穷人 教学设计（第一课时）（第二课时）.docx

15.穷人教学设计（第一课时）教学目标：1 .梳理行文思路，把握文章结构和感情线索。2 .感知人物形象，理解写作手法对刻画人物的作用。教学重难点：感知人物形象，理解写作手法对刻画人物的作用。核心问题：1.作者写这篇文章想要表达什么？下位问题：1 .主人公是谁？故事发生的背景是怎样的（自然环境和家庭环境）？2 .面对这样的情形，桑娜有怎样的表现呢？从这些表现中你能读出桑娜是个怎样的 人？3 .这篇文章仅仅是要表现桑娜善良的品质吗？作者写桑娜抱回孩子后的事情想表达 什么呢？一、整体感知.文中的桑娜是一个怎样的人？作者写两个穷人想表达什么？1 .速度全文，思考文中写了哪些人？这篇小说可以分成哪几个部分？【明确】文中出现的人物：桑娜，桑娜的丈夫，渔夫，桑娜家的5个孩子，邻居西蒙和 西蒙的两个孩子。第一部分1-8段桑娜在海上起风暴的夜晚，焦急的等待 着出海捕鱼的丈夫归来，之后发现邻居西蒙 病死便把她的两个孩子抱回到了自己家第二部分9-27 段渔夫回来前桑娜把孩子抱回来后的心 理活动。1227段渔夫出海归来后，与桑娜的儿轮对话【设计说明】梳理文章思路。二、细读1-8段1 .我们先研读课文的第1部分，请同学们阅读18段，思考以下两个问题：在这个故事中作者交代了怎样的自然环境？作者介绍了桑娜家的哪些家庭境况？【明确】当时的自然环境/天气状况：寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪，又黑又冷，波涛的轰鸣和狂风的怒吼这些语言交代了故事发生的背景，是一个风暴肆虐寒冷的夜晚，作者从听觉视觉.、触 觉三个方面描摹了狂风肆虐巨浪滔天的危险画面，可见当时海上的情况非常恶劣。桑拿一家的境况：A.（渔夫在恶劣天气下的表现）丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来/丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打 渔，可以看出渔夫在天气如此恶劣的情况下，仍然选择冒着寒冷和风暴外出劳动，可见这户 人家的经济条件穷困，生活艰辛。8 .（桑娜沉思的内容）桑娜的劳动也十分繁重,从早到晚的干活,桑娜夫妇这般辛劳也还是只能勉强填饱肚子， 这足以看出他们生活的艰难.C （孩子们的穿着和家中的食物）孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的 是黑面包，菜只有鱼，一一桑拿一家的吃穿是多么困难，我们可以想象冬天的海边是多么寒 冷，孩子们却只能光着脚，每天的菜只有自家打来的鱼可见其生活穷困。小结：桑娜夫妇为了生活已经尽了全力，这户人家没有获得更多生活资源的可能性，他 们的劳动已十分繁重，丈夫冒着生命危险去打鱼，桑娜也从早到晚干活，不可能再增加更多 的收入。他们.繁重的劳动,衣着饮食,屋内的物品都.让我们感受到了桑娜二家的家境爰困。【设计说明】品味语言，分析故事发生的背景。2.面对这样的情形,桑娜有怎样的表现呢？从这些表现中你能读出桑娜是个怎样的人? 再读1-8段，在文中找出依据。（关注人物言行等人物描写、修辞手法、关键字词）【明确】桑娜的心理:桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。心惊肉跳，形容担心祸患临头，非常害怕不安，表达了桑娜对丈夫的安危的担心。桑娜的语言：他现在在哪儿？老天啊，保佑他救救他，开开恩吧。桑娜内心的焦急，在祈祷丈夫平安无事。桑娜的行为:她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。她对丈夫能赶快回来的焦急与期盼。小结：可以看出桑娜对丈夫的关心和疼惜。桑娜在家中的表现：海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间瑜伽的小屋里却温暖而舒适。却字表示转折，强调了桑娜夫妇的家是温暖舒适的。白色帐子和5个孩子正在海风呼啸声中安静的睡着，写出了屋内祥和温馨的气氛，可见 尽管桑娜一家生活穷苦但桑拿还是把这个家打理的井井有条，干净整洁、温馨美好，从中我 们能看出桑娜的能壬，.