2《沉浮游戏》教学设计——教案资料文档.docx
沉浮游戏教学设计一、活动由来：孩子天性喜水，乐此不疲的在水的世界中感受着水的物理现象、发现探究着 物体在水中的状态与变化。于是，在孩子们强烈的兴趣驱动下，我们于春末夏初 之际，在班级内开展了水的主题活动。在活动中，孩子们最喜欢的事情就是 将身边的玩具纷纷投入水中，看着小瓶“咕嘟嘟”冒着泡儿泡儿，望着小鸭子玩 具在水面上漂来漂去，他们不断的惊呼着：“看、小鸭子游远啦！瞧、小瓶子都 沉底啦”随着中班幼儿学习的自主独立性逐步增强，他们喜欢手脑并用地进行探究, 愿意观察并分享周围新奇、有趣的事物或者现象，在探究中去认识世界、感受与 发现物体特性。而他们对玩具在水中状态的关注，更使我坚信孩子们感知沉浮、 探究沉浮现象的时机到啦！于是，我设计了此活动，并制定如下目标。二、活动目标：1、通过多媒体课件，激发幼儿对科学活动的兴趣，在积极动手探索、亲历 实验的过程中，培养幼儿的探索兴趣与能力。2、观察物体在水中的沉浮现象，自主发现影响浮沉现象的因素，引发幼儿 对材质、形状的关注。3、活动中，能大胆表达自己的发现，倾听他人的观点，进而培养幼儿良好 的学习品质。三、活动重点、难点活动重点：感知物体在水中的沉浮现象，初步发现影响浮沉现象的因素。活动难点：发现海绵等物的特性，能够通过认真观察一段时间后，得出结论。四、活动准备：物质准备：Flash课件、播放白板、幼儿人手一个IPAD。操作材料：水；材料架；擦手毛巾；乒乓球、肥皂盒、网球、海绵、木筷、积木、勺子、锁、钥匙、碗经验储备：对水的物理现象有初步感知；有在水中玩玩具的经历；会操作多媒体课件。五、活动过程：（一）以多媒体Flash故事的方式，引发幼儿对活动的兴趣，并明确主人公 小猴子的求助。T：快帮小猴子想一想，大风浪船翻啦，它的货物哪去啦？T：哪些货会沉入海底，哪些货会浮在海面？（二）调动幼儿已有经验，并运用IPAD进行猜想。1、引导幼儿认真观察Flash中都有哪些货物。2、幼儿运用自己手中的IPAD,进行猜想操作，并大胆交流自己猜想的依据。T：为什么你认为*会浮在海面上，*会沉在海底呢？（三）幼儿亲历实验，感知物体在水中的沉浮现象，并自主发现影响沉浮的 因素。1、幼儿分组进行实验探究。（幼儿 将实物放入水中，并观察物体在水中 的状态。引导幼儿耐心等待，仔细观察。）2、请幼儿相互交流自己的发现，并与猜想进行对照，验证猜想。（T：你们 的发现和刚才猜的一样吗？可以到IPAD的记录上进行调整。）（四）幼儿在集体中分享实验结果，梳理实验结论，并发现材质与沉浮的关 系。1、回归故事中小猴子的求助，请小朋友告诉小猴子自己的发现。2、教师利用PPT的方式与幼儿一同梳理结果，引发幼儿对不同观点的争议。（对于有争议的结论，教师带领幼儿可以再次实验。）3、汇总沉浮现象，发现沉浮与物体材质之间的关系。（T:哪些物品浮在水面， 它们有共同点吗？哪些物品沉在水下，它们又有共同点吗？）（五）以金属“碗”引发幼儿的再次思考，为下次探究进行铺垫。1、教师出示“碗二T:你们都认为金属做的东西一定会沉，那这个碗放在水中会怎样？2、幼儿发表自己的见解。3、激发幼儿再次探究的愿望。（T:有时间，你们可以自己动手试一试，有了 结果，大家一起说一说。）第2页，共4页六、信息技术的应用特色：（T12技术支持的课堂讲授）本节活动运用了自制的多媒体Flash的方式来呈现“小猴运货”这一故事的 全过程，画面丰富有趣、引人入胜。动画中灵动的主人公小猴子与风浪中左摇右 摆的大船给孩子们真实逼真的效果。其中，教师配音讲述的故事插入其中，吸引 了小年龄的孩子，使他们仿佛置身于故事情境中。风浪的声音效果更使得作品丰 满，完整，有情趣。每名幼儿人手一个IPAD,增添了幼儿参与活动的兴趣性和互动性。孩子们 通过对图片的拖拽实现了在活动中的猜想、验证与调整的任务。而大屏幕中的图 片拖拽环节与幼儿手中的IPAD相呼应，实现了集体、小组与个人学习方式的结 合统一，有效调动幼儿已有认知，丰富科学经验。多媒体方式与科学活动的操作实验紧密结合在一起，激发了幼儿探究的热情, 为幼儿进一步获得科学经验发挥了事半功倍的作用。七、活动反思：如果说本次活动是幼儿学科学，我更愿意把它当作小年龄孩子在玩科学。对 于小年龄孩子来讲激发科学兴趣、激活科学思维、获得科学品质要比学到科学知 识、理解科学内涵更为重要。在整个活动中，幼儿的参与性极高，从开始的全神 贯注，到活动探究中的投入专注，再到分享交流中的各抒己见，都表明孩们子对 这个活动的喜爱。究其原因，我反思如下。1、小猴子皮皮运货的故事贯穿活动始终，将幼儿的注意力与兴趣点集中到 了为皮皮寻找货物的主线上，清晰明了的任务推动着幼儿不断思考、积极实验、 大胆表达。故事设计的巧妙适宜，符合幼儿的年龄特点，尤其小猴子的出现更让 孩子们兴奋不已。2、亲历水实验的环节还原了幼儿的生活，满足了孩子们玩水的愿望，更促 进了幼儿对探究的开展。他们将小手放在水中搅来搅去，将材料一遍一遍投入水 中，即使自己都已经获得了答案也不愿结束玩水的游戏，可见爱玩水是孩子的天 性，的确如此。四人一组的游戏方式更让中班末期的孩子们在同伴合作中学习着 表达自己、倾听他人。3、信息技术在教学中的运用增添了活动的趣味性与互动性。以往科学活动第3页，共4页的猜想大多采用纸质的记录表格，而此次,我们在IPAD中设计了猜想页面， 幼儿通过拖一拖拽一拽点一点的方式，实现了猜想进而更正的目的。除此之外, 多媒体Flash的故事更是引人入胜，与IPAD的操作相互呼应与配合，成为推动 教学、实现目标的有效途径，让幼儿在“玩”的过程中体验到科学活动的乐趣。通过此次教学实践，使我深深的感受到“互联网+教育”时代的到来，借助 信息技术助推教学是势在必行的。但摆在我和众多老师面前的是信息技术知识的 不足，设计、制作多媒体课件的能力有待提高。为此，我还需要加快学习的脚步， 与时俱进、开拓创新，不断成长。第4页，共4页
