小学语文统编六年级下册《汤姆索亚历险记》(节选)教学设计.docx

小学语文统编六年级下册汤姆嗦亚历险记（节选）教学设计教学 内容六年级下册汤姆索亚历险记教学目标1 .能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作 简单评价。2.能产生阅读原著的兴趣。教学重难点重点：运用前两课学到的方法，通过自学，抓住人物语言、动作、神态、心理描写去交流 印象深刻的情节，多角度评价汤姆的人物形象。难点：结合汤姆索亚历险记原著目录，绘制汤姆历险地图，激发学生阅读整本书的 兴趣。拟定教学 课时1课时教法学法讲授法 讨论法 启发法 自主学习法 情境法 电化教学法（微信平台、问卷星）第一课时教学设计本课时 教学目标1 .运用前两课学到的方法，通过自学，抓住人物语言、动作、神态、心理描与去交流印 象深刻的情节，多角度评价汤姆的人物形象。2 .结合汤姆索亚历险记原著目录，绘制汤姆历险地图，激发学生阅读整本书的 兴趣。本课时教学 重难点重点：抓住人物语言、动作、神态、心理描写去交流印象深刻的情节。 难点：多角度评价汤姆的人物形象。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一：依据单元要 素，回顾前 两课所学会 的方法（-）回顾刖两课的语文要素学习情况1 .借助作品梗概，了解名著的主要内容，在鲁 滨逊漂流记中通过梗概了解了这部名著的主 要内容。2 .就印象深刻的人物和情节交流感受，在鲁滨 逊漂流记中把握了人物心态的变化认识荒岛 英雄的人物形象，在骑鹅旅行记中通过人 物的语言、动作、神态和心理活动认识了尼尔 斯的变化。（二）导入新课回顾发言略读课文教学有别于 精读课文教学最大的 特点就是用前面学到 的阅读方法真正学会 读书，是放手让学生 实践的略读学习。环节二： 充分自学， 理清人物今 系，整体把握内容（-）梳理人物关系1 .默读课文，圈画文中现的人物，用分类别、列 表格或是思维导图的方法来梳理人物关系。2 .用微信拍图上传汇报分享。（二）小标题概括法梳理课文内容默读思考 多种形式呈 现划分段落 小标题概括理清人物关系，同时 简介这部书的大致内 容，让学生对整本书 有整体的感知。1 .按归来前和归来后划分大段，将归来后的情节进 行分段，用小标题概述。2 .借助小标题概括文章的主要内容。借助小标题 概述主要内 容环节三： 充分自学， 聚焦小说情 节，感受人物特点（-）自学1 .学生自读略读提示，提取要点：（1）关注情节（2）阅读整本书。2 .回忆前两课学习的评价人物的方法：留意描写 人物语言、动作、神态的句子，就能了解人物的 性格。3用上这样的方法默读课文，批注思考：你觉得 汤姆是个怎样的孩子？在他身上你能找到自己 或是身边伙伴的影子吗？（二）分享交流汤姆的特点1 .通过微信语音，学生进行交流，预设学生发言 要点：汤姆身体虽然有些虚弱，但是虚荣心得到 了满足；通过汤姆的描述详细脱险的过程看汤姆急 中生智、非常聪明，还能看 他们脱险非常幸 运，幸运源于汤姆的勇敢；贝琪的表现侧面烘托汤姆的坚强、勇敢、 善良；汤姆关心朋友，艰难且不易，机智勇敢； 汤姆虽然有点虚荣心，但聪明勇敢，坚强 善良；汤姆对他人的话不在意，说明他是个爱冒 险的孩子；课文前半部分的描写侧面表现汤姆受人欢 迎，是个引人注目的孩子。2 .教师小结学法：通过止面描写和侧面描写，能 看汤姆虽然有虚荣心，但也是个聪明、勇敢、 正直、善良、坚强、爱冒险、关心朋友、引人 注目的孩子，一个汤姆的立体形象就会呈现。 每个人都是立体的、多面的，评价人物时的角 度不能太单一。