的含义。3、了解表文陈情的特点，体会言辞恳切、慷慨深沉的语言风格。教学 重点熟读课文，自主探究文中的重点词语的含义。教学 难点体会言辞恳切、慷慨深沉的语言风格。学助段 教输手Ppt学法 教方1 .朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停 顿，读出层次感，读出情意。2 .讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培 养协作精神。3 .探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。教学 模式教师活动学生活动设计意图复备内容教学一.导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐火 烧赤壁” “六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家 喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出 师表是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅， 为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。二.释题，思考下面几个问题1 .“表”这种文体的一般内容和作用。2 .“出师表”该如何理解呢？3 .本文是在怎样的背景下写的？学生思考，明确：1 ."表''的一般 内容是议论和叙 事，往往带有抒情 色彩。它是古代奏 议的一种，常用 于向君主陈说 作者对国家大事 的意见、建议等。2 .在出师前对国 家大事的意见、建 议。3 .写于蜀汉建兴明确本文体现 的诸葛亮“忠” 的思想核心。 为下文学习做 铺垫。提问： 在你看 来，诸葛 亮是一个 怎样的人？ 请你简要 评析一下还于旧都。此巨所以报先帝，而忠陛下之职份也。1 .解释下列加点词的意思。由是感激()遂许先帝以驱驰()故五月渡沪()2 .第段说“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”，“大事”在本段中具体指什么？用原文中的4个四 字短语回答。3 .这两段文字回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，它们分别可以概括为,临危委重任和。作者回顾这些往事的目的是o(用自己的话概括作答)。答案：1.感动、激动奔走效劳所以(因此)2、北定中原、攘除奸凶、兴复汉室、还于旧都。3.三顾茅庐 临崩寄大事 表达感念先帝的知遇之恩，忠于刘氏父子的真挚感情，并以先辈创业的艰 难激励刘禅作业归纳出师表的文言词语。课后反思4.诸葛亮写作本文的目的是什么？师小结：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实 现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师 伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的 后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的 言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修 明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮 报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决 心。三.多种方式朗读课文，把握文本内容。1 .师范读课文。2 .生读。3、指名朗读，读出作者的真诚态度。四、分析结构，归纳段落。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。六、检测：.解释加横线的词语。（1）以光先帝遗德（）（2）引喻失义（）（3）以遗陛下2 .翻译下列语句： 诚危急存亡之秋也。五年蜀汉第一次 出师伐魏之前，当 时蜀汉已从犹亭 战役的惨败中恢 复过来，既与吴国 通好，又平定了南 方叛乱，所以诸葛 亮决定北上伐 魏。4.希望国内政治 修明，有一个稳定 的后方，使他“北 定中原”的计划得 以实现。1 .听范读，画出记 出疑难字词，注意 停顿、重音。2 .学生自由朗读， 注意语句的朗读 停顿。完成检测不同形式朗读 课文，充分熟 悉课文，读准 字音和停顿。引导学生了解 对课文整体框 架。先翻译再划分宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。七、作业1 .熟读第1段，背诵重点词句的解释。2 .预习25段。学以致用课堂小结板书设计出师表诸葛亮一（15段）提出建议。二（6、7段）追述经历，表达决心。三（8、9段），明确责任，提出期望。课 堂 反 馈L解释加横线的词语。（1）以光先帝遗德（）（2）引喻失义（）（3）以遗陛下2.翻译下列语句：此诚危急存亡之秋也。作业1 .熟读第1段，背诵重点词句的解释。2 .预习25段。课后反思九年级语文学科教案课题出师表2课型主备人审核人授课人授课班级授课时间初段材懵析 教学分九年级上册第六单元是节选历史著作的单元，介绍了很多历史知识和古人的智慧、勇气和节操。 本文是继隆中对之后的一篇与三国有关的略读课文。是诸葛亮所作的一篇言辞恳切、肝胆照人、 传唱千古的表文，也是其耿耿忠心的写照。本文是初中阶段所学的除“记、序、说、铭”以外又一种古 代文体，所以在教学中要着重体会表文的特点。通过的上篇课文的学习，学生对三国时的知识、历史背景有了充分的了解，学习兴趣浓厚。经过 两 年多的积累，掌握了学习文言文的基本方法和技能，对文言文的一些语法现象有基本的认识。在阅 读中能够自主引发情感的共鸣，相信在学习本文的过程中一定会感受到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的伟大精神。三维 教学 目标1、诵读课文，积累文言词汇。2、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。3.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学 重点1 . 了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张。2 .学习并掌握文言词语和重要语句。教学 难点了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张。教辅手Ppt教学 方法1 .朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停 顿，读出层次感，读出情意。2 .讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培 养协作精神。3 .