《拓印树叶真有趣》教学设计--【教学参考】.docx

第11课拓印树叶真有趣年级：三年级科目：美术 姓 名:学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。拓印树叶真有趣教学设计一、教材分析拓印树叶真有趣是人民美术出版社三年级上册第十一课的内 容。这是一节造型-表现课，树叶是学生身边最容易找到的一种创作 素材，是自然界中最常见的，本课以树叶这一特殊的、有趣的材料为 表现元素，学生通过收集、观察、组合、拓印树叶的这一过程，在不 知不觉中和大自然融为一体，从而体会和认识到大自然的美，养成热 爱大自然的情感。同时使学生的审美能力、想象力、动手能力都得到 有效提高。二、教学目标1 . 了解树叶的形状、颜色和纹理等特点。2 .能巧妙地利用各种形状的树叶组合成新形象，经过拓印和 加工，完成一张完整地拓印版画。三、教学重点、难点1 .教学重点：利用各种树叶的形状组合成新形象，运用拓印和 加工的方法创作一幅有趣的版画作品。2 .教学难点：巧妙地利用树叶特点进行组合、联想。四、教学用具：学生每人准备薄一些的A4彩色纸35张，A4 白纸2张，油画棒一盒、不同植物的树叶1520片，双面胶1卷。教师：课件、磁铁15块。五、教学过程（一）情境导入1 .播放图片2 .出示课题今天我们就来学习拓印树叶真有趣。板书课题：拓印树 叶真有趣。(二)讲授新课1 .介绍树叶文化教师语言：叶子可以有各种不同的形状、大小、颜色和质感。叶 子可以聚成一簇，也可以遍地散落。叶子的边缘可以是光滑的，也可 以是锯齿状。树叶的美还体现在画家的作品中，摄影师的镜头里。剪 纸、雕刻、拓印、叶子画这些叶子还给我们的生活增添了很多情趣。2 . 了解叶子(1)叶子的形状提问：你知道这些叶子的名字吗？他们是什么形状的？教师语言：黄植树叶是圆形的、枫叶是手掌形的，银杏叶成扇形, 茶树叶是椭圆形，柳树是披针形的，白皮松是针形，紫荆树叶成心形。(2)叶子的纹理提问：这些叶子的纹理有什么不同呢？教师语言：枫叶有较硬的主叶脉；银杏叶表面有光泽，没有主 叶脉；杨树叶和樟树叶，叶脉纹理粗细不同，走向各不相同。(3)叶子的联想提问：我要考考大家，这些叶子像什么呢？教师语言：有的同学说，枫叶像手掌，银杏叶像扇子，杨树叶 像桃子，樟树叶像棵树。你们真棒，一片树叶你们都能想像到这么多 东西，要是几片不同大小种类的叶子组织在一起，你们想到的东西一 定更有趣！3 .拓印方法(1)拓印出清晰纹理提问：怎样才能把树叶的纹理拓印清楚？教师语言：对了，叶子的两面是不一样的，一面光滑一面粗糙， 我们要拓印叶子粗糙的那面，这样叶子的纹理才能更清楚。(2)拓印出鲜艳颜色教师语言：在拓印的时候选择自己喜欢的颜色拓印各部分，这 样画面显得更加色彩丰富。4 .教师示范拓印方法拼摆叶子：将叶子光滑的一面冲下，把树叶拼摆成你设计的形 象。拓印叶子：在上面放一张白纸，在油画棒中选用自己喜欢的颜 色，在上面均匀的涂画，力度要均匀。拓印时不一定将树叶用胶水固 定，只需用手指将覆盖在上面拓印的纸按牢即可。添加装饰：拓印后根据画面进行联想，添加适当装饰。(三)艺术实践教师语言：同学们是不是也想把自己的树叶拓印出来了呢？根 据你收集的树叶，大胆设计制作，色彩要鲜艳，画面要有趣、有想象 力。（四）课堂总结1 .展示评价教师语言：我们看看大家的作品吧，同学们的想象力真丰富，创 作出了一幅幅有趣的，色彩鲜艳的拓印画，叶子巧妙的组合在一起变 成了鱼，同学们还为这幅画利用各种树叶的特点，拼摆、组合成一个 生动有趣的树叶画。用彩笔或油画棒将树叶画拓印下来，经过添加， 创作一幅有趣的拓印版画。2 .知识拓展教师语言：今天，我们三年级的同学用树叶拓印出了许多美丽的 作品，大自然中还有很多神奇的东西，很多美，等着我们去发现、去 欣赏、去创造。希望同学们在生活中能够不断地发现美，用自己的小 手绘制出更多更美的图画！（五）布置作业：完成课本第26页中喜欢的拓印画或参照课本自己设计喜欢的图案完成拓印画。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。