（三）寻找身边的汤姆1.作者马克吐温创作汤姆索亚这个人物形象 时，参考了许多孩童的特点，通过语言动作和 小表情塑造了一个活灵活现的汤姆。在你的身 边是不是也有这样的小伙伴呢？ 2.通过微信语音进行交流。3.教师小结：阅读名著要学会链接生活，用阅读 的眼光打量生活会更有收获。默读思考发言交流 边倾听同伴 发言边做补 充进行批注补 充思考交流引导学生带着学习提 示中的问题默读课 文，让学生充分自学， 经历真实的学习过 程，引导学生深入学 习，鼓励学生对人物 进行多角度评价。引导学生有条理地表 达自己的观点，用课 文中相应的内容来说 明自己的观点，鼓励 学生勇敢表达自己的 真实想法。调动学生自身生活经 验，将自己或身边的 伙伴和小说中的人物 进行关联，深入感受 人物形象。(-)交流质疑在课文中、甚至对整本书阅读中还有什么 疑问？学生用微信语音发布，预设：汤姆和贝琪为什么要去山洞历险？溺水而亡的人是谁？除了课文中的冒险，书里汤姆索亚还遇到 了哪些危险？思考交流(三)整本书阅读推荐L结合自己之前阅读整本名著的经验谈一谈，怎回顾整理阅样阅读汤姆索亚历险记这部儿童文学作 品？读整本书的 方法学生通过微信语音交流，预设：读封面信息了解作者和这部书的知名度；看目录先读吸引自己的地方，判断自己是 否喜欢；阅读前和阅读中了解创作背景，就不会对 理解作品有偏差。2.用这三个方法，教师带学生一起共读汤姆索亚历险记(1) 简介作者环节四： 激发读书兴 趣，走进整本书阅读(2) 简介汤姆索亚历险记的成就地 位3.回到学生前一阶段质疑的核心问题：汤姆和贝 琪在山洞中经历了什么？出示整本书的目 录，关注第30到32章属于洞中历险的部 分。思考 填写 交流升八洲照地腮舒旭辘Xi-tmm嬲醯向好摘DH 刷蜘物灿联 皿糊哪描咖MU* 时111彻 咖卦耿丽针，别禹祥说 针T流删1涮ft 酎二乜址期 何mi嘴 费删蜘激转 料建洲雌醵岫聘n二株挪娜麴1!二“*目讹苗既蟒耗 仁十貌蝴，躬1肌掰) 仁向缺帆 第二删妖闵,鼬下帆 H二也拗下戕 丈十斌期魁场7Tli费二十八，期I，岫楣£二十斓靴1舱就 翎19Mll就褪m1£+U嬲II他信皴嗽”Q十惠朋I，岫虢1H+M联却股十琥触幡枷人射楣从学生的困惑、奇怪发，期待是否有乎意料、令人不可思 议的情节发，通过 质疑，激发学生阅读 名著的兴趣。名著目录也是梗概的 一个类型，从目录 发，寻找适合的训练 点，让学生进行梳理, 填写情节图，发现目 录的特点，从而发现 这部书还记录了主人 公的日常生活，这就 能集大程度地激发学 生的阅读兴趣。4.书中的冒险还有哪些篇章？结合目录，发现汤 姆经历的几次主要的冒险，完善情节图。（参考答案：墓地试胆量 试着当“海盗” 鬼屋历险山洞历险洞中寻宝）r7洞中历险5 .继续关注目录，整本书中除了冒险，你还有什 么发现？（关注汤姆的日常生活）读完整本书后，你对汤姆的人物评价一定 会更加丰富。6 .整部书除了描写小孩，还有很多成年人，他们 的人物形象又是怎样的？赶紧找书来读一读 吧。环节四： 课后作业找汤姆索亚历险记进行整本书的阅读， 留意不同版本、不同翻译家的语言风格，根据 自己的喜好选择喜欢的版本进行阅读。1 .完善人物关系图2 .制作汤姆索亚历险棋盘选择其一完 成有趣的目标任务往往 能激发学生无限的创 造可能，整本书阅读 也应该如此。板书设计汤姆索亚历险记汤姆丰富立体的人物形象整本书阅读的三个方法（关键词略）（略）作业评价思路1 .借助微信平台，以语音上传或拍图上传的方式搭建学生交流平台。2.借助问卷星引导学生对学习过程及及结果进行自评和互评。