棉花姑娘教学设计-部编版一年级语文下册.docx

棉花姑娘教学设计【教学目标】1 .认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个 字。2 .能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展 说话。4 .了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。【教学重难点】读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中 提到的科学常识。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个 字。2 .正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、猜谜语，导入新课1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。出示课件1:19 ,触M猜一猜：棉花说它是花，不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。（打一粒物）«9株花站蛾gaoe同hai害ql起gaoe同hai害ql起gng wQ tiao lai Ie rrian 国期跳来了。棉_<3e shod qing nlhua gQ niang 花姑娘 bang w6 zhu6兴地说：“请你帮我捉棉花姑娘向青蛙寻求帮助，可看蛙并没能帮助她“mdng ba 忙吧!ii hai shi qing bii r6n bang 你还是请别人帮chbng baqing washuddii bu虫吧！“青蛙说：“对不桢 zhl hul zhuO tianBdeh6i chong,我只会捉田里的害虫,预设1：青蛙只会捉田里的害虫。预设2：他们都不会捉蝇虫。3 .教师小结：对呀，燕子、啄木鸟和青蛙，他们都不会捉蚯虫，所以帮不了 棉花姑娘。出示课件24：对不起，五正会可空中咽害虫对不起，我只会M对不起，我只会#树千里的,*田里的害虫.虽然他们都会捉宙虫, 但是负责的区域不同.侬标 燕子、咏木 乌、吉蛙用 无可奈何的 语气.（板书：啄木鸟树虫青蛙 田里害虫）4 .有感情地朗读14自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指 导。（三）学习第5、6自然段出示课件25：棉花姑娘的病这么重，最后 到底谁帮助她治好了病呢？1 .教师导入：棉花姑娘已经病入膏肓了，最后到底谁帮助她治好了病呢？课 文中哪段告诉了我们？自由读一读。19梅花姑娘huran yi qun yuan yuan de xiao chong zi fci laile hen:忽然，厂群-B3 的小 虫 子了来了，很kuai Ju ba yci chong chi guang Ie mionhuagu niang jng qf de wen ni快就把财虫吃光了。棉花姑娘星耳地问：“你men shi shut ya xiao chong zi shud wo men shon shdng youqi ge ban们是谁呀？ ”小虫子说：“我们身 £ V百个斑dan Ju xiang qi ke xing xing da Ja Jao wo men qi xing piao d>6ng 血就像七颗星星，大家叫我们A "七星瓢虫的特点七星瓢虫帮棉花姑娘 吃掉了螃虫。学生依据课文回答。（板书：七星瓢虫 吃蜘虫）2,出示七星瓢虫图片，请同学朗读介绍。出示课件27：3 .教师引导：七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道 的？预设：棉花姑娘感到“惊奇”。4 .教师指导读好问句：请你带着惊奇的表情和语气来问问“你们是谁呀？ ”.分角色朗读这个自然段：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，老师读旁白。 （四）学习课文第7自然段1 .体会棉花姑娘快乐的心情。出示课件28:W幅都派上Mam/棉花姑娘的病好了吗?预设1:棉花姑娘的病好了。预设2：棉花姑娘的病被七星瓢虫给治好了。（板书：吃蜘虫）教师过渡：棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽，棉花姑娘现在的心 情怎样？出示课件29：bu ju mian hua gO rianqdebinqhao fe zhang chQ Ie不久，棉 bl © bi © de 浊tu chQ Ie xuc bai xucbai出了 de mian hua碧绿碧绿的叶子.吐出了雪白雪白的棉花。ta lie kai zii xiao la她咧开嘴笑啦!火红火红金黄金黄乌黑乌黑嫩绿嫩绿“碧绿碧绿”和“玛白雪白” 都是ABAB式四字词语，这样使 用让人觉得叶子更绿了，棉花 更臼了.教师引导学生朗读：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！(板书：笑了)2 .仿写词语。(1)教师引导：碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，多美呀！谁还能说几个 类似这样的词语呢？出示课件30:口词语拓展例：碧绿碧绿(ABAB式词语)预设1：火红火红金黄金黄粉嫩粉嫩预设2：学习学习、乐呵乐呵、打扫打扫(2)教师导入：你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢?出示课件31：读一读，照样子说一说。(课后第3题)碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的小草 包夕雪白雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的浪花预设1:碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。预设2：雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。(3)教师引导：除了同学们刚才说的，我们还能不能再说两组呢?预设1:我知道太阳是红色的，可以说火红火红的太阳。预设2：向日葵是黄色，麦田也是黄色的，那就是金黄金黄的向日葵、麦田。（设计意图：本环节的设计就是融“整体把握文本，朗读指导”于一体，使得 课文内容的梳理面向全体学生，也让学生有一个充分的自主学习的机会。接着直 奔重点，让对话迅速进入学生视线。通过生生合作朗读以及小组内的分角色朗读 来发现文本语言秘妙所在，从文本中来，回到文本中去。）三、分角色朗读1 .学生借助图画自由朗读课文。出示课件32：粗让我们借助图画再来读一读课文吧!2 .