善于持家。桑娜出门之后的表现：“没有一个人照顾她啊！ ” “寡妇的日子真困难啊！” “唉，寡妇的日子真难过啊！”这三处感叹句反复强调了寡妇的日子过得十分困难，没有人照顾生病的他还有两个孩子 需要抚养，表现出桑娜对邻居产生了强烈的同情，正是这份关怀与同情驱使他在担心丈夫安 危时，还想到要去探望西蒙。第7段，以桑娜的视角看到了西门冰冷发青的脸，苍白僵硬的手，以及两个熟睡中的孩 子，面对这样的情形，桑拿毅然把两个孩子抱了回来。第8段，桑娜不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。追问：为什么他会产生这样的心理呢？是否矛盾？“这样做”是指收养妻们的两个孩子。不知道为什么这样做，表明桑娜此时并没有多加 考虑，就把孩子抱回了家。此时他的心跳的很厉害，是因为这是一件非同小可的事情，他的 心情是异乎寻常的，非不可是双重否定句，强调了桑娜觉得一定要这样做的坚定态度。面对 这样的情况亦然把两个孤儿抱回了自己的家，不容再考虑什么了，这表现了桑娜内心的母性 和悲悯情怀。小结：在寒风呼啸的夜晚，当丈夫冒着生命危险出海打鱼，桑娜焦急地盼望着，丈夫归 来，尽管家境贫寒，物资匮乏，他仍把这个家打理的井井有条，温暖舒适，当他外出想看看 丈夫何时归来时，还能够想到探望生病的邻居，并毅然把孩子抱回了家。可见作者笔下的桑娜是一个疼惜丈夫，勤劳能干的妻子，同时又是一个关心邻居，充满 同情心和母爱的人。三、学法总结在这部分的学习中，我们先分析了当时的环境，又联系渔夫冒着风暴和寒冷去打渔的行 为，读出了桑拿一家经济条件的穷困。接着，我们分析了桑娜家的家庭生活状况，读出了这个家庭生活处境的艰难，只能勉强 填饱肚子，随后联系当时恶劣的天气和桑娜的家庭情况，我们分析了桑娜的表现，感受到了 作者塑造的桑娜是一个怎样的人。四、深入探究L那么这篇文章仅仅是要表现桑娜善良的品质吗？作者写桑娜抱回孩子后的事情想表 达什么呢？请同学们阅读911段细读桑娜抱回孩子后的语言，思考以下几个问题。桑拿始终在思考哪一个问题？围绕这个问题，她有哪些想法呢？写这些想法的背后，作者想表达什么？【明确】第9段和第11段中桑娜思考的相同的问题：为什么把他们抱过来？我为什么要这样 做？A他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了。这里表现的是桑拿十分矛盾的心情，一方面他对两个可怜的孤儿产生了同情心，促使他 必须抱回这两个孩子.另一方面他又想到自己艰难的家庭情况，想到丈夫冒着生命危险去打 渔，对丈夫感到十分疼惜。桑娜内心的第工层想法抱回孩子和家境困难之间的矛盾人B他来了，还没来这里也许是有什么触动了桑娜，让桑娜以为丈夫回来了。联系前文，第1段桑娜感到心 惊肉跳，第2段中桑娜自言自语的祈祷以及第3段中桑娜去看丈夫的小船有没有回来，我们 可以知道，在抱回孩子前桑娜是焦急期盼着丈夫回来，而现在似乎是害怕丈夫回来从期盼到 害怕的心理变化是因为他现在不知道如何和丈夫讲自己抱回了孩子这件事。由此桑娜的第2层想法加深了他内心的矛盾。C为什么把他们抱过来呀？他会揍我的，那也活该我自作自受，揍我一顿也好，为什么 把他们抱过来啊嗯揍我一顿也好？流露出了桑娜对自己夺回孩子的行为感到有些自责，觉得自己考虑不周到，没有充分估 计到现实中艰难的家境。“他会揍我的”表现出桑娜意识到了抱回两个孩子后很可能会遭到 丈夫的责打，自己是要付出代价的。结合“活该”“自作自受”“嗯”这三个词可知此时她下定决心要留下两个孩子，可以看 出桑娜宁可让丈夫揍一顿也要收养孤儿的坚定态度。D “不，没有人！天哪，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？ ”桑娜意识到抱回西蒙的两个孩子给自己给丈夫给这个家庭带来了很大的负担，桑娜还意 识到了，抱养孩子与加重家庭负担，这是一个长期存在的问题，不是短时间内能解决的，也 不是自己被丈夫揍一顿就能根本解决的。省略号的连续运用，传神的写出了桑娜当时忐忑不安的矛盾心理。3.在桑娜的这4层想法的背后，我们能读出作者想表达什么呢？