探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。教学 模式教师活动学生活动设计意图复备内容教学流一、朗诵课文，尽量背诵。二、讨论问题1、请同学读第一自然段。问题探究（1）当时的不利条件是什么？先帝创业未半而中道崩殂，益州疲弊，处在“危急存 亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。（2）当时的有利条件是什么？内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不 懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可 救亡图存，以竟先帝之业。（3）本段提出什么建学生背诵理解一段内容， 探究回答问题回顾内容，为 下文学习做铺 垫。培养学生的文 言文阅读能不利条件 加上“天 下三分”加上“侍 卫大臣不 懈于内，程议？开张圣听（4）提出这一建议的目的是什么？以光先帝遗德，恢弘志士之气。”（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在？ 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。 小结：本段分析当前形势，提出：“广开言路”的建 议。2、请同学读第二自然段。问题探究作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。如何具体执行？若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏提出怎样的劝诫？陟罚藏否，不宜异同；不宜偏私“内外异法”内外各指什么？“宫中” “府中”。小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。3、请同学读第三、四自然段。问题探究（1）、举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？ 郭攸之、费讳、董允等。此皆良实，志虑忠纯。（2）、提出亲贤的具体作法是什么？宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。（3）、亲贤的好处是什么？ 必然裨补阙漏，有所广益。（4）、亮认为举用向宠将军的好处是什么？ 必能使行阵和睦，优劣得所。小结：本段述说人事安排，举荐文臣武将。4、请同学读第五自然段。（1）、本段的中心句是？第一句（2）、先汉兴隆的原因是什么？（正面）：亲贤臣，远小人。（3）、后汉倾颓的原因是什么？（反面）：亲小人，远贤臣。（4）、“每与臣论此事”中“此”指什么？第一句（5）、“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是 什么？亲贤臣，远小人。小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰 的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希思考完成讨论交流力，增强语感。引导学生了解 对课文整体框 架。忠志之士 忘身于外 者”分析形势望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第15段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。三、布置作业1熟读全文。2预习第二部分和第三部分。课 堂 小 结板书设计出师表诸葛亮广开言路提建议赏罚分明亲贤还佞报先帝而忠陛下一一鞠躬尽瘁死而后已课 堂 反 馈1 .解释下列加点的实词。以光先帝遗德（）引喻失义（）察纳雅言（）性行淑均（）2 .为下列句子中的“以”选择恰当的义项。A.用B.以致C.用来D.因为是以众议举宠为督（）不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也（）不效则治臣之罪，以告光帝之灵（）作业熟读课文。2预习第二部分和第三部分。课后反思九年级语文学科教案课题出师表3课型主备人审核人授课人授课班级授课时间初段材懵析 教学分九年级上册第六单元是节选历史著作的单元，介绍了很多历史知识和古人的智慧、勇气和节操。 本文是继隆中对之后的一篇与三国有关的略读课文。是诸葛亮所作的一篇言辞恳切、肝胆照人、 传唱千古的表文，也是其耿耿忠心的写照。本文是初中阶段所学的除“记、序、说、铭”以外又一种古 代文体，所以在教学中要着重体会表文的特点。通过的上篇课文的学习，学生对三国时的知识、历史背景有了充分的了解，学习兴趣浓厚。经过 两 年多的积累，掌握了学习文言文的基本方法和技能，对文言文的一些语法现象有基本的认识。在阅 读中能够自主引发情感的共鸣，相信在学习本文的过程中一定会感受到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已” 的伟大精神。三维 教学 目标1、诵读课文，积累文言词汇。2、深刻理解诸葛亮的政治主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死血后已”的精神。3.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学 重点1 . 了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张。2 .掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学 难点掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教辅手Ppt教学 方法1 .朗读法 本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停 顿，读出层次感，读出情意。2 .讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培 养协作精神。3 .探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。教学 模式教师活动学生活动设计意图复备内容教学流一、 检查背诵情况，指名背诵第5段。二、 学习课文第二三部分1、请同学概括第六自然段大意。问题探究找出表明作者出身的语句。当时作者的志趣是什么？“感激”的原因是什么？第二句文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句 2、请同学读第七段。问题探究（1）、亮夙夜忧叹的原因？恐托付不效，以伤先帝之明（2）、“五月渡泸，深入不毛”的原因？学生背诵，解词和 译句。概括大意探究问题复习旧知，为 下文学习做铺 垫。培养学生的文 言文阅读能 力，增强语感。6段：追 述以往经 历：三顾 茅庐 临危受命 （刘备） 临终托孤受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明 （3）、表明伐魏时机成熟的句子？