部编版小学语文一年级上册拼音5 g k h（说课稿）.docx

教材解析：本课有5局部内容。第一局部是3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中，飞着一只 衔着花环的白鸽，“鸽提示g的音，花环提示g的形。湖中，一群小蝌蚪正在 水里快活地游来游去，”蝌提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。岸边 的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝提示h的音，长椅的侧面提示h 的形。第二局部是g、k、h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。guof gu。提醒了三拼音节的拼读方法。左下是g、k、h与韵母o、e、u 组成的9个带调两拼音节，中间和右下是g、k、h与介母u以及韵母。、。组成 的6个带调三拼音节。第三局部是“画画、打鼓两个词语，其中“画、打是本课要认的生字。 左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老 虎在打鼓。第四局部是儿歌?说话？，其中hu3、hua ge gu ga gu台是本课新学的 音节。第五局部是本课要求会认的生字“画、打，要求书写的字母g、k、h 的笔顺以及在四线格中的位置。教学目的：1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。1 .正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音 节的拼读方法。3 .借助拼音，正确认读“画画、打鼓 2个词语，认识“画、打 2个生字。4 .正确朗读儿歌?说话？。教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。教学难点：g、匕h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。教学过程：一、字母教学1 .读准音。(1)发音指导。g、k、h都是舌根音，区别在于g、h是不送气的，而k是送气的。教学时老师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进展教学。如，发音时可以让学生 把手掌翻开，手心对着嘴感觉气流的强弱：g不送气，因此手心感觉不到气流； k送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前 的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流 出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。(2)编儿歌练发音。老师要利用情境图中与g、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝编成儿歌，还可 以联络学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助 学生掌握3个声母的发音要领。要引导学生联络之前学过的“禾字来掌握h 的发音。2 .识记形。(1)观察字形。除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆 9、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，老师在课前也可以搜集 一些图片帮助学生记忆。书写字母。声母g、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，竖左弯，左斜右斜。 老师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。9两笔写成，占中格和下格。书写时要注意竖要写得直。k两笔写成，占上 格和中格。h两笔写成，占上格和中格。书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字 形区分开来。二、拼读教学1 .两拼音节。老师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个 体拼读，然后和同伴互相评议。对学生不易区分的9匕、ku. hu,老师要加以重 点指导。拼读练习时，要和学生熟悉的汉字、事物联络起来，也可以进展适度的 拓展，增强兴趣性。如：2 .三拼音节。这是学生第一次接触三拼音节，拼读难度较大。老师要借助拼 读示意图讲清拼读规那么，然后联络学生熟悉的事物以及识字单元中己学的 “火字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有3种：(1)三拼连读法。即课本上三拼示意图“ggu铲提示的方法。老师 可以借助口诀讲清拼读规那么，然后在详细事物或图片的帮助下让学生通过反复 屡次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学生学习的过程比拟慢，但是一旦掌握 后拼读速度比拟快，有利于今后进步借助拼音阅读的速度。(2)声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介 母拼读在一起，再和后面的韵母相拼。如，gu台的拼读过程可以这样分解：gu-*gugua->gua(3)介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和 这个音拼出音节。如，9U。的拼读过程可以这样分解：ua-*uagua-*gua老师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的详细情况，灵 敏选用其中的一种拼读方法进展教学。三、词语和识字教学1 .词语。老师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画、打鼓，联络图 画理解意思。然后，老师指导学生借助卡片正确拼读音节，特别要指导读好 "huahua,z的三拼音节及"daguv的三声连读变调。2 .识字。画 除了课本中的插图，老师还可以让学生说说自己看到过的“画，并向 同学介绍自己擅长画的事物，在交流中让学生自己体会：“画画 一词中前一个 “画表示动作，后一个“画是指“图画。打 老师引导学生借助插图理解“打鼓的意思后，还可以出示“打排球、 打篮球、打乒乓球等活动图片，让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用 手完成的，引发学生联想一些由“打.组成的词：打水、打扮、打伞四、儿歌教学儿歌?说话?用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音。教学的重点是稳 固本课新学音节的拼读。老师可以先放手让学生拼读已学的音节，圈出不会读的 生字，通过伙伴合作的方式进展复习检测，然后再由老师或同伴带读，反复朗读。 根底比拟好的学生，可以试着续编儿歌。五、问题提示9、k、h是舌根音，由于发音部位靠后，变化细微，学生无法从老师的示范 中直观感知其正确位置，如何解决？教学时，可以分以下步骤：（1）发音示范。（2）动作演示。帮助学生直观 感知9、k、h的发音部位：双手手心向下，平行前伸。左手在上，手心代表口腔 上腭，右手在下，手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖（代表舌尖）向下，手 腕局部上抬碰到左手掌根（代表口腔软腭）。（3） 口语词助读。充分利用口语 词中含有g、k、h的字，如“哥哥的“哥、“白鸽的”鸽、”割草的 “割、”科学的“科、“瞌睡的“瞌、”荷花的“荷、”河流 的“河，帮助学生正确掌握9、k、h的发音方法。初次进展三拼连读，学生拼不出音节，如何解决？三拼连读对一年级的小学生来说，是一个很难掌握的技巧，需要长期的练习， 不是一朝一夕的事。教学时，老师可以利用汉字或生活中的详细事物让学生读出 音节，再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习。如，guagua的三 拼连读教学，可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物，让学生说说这些 是什么。在学生不断发出“瓜的音以后，出示音节gu。，并告诉学生9皿是gu。 这3个字母连拼而成的音节。然后让学生反复拼读，体会“声轻介快韵母响，三 音连读很顺当的方法。六、理论活动1 .看图拼读三拼音节。2 .把音节和图1或字连起来。