教师指导小组内分角色朗读，重点读好祈使句语气和对话。3 .全班展示。四、总结全文，拓展延伸1 .教师小结：今天，我们一起学习了棉花姑娘这篇童话故事，知道了燕 子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他 们都是我们的好朋友。出示课33：棉花姑娘生病了，她请燕子、啄木鸟和青蛙给自己治病,可是他们都没有办法，最后七星瓢虫治好了她的病。告诉我们要告诉我们要保护益鸟和益虫2 .扩展知识。教师启发：同学们，在我们的身边还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗? 出示课件34：19桂花姑娘在大自然中，还有很多很多的益虫益鸟，你们想认识吗？L庄稼的好朋友一一蚯蚓.捕鼠英雄猫头鹰2 .虫国之鹰一一靖蜓.渔人帮手3 .大自然的清洁工一海鸥、麻雀、秃鹰3.教师过渡：虽然这些动物的本领各不相同，但它们都是我们人类的好朋友,所以我们应该保护有益的小动物。课后大家可以读一读昆虫记和十万个为 什么等科普类的书，找找还有哪些益虫、益鸟，想想我们应该怎么保护它们。（设计意图：拓展环节让学生了解更多有关益虫、益鸟的资料，既可以让学生掌握更多的科学知识，又能培养学生积极探索的学习品质。）五、板书设计19棉花姑娘病了七星瓢虫笑了【教学反思】棉花姑娘是一年级下册第八单元的第1篇课文，本文是一篇童话，寓 生物常识于形象的故事之中。课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生 给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫 的科学常识。语言符合儿童特点，童趣易懂，对学生了解科学知识有较强的启 发作用。同时，五幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文 内容的理解。本节课做得比较成功之处主要有以下几个方面：1 .出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。在练习认读的基础上，进 行识记练习，用多种方法识记生字。2 .重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字，使学生从 小养成良好的写字习惯。3 .课文里的角色较多，在学习课文的环节中，采用多种朗读形式,帮助学生 理解课文，如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后，让学生 思考并讨论学习这篇课文的收获，让学生充分地说,最后再让他们小组整理在 班上说,学生的说话能力得到很大的提高。二、朗读课文，认字读词1 .随文识字，在语境中认读生字新词。教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字音, 读通句子。在读的过程中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。出示课件3：请同学们自由读课文，一边读, 一边圈画出课后的生字。2 .开火车读课文，纠正字音。教师过渡：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学 来当小听众，看看谁读得最棒。指名读课文。教师引导：同学们在读课文的时候，都圈画了哪些生字宝宝呢？找同学来读 读吧！出示课件4:niang zhi qi ke然奇颗瓢碧吐啦3 .词语对对碰。教师激趣：生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一 起来玩玩“词语对对碰”的游戏。出示课件5:19梅花姑娘苦读一读midn mono zhi ydnb 论odn棉花姑娘治病燕子别人树干 rdn qi ke pido bi tu la 突然惊奇七颗氟虫碧绿吐出笑啦4 .多种方法，巩固生字。（1）区别读音。教师讲解：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”是 多音字，在这儿读“gdn”,组词“树干”,还读 多序”，组词“干净”。（2）加一加、减一减。教师引导：同学们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝吗？预设1：我知道水果的“果”加上页数的“页”可以组成"颗北预设2：瓢虫的“瓢”减去“瓜”就是邮票的“票”。预设3：我还知道“口”加上“土”组成吐丝的“吐”。5 .教师过渡：同学们，在这么短的时间里不仅能够读准字音了，而且把字形 也记牢了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文，并思考下面的问 题。出示课件6：L：憎潴3上多“棉花姑娘请哪些动物给她治病了？最后是谁治好了她的病？请同学们把全篇课文读一读， 圈出答案。燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫学生根据课文内容回答。（板书：燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫）（设计意图：课文篇幅较长，生字较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学 习过程由初读课文圈画生字新词，到多种方法分组学习，最后回到课文，设置合 理的梯度，采用有趣的识字方法，让学生在不知不觉中读通课文，认识并理解生 字新词。）三、指导写字，规范书写出示课件7:19青花贴娘I我会写I cbi ng yi bie病医别1 .教师启发：同学们，我们可以根据结构来给本课要求书写的生字宝宝分分 类。上学 A左右结构出示课件8:梅花皓d生字归类病医别干奇七星独体字平包国结构 上下结构预设1:我知道左右结构的字有“别”，书写时要注意左宽右窄。预设2：独体字有“七”和“干、预设3：半包围结构的字有“病、医”，书写的时候一定要注意笔顺。预设4: “奇、星”是上下结构，我们要记住它们的特点是“上收下放”。2 .教师过渡：请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小 宽窄。(1)重点指导“病、医、别”写法。19梅花站嫉出示课件9：学习字词书写指孑：“广”左边有 点和梃.书写指孑：“广”左边有 点和梃.我会Ebing、二 营序：87丙“二如词：生痛疾病造句：小兰生在了./r-4 结构:举包围教师引导：同学们，我们在写“病”字时，应该注意什么呢？预设：要注意笔顺。要先写外边的病字旁，再写里边的“丙”字。教师重点指导：病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒 展，折后往左倾斜。出示课件10：名方指导：外山的枢曼包 住里面的部分.E :二结构：毕包圉组同：医生军隆迨句：叔叔是一个雅好的 外科医生.