《语文园地四》一年级语文教学设计一等奖2篇.docx

|E语文园地四一年级语文教学设计一等奖在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效 地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的语文园地四教案_部编版语文二年级下册.语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学标I、认识"陀、螺”等10个生字。能认读有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩 具。2、能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。能仿照例句，用"一会儿一会儿. 一会儿"说句子。3、掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。4、积累有关诚信的名言。5、自主阅读手影戏，能了解内容，感受手影戏的有趣。6、能根据提示看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。教学重难点1、积累词语，会模仿例句写句子。能根据图片内容，发挥想象，完成写话。2、积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。教学课时2课时。(3)小组比赛，说说发现了什么？(诗句都是写景的，并且每组中都有联系。引 导学生发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾一天，锁一连；两个字组成的 词语对应，绿水一青山，皱面一白头；还有叠词的对应，处处一时时。)2、读读背背(1)赛读(2 )背诵诗句。3、扩展(1)师：本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。第一、三副对联可以 顺读也可以倒读的特点。(2 )选几则对联，让学生试着填字。如：风吹杨柳千门绿，润万树。(雨、桃花、红)冬去山明水秀，(春来鸟语花香)植树造林绿大地，(栽花种草美人间)4、相关链接第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法, 其特点是既可以II页读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一 吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在 人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放 在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。第四副对联是清朝学者俞檄做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词"重叠、曲环、丁冬、高下"做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。三、作业布置背诵并抄写对联。第一课时教学过程一、识字加油站导入：同学们，你们喜欢玩具吗?你们都喜欢玩哪些玩具?有没有同学能给我们介绍一 下。（指名交流自己喜欢的玩具）1、出示"陀螺"穗子""不倒翁""玩具枪""橡皮泥""溜溜球""遥控坦克" 的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。2、同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。3、出示生词，学生自由读，教师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音 认读生字词）4、你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。教师巡视参与学生讨论。5、谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。6、齐读生词，每个词读三遍。二、字词句运用（-）词语积累1、创设情境，概括出情绪特点。情境一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上乱画了两笔，此时你的 心情是怎么样的？（生气的）情境二：在课堂上你的画被老师表扬了，你的心情又如何？（高兴的）情境三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉 怎么样？（难过的、伤心的）2、积累词语。教师：我们在表达情绪时，可以用很多不一样的词语来表达。我们一起来找一找，有哪 些词可以用来形容生气。出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠（出示相对应图片，辅助理解）3、请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论, 看哪个小组找得又多又准。（示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲 哭无泪、痛心疾首、悲痛、哭泣、泪流满面、心如刀割等）4、教师领读示例中的词语，讲解难点词语。5、把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。（二）用加点词语说句子1、出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿一会儿一会儿2、教师："一会儿"表示时间间隔比较短，动作连续发生。3、创设情境，学生练习说话。（1）妈妈回到家后。（2 ）孙悟空与二郎神对战。4、指名学生说句子，教师相机指导。（可参照达标检测第3题）三、书写提示1、看课本田字格中的生字，观察字形。2、梳理笔顺。学生书空、描红。3、指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写 时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。笔顺规则：先里头，后封口。4、学生练习书写，注意写字姿势。5、围绕书写要点，评议学生写的字。6、结合学生书写情况，拓展练写已经学过的字。四、写话教师：刚刚我们学会了用"一会儿一会儿一会儿”这样的句式说话，我们再 来看一个小故事。这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们这一天有怎样 有趣的经历呢？我们一起去看看。1、出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么?（图片上有谁，在做 什么）分别请同学描述四幅图片。2、出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？教师引导：早上，小伙伴在做什么呢？过了一会儿，它们在做什么呢？到了下午，下雨 了，它们在做什么呢？天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢？预设：早上，蝴蝶到草丛中玩，她看到小虫子和蚂蚁在鸡蛋壳上玩跷跷板。蝴蝶说："我 们一起去旅游吧。"过了一会儿，大家一起将鸡蛋壳做成了一个热气球。小虫子和蚂蚁坐在里面，和蝴蝶一 起飞了起来。到了下午，天下起了大雨。小虫子、蚂蚁和蝴蝶把蛋壳当成了一间小房子，躲在里面, 一点儿也没打湿。天黑了。他们又把蛋壳当成了一个摇篮，躺在里面，舒舒服服地睡着了。3、同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的.故事最精彩。4、请12名同学上台讲述自己的故事。5、拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音，注意开头空两格。6、展示学生作品，引导学生进行评议。第二课时教学过程一、日积月累导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关诚信的名言警句。1、自由读句子，借助拼音把句子读通顺。2、同桌互读，合作理解句意。3、全班交流，课件展示句意。（引导学生在读中发现3条名言的共同点：都有"信"字，与诚信有关。）(1)轻诺必寡信。出自老子第六十三章："夫轻诺必寡信，多易必多难。"轻：随便、轻易。寡：少。 意思是：轻易许下诺言必然容易失信。(2 )失信不立。立：立足。意思是：不讲信用，就难以立身立国。(3 )小信成则大信立。意思是：在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。4、学生自由吟诵。练习背诵。5、开展诚信故事会，学生上台讲述故事。6、教师总结诚信的重要性。二、我爱阅读1、请小朋友们用自己喜欢的方式朗读课文。2、师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通 顺，不添字、漏字。3、请小朋友们再读课文，边读边想课文讲了宁宁和男孩之间的一个什么故事。宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量后来，宁宁想了一下，主动让步， 那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。4、引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁和男孩是怎样用手影戏进行较量的？宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢? 鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？）5、发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。通过这篇阅读引导小朋友们要学会相互关爱、友好相处。6、组织学生玩手影戏，感受手影戏的有趣。（"小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子" 该用什么样的手势？）7、指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。教学反思本次教学我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也 可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写 的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会中华传统美德诚实守信的重要性。 我采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课 需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师 要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。5、语文园地四一年级语文教学设计一等作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到 预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的四年级语文语文园地 一教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【教材简析】"我的发现"抓住了这组课文的共同特点，引导学生交流：读书，就要进入文字所描绘 的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。阅读对联能使学生感受到汉语的节奏 美，雨佥句子的对称美。“趣味语文"安排了两项有趣的语文活动。第一项活动是结合对联的内容，辨析"好" 字的读法，将对联的'意思表达正确。第二项趣味活动是读回文句。【教学目标】1、能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才 能把句子写形象。2、积累对联。通过诵读诗句懂得大概的意思，想象画面，积累诗句。3、能独立进行搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。进一步激发学生热爱祖国 河山的思想感情，同时培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。【教学重点】积累对联。【教学难点】1、学会边读课文边想画面的学习方法。2、学会搜集资料的能力。【教学准备】学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。【教学时间】2课时【教学过程】一、我的发现1、我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？2、读一读小林和小东的对话，启发学生：他们在对话中谈的是什么内容？3、说说自己的发现：受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出4、教师另外提供一篇文章，让学生读读，说说读后头脑中浮现出了什么画面。二、日积月累1、学生熟读(1)自己读一读”有关自然景观的四副对联。(2)指名读，用自己的话简单说说每一副对联的大概意思