教育专题：《虽有嘉肴》.ppt

礼记礼记读准字音读准字音嘉嘉肴肴（yo）自自强强(qing)兑兑命（命（yu）学学学半（学半（xio）注意停顿注意停顿虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。兑命曰：“学/学半。”其/此之谓乎？古今异义词古今异义词虽：虽：古义古义：即使；：即使；今义今义：虽然：虽然旨：旨：古义古义：甘美；：甘美；今义今义：意义意义至：至：古义古义：好到极点；好到极点；今义今义：到到困：困：古义古义：不通，理解不了；不通，理解不了；今义今义：困难困难长：长：古义古义：促进；促进；今义今义：增长增长理解以下词语理解以下词语（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽有佳肴虽：佳：肴：（2）弗食，不知其旨也食：旨：（3）虽有至道，弗学，不知其善也至道：善：（4）是故学然后知不足，都然后知困是故：困：（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也反：自强：（6）故曰：教学相长也长：（7）其此之谓也其：此之谓也：（1）虽虽有有嘉肴嘉肴（2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨 也也（3）虽有）虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4）是故是故学然后知不足，都然后知学然后知不足，都然后知困。困。（5）知不足，然后能自）知不足，然后能自反反也；也；知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6）故曰：教学相）故曰：教学相长长也也（7）其此之谓乎其此之谓乎（1）虽：虽：即使；即使；嘉：嘉：好、美；好、美；肴：肴：用鱼、肉做的菜。用鱼、肉做的菜。（2）食：食：吃；吃；旨：旨：味美；味美；（3）至道：至道：最好的道理；最好的道理；善：善：好处。好处。（4）是故：是故：所以；所以；困：困：不通，理解不了。不通，理解不了。（5）反：反：反省自己；反省自己；自强：自强：自我勉励。自我勉励。（6）长：长：促进。促进。（7）其：其：表示推测语气；表示推测语气；其此之谓乎：其此之谓乎：“之之”字引导的宾语前置字引导的宾语前置句句,“其谓此乎其谓此乎”翻译为：大概说的就是这个翻译为：大概说的就是这个道理吧？道理吧？虽有虽有/佳肴，弗食，不知佳肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美就不知道其味道的甘美;虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。即使有最好的道理，不去学习，即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。就不知道它的好处。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己对知识还理解不清。教人之后才知道自己对知识还理解不清。参考译文参考译文知不足，然后知不足，然后/能自反也；能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省知道了自己的不足，然后就能自我反省知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能自我勉励。知道了自己不懂得地方，然后才能自我勉励。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的，教别人是相互促进的，教别人也能增长自己的学问。也能增长自己的学问。兑命兑命曰：曰：“学学/学半。学半。”尚书尚书.兑命兑命:“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？这话说的就是这个道理吧。这话说的就是这个道理吧。合作探究合作探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？明确：明确：教学相长教学相长。人学习之后就会知道。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。断提高。教和学是相互促进，相辅相成教和学是相互促进，相辅相成的。的。2、文章开头写、文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？明确：从明确：从“佳肴佳肴”写起，写起，是为了由是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述，引出下文对教与学关系的论述，有有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，作类比，教与学的关系就浅显易懂了，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做这种说理的方法叫做“类比推理类比推理”。主题概括主题概括文章应用文章应用“类比手法类比手法”引出引出要阐述的观点，讲述了要阐述的观点，讲述了“教教学相长学相长”的道理。即教人和的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的的。告诉我们实践出真知的道理。道理。拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教教学相长学相长”的道理给了你怎样的示？的道理给了你怎样的示？参考：参考：1、学是第一位的，不学，则无法获得知、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。善自己的机会。2“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透了；如果他仍有疑惑，可能表明你理解透了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。