《故宫博物馆》教学设计--【教学参考】.docx

人教版八年级语文上册故宫博物院教学设计教学目标：知识和能力目标：1 .积累磬、攒、琉璃、藻井、中轴线等词语，掌握它们的读音和词义。2 .了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。3 .了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。过程和方法目标：1 .整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写 作思路。2 .体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用,初步学写 说明文。情感态度和价值观目标：故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中 体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造 精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。教学重点：1 .理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。2 .以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。教学难点：揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。教学方法：1 .讨论法和点拨法相结合。2 .图示法。教具准备：多媒体、故宫挂图课时安排：一课时教学过程：教学要点：朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨 太和殿相关段落理清文章局部思路体会文章重点突出、详略得当的写作特色； 说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑 物的能力。教学步骤：一、导语设计：多媒体显示故宫全景录像。故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫 殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽 和精美绝伦吧！二、检查预习，组织学生以我所知道的故宫为话题进行交流，营造学习氛围。学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。三、朗读应该，整体感知文意2 .教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）矗立（chi）鳌头（台。）湛蓝（zhCn）琉璃（1泊）殿檐(”n)藻井(z5o)蟠龙(p台n)中轴线(zh6u)金銮殿(lu台n)击磬(qing)檀木他n)攒(cu台n)乾清宫(q后n)坤宁宫(kiin)肃穆(mCi)奏报(zdu)慈禧(xi)额防他ng)妃嫔(pin)翊坤宫(yi)3 .学生大声朗读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词运用。4 .教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。4、选三们同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。四、理清文章的说明顺序。1 .明确空间顺序。2 .理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。五、重点分析课文5一8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。多媒体显示太和殿内景。1 .学生齐读58段。2 .学生精读5一8段，思考：(1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？(2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？六、说周川练要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。七、课堂小结故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千间房屋, 九十多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心 不突出。八、布置作业：完成练习册九、板书设计：总：位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格殿前建筑前三殿太和殿前朝中和殿、保和殿文华殿、武英殿分说乾清宫后三宫交泰殿内廷坤宁宫御花园总：强调艺术特点教学后记：通过本课的学习，同学们了解了中国故宫的磅礴气势，也掌握了文章重点突 出、详略得当的特点。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5. 6 千米 （2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计第吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0米占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余儿，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。