新改版教科版一年级上册科学全册知识点(精简版).docx

原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版一上科学知识点2022年最新整理*全册精简复习版编辑：蒙蒙de雨科学课堂小学科学（新改版教科版）一年级上册知识归纳第一单元植物第1课我们知道的植物1 .大自然中有（各种各样）的植物，比如（桂花树、狗尾草、青菜、萝卜）等。2 .塑料花（不是）植物。第2课观察一棵植物1 .植物具有（根、茎、叶）等结构。2 .观察植物时可以（用眼看、用手摸、用鼻闻）。3 .植物是（有生命的），我们要爱护植物。第3课观察叶1 .植物的叶是多种多样的，每一种叶在（形状、大小、颜色）都具有自己的特征。2 .植物的叶是有生命的，会（长大）、会（变化），也会（死亡）。3 .银杏叶像一把（小扇子）。械树叶像（手掌）。第4课这是谁的叶1 .叶是多种多样的。2 .辨别植物的叶可以从（形状、颜色、大小）等特征观察，其中最主要是从（形 状）进行辨别。第5课植物是“活”的吗1 .植物生长需要（阳光和水分）。2 .植物是（有生命的），会长大。第6课校园里的植物1 .在观察植物时，想要了解叶的气味可以用（鼻子）观察。2 .在校园里观察植物，可以带上（放大镜、记录夹、笔）等工具。3 .在校园里观察时，我们不拔起和不采摘植物，做到（不伤害）植物。第二单元比较与测量第1课在观察中比较1 .观察物体的相同处和不同点就是在进行（比较）。2 .我们从（长短、高矮、宽窄）等方面观察和比较物体。3 .不同的观察和比较方法，可能会有（不同）的结果。第2课起点和终点.青蛙跳远比赛，可以用（起点到终点）的距离来表示和比较。1 .两只小青蛙，谁离起点线（更远），就说明谁跳得更远。2 .（比较和测量）是我们认知世界的基本方法。第3课用手来测量.一作是张开的（拇指到中指）的长度，可以用来进行测量。1 .不同人一作的长度往往是（不同）的，同一个人拆的长度也会有（变化）。2 .用非测量物体长度时，一挂一作要（相连）。第4课用不同的物体来测量.（固定长度）的物体可以作为标准单位，比如橡皮、小棒、回形针等。1 .测量同一物体。标准单位的测量结果比非标准单位的测量结果（更准确）。第5课用相同的物体来测量.用小方块测量物体长度，要注意（首尾相连）。1 .小立方体可以组合成长条），测量长的物体时又快又准确。第6课做一个测量纸带1 .使用小立方体测量（圆桶）边沿长度不方便。2 .和小立方体比较，测量纸带具有方便携带、测量和计数）等特点。3 .可使用纸带测量一些物体的周长）。第7课比较测量纸带和尺子1 .（尺子）是一种常用的测量工具。2 .常见的尺子有（卷尺、软尺、直尺、折叠尺）等。【教学过程】一、认识光的传播路径1 .谈话：上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这 节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜 头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨后， 太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看; 夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五彩的聚光灯 映照出人们心中的热情。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透 出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）。2 .提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，在这 四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方？今天我们就一 起来学习：光的传播.提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先 提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生 从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生 自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与 能力。1二、研究光在空气中的传播（一）实验探究光在空气中沿直线传播.谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你 们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点呢？1 .谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材料，（出示材 料并介绍：1个手电筒、3张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察 这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？2 .小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可以 证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。3 .小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直 线传播.教师补充实验注意事项。（出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道）4 .学生小组实验并记录，教师巡视指导。5 .小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）.总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在空气中是沿 直线传播的。【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标 的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元，学生 初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置 脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】（二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播.谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。1 .谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙上 的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论）。 你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮手。2 .（搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）。请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了 什么？3 .小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿直 线传播的。【设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如何 行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到 的结论：光在空气中沿直线传播。】