我们能看出桑娜的善良是要付出很大的代价的，然而在这样沉重又将长期存在的代价面 前，她却依然愿意。留下两个孩子，选择未来承受这些代价。在桑娜的这4层想法背后，作者想呈现的是桑娜表现出的人性的可贵的一面。【设计说明】品味人物语言描写，进一步深入分析桑娜的人物形象。四、课堂小结1 .首先我们关注了文章的8段，分析了当时的环境和桑娜一家的穷苦的家境，随后 我们联系人们面对的情形，分析了桑娜的表现感受到了桑娜是一个怎样的人。2 .接着，我们研读了文章911段，分析了桑娜的心理活动。在分析过程中我们的思 考路径是这样的：第一，人物内心始终围绕哪个问题在思考？第二围绕这个问题人物有哪些 想法？第三，写这些想法的背后作者想表达什么？由此的桑娜所表现出的人性的可贵的一面。五、布置作业3 .完成义务教育教科书语文练习部分第14课第1、5题4 .完成义务教育教科书语文第14课，思考探究第3题第4题的1.2小题。穷人教学设计（第二课时）教学目标：1 .分析人物对话，感受人物心理。2 .通过把握文章内容，人物形象，探究作者写作意图。教学重难点：L分析人物对话，感受人物心理。一、回顾导入上节课，我们先梳理了文章情节，接着研读课文，我们分析了这篇小说的故事背景。随 后，联系人物面对的具体境况，我们分析了桑娜的表现，感受到了桑娜是一个怎样的人，接 着，着重分析了桑娜的心理活动。在分析过程中，我们沿着以下的路径进行思考：第一，人 物内心始终围绕哪个问题在思考。第二，围绕这个问题人物有哪些想法？第三，写这些想法 的背后，作者想表达什么？由此，我们读出了桑娜身上表现出的人性可贵的一面。【设计说明】回顾上节课学习内容，唤起旧知，引入新知。二、细读12-27段阅读1227段，重点关注桑娜和渔夫之间的对话，思考以下几个问题：一、双方围绕哪些话题进行对话？二、围绕这些话题夫妇两人各自说了什么？三、联系前文的相关内容，思考双方话语的背后有着怎样的心理。明确：第一轮对话（12-13）,对话的内容是双方在打招呼。第12段表明渔夫刚从海风呼啸、汹涌澎湃的大海上死里逃生，回到了家中。渔夫未打 到鱼，心情固然是沮丧的，但“嘿”这个字、感叹号的运用，让我们感受到渔夫沮丧之余, 因为自己能在这般恶劣的天气下安全回来，内心还是颇有一些庆幸的。第13段站起来，不敢抬起眼睛看他的行为，这里桑娜的反应是反常的。一方面，桑娜 对丈夫能平安回来当然感到十分庆幸，但另一方面，他还没想好如何告诉丈夫自己抱回了邻 居的两个孩子这件事，因此当时他的内心紧张不已。第二、三轮对话。第二轮对话在文章的14到20段，1416段围绕天气和打鱼情况 展开。第16段中的省略号表示话题的跳跃或转换，丈夫把话题转换到了，你在家里做些什 么呢？这是两人的第三轮对话。从脸色发白和问号中我们可以看出，面对丈夫的询问，桑娜 的回答和神情又是反常的。桑娜的神态是脸色发白，写出了他此时十分害怕渔夫得知这件事。 之后，桑娜又回答了丈夫的问题，作者在此处用了两个省略号，表示桑娜说话时的断断续续， 写出了桑娜此时忐忑不安的心理。“两个人沉默了一阵”，表明第二、第三轮对话结束了。但 人物在沉默之际，往往是内心世界活跃之时，渔夫可能还沉浸在与汹涌的海浪搏斗的余悸中, 也有可能仍然沉浸于死里逃生的庆幸里。桑娜的沉默，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫, 不知道该如何开口告诉丈夫抱回孤儿的事，又或许他可能正在盘算从何说起。这种沉默的背 后，是桑娜内心激烈的斗争。第四轮对话第21段把话题引到了邻居家的情况。这两句话是桑娜试探丈夫的第一步。桑娜先告知 丈夫西门去世的消息、，看看丈夫对此有什么反应。桑娜想先试探一下，丈夫对西门的死会有 怎样的态度。我们再来看第22段中丈夫的反应。两个问句表明丈夫对西门的死感到很惊讶。当桑娜发现丈夫对西门的死是在意的，他意识到可以围绕这个话题继续谈论。我们关注 第23段，可以读出桑娜开始第二次试探丈夫的态度。桑娜把话题从西门的死又引到了两个 年幼的孩子上，进一步试探丈夫对两个孤儿的态度。第二个省略号表示语意未尽，表现出桑 娜不敢再说下去了，而是选择了又一次沉默。