教师引导：同学们，我们再观察这个半包围结构的“医”字，它书写笔画的 顺序和“病”字的是否一样呢？要先写外边再写里边？预设：不一样，“医”字要先写横，再写里边的，最后写外边的。教师重点指导：同学们一定注意，“医”和“病”书写笔画的顺序正好相反, 要先横后“矢”再竖折。第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。书写指?：不要忘记-r 旁的空.出示课件11:bi©别B姐词：别人别林造句：小明很善欢祭 助别人.教师引导：“别”是左右结构的字，我们在书写时应注意什么？预设：左边宽一些，右边窄一点。教师重点指导：同学们要注意，“别”字的“口”靠近横中线与竖中线，最 后一笔竖钩起笔高于“ 口”，收笔低于左边。(2)教师适时指导“干、奇、七、星”的写法。3 .学生练习书写。4 .展示优秀学生作品。(设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，学生自己 发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然, 对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。)四、反馈检查1 .师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读。2 .小组合作，给生字找朋友。3 .同桌合作，互相评价。五、板书设计19棉花姑娘燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫第二课时【教学目标】1 .通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展 说话。2 .读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3 .了解课文中提到的科学常识。【教学过程】一、复习导入，温故知新1 .教师导入：小朋友，今天这节课我们继续学习19课棉花姑娘，让我们 和老朋友打声招呼吧！预设：棉花姑娘你好！教师过渡：棉花姑娘还带来了很多词语宝宝呢！她要考考大家，看看你们还 能不能把它们认出来。出示课件16:Ai,采棉花娘治燕别干棉然奇颗瓢 碧 吐 啦2 .学生读课件上的词语，集体正音。二、朗读感悟，理解课文（一）学习第1自然段出示课件17：19日花站咐互动课堂1 .教师导入：图上的棉花姑娘很不开心，她怎么了？预设1:她不舒服。预设2：她遇到不高兴的事了。预设3：身上的小虫子在咬她。教师过渡：是呀，棉花姑娘身上有好多虫子在咬她，她很不舒服。这种虫子 叫蜘虫。（板书：叶上有蜘虫）2 .教师引导：看，这么多的鲂虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，它们 是多么的预设1：讨厌预设2：可恶预设3：可气3 .教师启发:长了鲂虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她会想些什么呢？出示课件18：mian hua gu niang sheng bing Ie ye zi shang棉花姑娘匡二黄3,叶子上you xu dud ke wu de ya chong ta dud me pan wang君下裔/么有医生来给她治病啊！ 番警渴望预设1:她特别希望有人来帮帮她。预设2：她会想要是有医生来给她治病该多好呀。教师引导：句子中的“盼望”能换成“希望”吗? 预设：不能教师讲解：“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希 望”还要更强烈和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来？教师指导朗读：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意 再来读一读？咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受！4 .教师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。教师评价：听了你们的朗读，我似乎看到了那群正在痛苦中呻吟的棉花姑娘 们。我的心里和你们一样着急呢！（二）学习第24自然段1 .教师引导：接下来棉花姑娘都盼来了谁帮她治病呢？最后是谁治好了她的 病？让我们在课文里找一找，把它们圈出来。出示课件19：付棉花姑娘分别向谁寻求帮助？j/结果怎么样呢？2 .集体交流。（1）交流第2自然段。教师指导朗读：同学们，身上长满场虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎 么想的？谁来当一回棉花姑娘。预设：希望小燕子快点帮她治病。指导学生读出急切的、充满希望的语气。教师引导：小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画 出。出示课件20:19桂花姑娘yan zi fei lai Iemidn hua gO niang应王定来了。棉花姑shu6 ng ri bangw6 zhud hai说：“请你帮我捉害虫yon zi shu6 dui 如 wo zhi。巴！ ”燕 子说：“对不舒，我 只 棉花姑娘向燕子寻求帮助，可燕子并没能帮助她.忙吧！ ”会捉空 中飞的Whui zhud kOng zhdng fd de hdi nl hoi shi 4ng bie rcn bang你还是请别人帮预设：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蜘虫。(板书：燕子飞虫)(2)交流3、4自然段。出示课件21：G为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？教师过渡：棉花姑娘没有放弃，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第2自然段的方法一起自学3、4自然段。思考啄木鸟和 青蛙为什么不帮她治病？出示课件22:Xi：”棉花姑娘向泰木鸟寻求帮助，啄木鸟没能帮助她，9梅莅“zhuo mu rvao foi I6i la mi(5n hud【啄木鸟飞来了。棹花 go niang 4u6 qing ri bang wo zhuo 姑娘说:“请你帮我提 hai diong ba 2huomu riao uo 害虫吧！”啄木鸟说： dui bu cy wo zhi hii zhuo 姬 gan F “对不起，我只会捉树干里,& hai chang ri W qing be rm bang配的害飞,你还是拼别人罩 JT m6ngba 忙吧！ ”预设：啄木鸟只会捉树洞里的害虫。 出示课件23：