今南方已定，兵甲已足3、请同学读第八段。1）第一句照应上段哪一句？ 奖率三军，北定中原2）第二句前半句照应上段哪一句？ 斟酌损益，进尽忠言3）第二句后半句照应第一段哪一句？开张圣听4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？第一句4、第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充 满了不胜依依之情。以上69段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过 和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤 劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主, 并激励其发愤图强。三、再读课文，思考讨论下面的问题1、从全文来看，诸葛亮向刘惮提出的三条建议, 他反复强调的是哪一条？讨论并归纳：作者反复陈说的是亲贤远佞这一 条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。 因为刘禅是个昏庸之君，（可联系 “乐不思蜀”， 亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远 佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内 外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执 行。而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣 听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠 谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”， 结尾更劝说刘禅要“咨取善道，察纳雅言”，也是亲 贤的意思。2、文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无 关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样 写，好处何在？明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠 诚，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既 己“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情 人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小 人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不 以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其 父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己， 使文章另辟蹊径，起伏有致。3、作者写此文的用意何在？又为何在文中多次 提及先帝遗诏？明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路, 亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏, 也是勉励后主这个意思。思考回答:讨论交流明确主旨回忆与先 帝的往事 之目的： 感激先帝 的知遇之恩效嬴主勉励后主四、归纳中心思想。明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。五、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题 讨论：你对诸葛亮的看法怎样？参考：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。 他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已， 永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的 知识分子心中一面身局飘扬的旗帜。武侯祠前的杜 甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未 捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地 体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解 读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时， 不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠， 是报知遇之恩。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是 一种狭隘的爱国行为。如果他爱国爱民，又何必辅佐 那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一簧，不就 是因为刘禅的昏耳贵无能吗？学生辩论，鼓励学 生畅所欲言，相信 在彼此的辩驳中， 学生的收获应是 最大的。总结课文， 突破难点言之有理 即可课 堂 小 结诸葛亮在这篇表文中，向刘弹提出了 3条建议：广言路一一开张圣听；严明赏罚一一陟罚臧否，不宜异 同；亲贤远佞一一“亲贤臣，远小人二这三条建议在内容上紧密关联。诸葛亮在这里以老臣的身份， 谆谆告诫，表现了一片忠诚化国的心情。同时也说明了出师远征之前，对宫中、府中都作了妥善安排， 思虑精细。诸葛亮的文章写得周密畅达，他的散文开门见山，直抒己见，感情真挚，质朴清新。文中谆 谆劝诫刘禅尊贤纳谏，严明法治，说明出师的目的和任务，披露自己的忠心，情辞恳切，肝胆照人。板书设计出师表诸葛亮开张圣听分析形势一一-提建议赏罚分明亲贤远佞报先帝自叙经历表忠心感恩图报忠陛下严于律己点明主旨-明责任严格要求朝廷诸臣向后主提出希望课 堂 反 馈臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顾臣 于一广之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难 之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月 渡沪，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭鸯钝，拔除奸凶，兴复汉室，