这里的沉默也带有试探，桑娜把邻居家的情况 告诉了丈夫，担心丈夫对两个孤儿的态度，他在等待丈夫的反应，所以沉默了。另一方面, 桑娜也可能因为邻居西门惨死，留下两个可怜的孩子而感到难过，心情十分沉重，因而沉默。第五轮对话当渔夫听到邻居家的情况后，他先进行了一番思考。“皱起眉变得严肃忧虑”，说明渔夫 在郑重认真的思考桑娜所说的情况，接着他搔搔后脑勺说，“嗯，是个问题。”渔夫也在担心 自己的家庭境况。“嗯，你看怎么办？ ”表明丈夫也想看看妻子对于两个孩子的态度。经过 一番简短的考虑后，渔夫做出了决定，从“得把”“怎么行”可以看出渔夫收养孩子的坚定 态度。“我们，我们总能熬过去的”“熬”字是忍受疼痛或艰苦的生活的意思，说明渔夫清楚 地知道，抱养孩子他们将要付出极大的代价，但他已经准备忍受更加艰苦的日子，宁愿自己 受苦也要收养孩子。我们又发现作者连用了两个“我们”，第一个我们是指渔夫自己和桑那 两个人，而第二个我们是桑娜全家和西门的两个孩子。从中我们也能看出渔夫决定抚养这两 个孩子的决心。“快去，别等他们醒来”。表明渔夫怕两个孩子醒来后看到母亲去世而受惊, 因此催促桑娜赶紧去抱孩子。这段话细致地描写了他做出决定时的思考过程，从他的语言、 神态、动作等表现中，我们揣摩出了渔夫从忧虑到坚定的心理变化。最后来看25到27段。桑娜坐着一动不动的表现让丈夫产生了疑惑，甚至有些担心桑那 不愿意收养西蒙的孩子。文章的最后一段中的一个语气词“啦”，联系第24段的内容，我们 可知渔夫做出了抱回两个孩子的决定。因此，桑娜的担忧、害怕也随之消除了，表现出了桑 娜的如释重负和欣慰。故事的结尾，桑娜和渔夫的对话戛然而止，双方达成了共识，两人都 愿意承受抱养孩子将会带来的沉重的代价。小结：五轮对话中，我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人呢？在两人的第一轮对话中，渔夫在 不知情的情况下，言语中隐含着一种死里逃生的庆幸，而桑娜却紧张不已，害怕丈夫会责备 自己抱回了两个孩子。第二、第三轮对话时，丈夫始终沉浸在劫后余生的窃喜中，而桑娜却 始终纠结着如何告诉丈夫抱回了孩子这件事，并且在努力地掩藏内心的慌张。在第四轮对话 中，桑娜小心试探着丈夫的态度，而丈夫则表现出了对邻居的关心。最后，当渔夫听到邻居 去世并留下两个孩子的消息，很自然地为未来的生活担忧，但仍然做出了坚定的选择。为了 收养两个孩子，他宁愿承受更加沉重的代价。由此可见，他与妻子桑娜一样，都有着人性光 辉的一面，都具有宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。【设计说明】通过研读人物语言以及说话时的动作情态，感受人物心理及形象。三、学法总结刚才的两个学习环节都是在品读人物的语言，我们回顾一下是怎么读懂人物的语言的 呢？第一，我们思考了双方展开了几轮对话，每一轮的对话是围绕哪些话题展开的。第二, 思考围绕这个话题双方各自说了什么，怎么说的。在此过程中，我们关注了对话中的语言形 式、标点符号，比如省略号、感叹号以及反复性的语言。第三，思考人物为什么这么说。此 时关注两个方面，一方面我们要联系前面的背景，思考是什么前因促使他这么说的。另一方 面，我们还要思考人物这样说的目的。【设计说明】总结阅读方法。四、主题探究作者写这两个穷人还想表达什么呢？这样一对勤劳善良的夫妇，面对穷苦艰难的生活处境，面对今后更加艰苦的人生命运, 他们用善良，以一种平和的心态面对困苦的生活，这是难能可贵的一种生活态度。文中的桑 娜夫妇是如此勤劳善良，又彼此互相关心，同时又愿意付出极大的代价去帮助他人，过得却 是如此穷苦的生活，更展现了人性的光辉一面。【设计说明】回顾所学内容，探究文章主旨。五、课堂小结首先我们分析了文章的12到27段，在研读过程中，我们思考了以下几个问题。一双方 围绕哪些话题进行对话？二围绕这些话题夫妇两人各自说了什么？三联系前文故事的 相关内容，思考双方话语的背后有着怎样的心底。接着，我们联系桑娜夫妇在五轮对话 中的表现，归纳出了桑娜夫妇是怎样的人。最后，我们联系前文，思考了作者写这两个 穷人想表达什么这个问题。【设计说明】回顾整节课学习，巩固提升所学内容。