古典诗词鉴赏问答格式例析.ppt

提问方式提问方式（1）这首诗营造了一种怎）这首诗营造了一种怎样的意境？样的意境？（2）这首诗描绘了一幅怎）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？的思想感情？第一种模式分析意境型第一种模式分析意境型这是一种最常见的这是一种最常见的题型。所谓意境，是指题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方三个方面。答题时三方面缺一不可。面缺一不可。解答分析解答分析答题步骤：答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。再创造，语言力求优美。（2）概括景物所营造的氛围特点概括景物所营造的氛围特点。一般用两个。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，要准确地体现景物的特点和壮阔、萧瑟凄凉等，要准确地体现景物的特点和情调。情调。（3）分析作者的思想感情分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具。切忌空洞，要答具体。比如光答体。比如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行是不行的，应答出为什么而的，应答出为什么而“感伤感伤”。绝句二首（其一）绝句二首（其一）杜甫杜甫迟日迟日江山丽，春风花草香。江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。（步骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）骤一）。这是一幅明净绚丽的春景图（步骤二）。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境（步骤三）。适的心境（步骤三）。秋夜秋夜朱淑真朱淑真夜久无眠秋气清，夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处阴。月在梧桐缺处阴。此诗无一此诗无一“情情”字，而无处不含字，而无处不含“情情”字。请从三、四两句中找出最能体字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。中是如何营造意境的。2004年福建卷年福建卷答：最能体现诗人感情答：最能体现诗人感情的是的是“凉凉”。“凉凉”字既写字既写天凉，又写心境孤寂（或心天凉，又写心境孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，之月，过渡（顶针）巧妙，愁情、凉床、月影和梧桐，愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。的意境。2004年广东卷年广东卷江汉江汉杜甫杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。古来存老马，不必取长途。（1）这是杜甫晚年客滞江汉）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二、时所写的一首诗。诗中二、三联用了三联用了“片云片云”“孤月孤月”“落日落日”“秋风秋风”几个意几个意象，请分析其情景交融的意象，请分析其情景交融的意境。境。答：第二联中的答：第二联中的“片云片云”“孤月孤月”既为实景，也有喻既为实景，也有喻意。意。“片云片云”在空中飘荡，就在空中飘荡，就像自己飘泊他乡，漫漫长夜中，像自己飘泊他乡，漫漫长夜中，月亮和月亮和“我我”是如此的孤独寂是如此的孤独寂寞；第三联用寞；第三联用“落日落日”比喻自比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之景，与上句之“落日落日”喻象相喻象相对，虚实结合（步骤一）。两对，虚实结合（步骤一）。两联情景交融，营造了一种天高联情景交融，营造了一种天高道远、孤月独照的冷清（或孤道远、孤月独照的冷清（或孤清）意境（步骤二）。表达了清）意境（步骤二）。表达了诗人一生飘泊的沧桑之感和报诗人一生飘泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情（步骤三）。国无门的怨愤之情（步骤三）。第二种模式第二种模式分析技巧型分析技巧型提问方式提问方式（1）这首诗用了怎）这首诗用了怎样的表现手法？样的表现手法？（2）请分析这首诗）请分析这首诗的表现技巧（或艺的表现技巧（或艺术手法、或手法）。术手法、或手法）。诗人是怎样抒发自诗人是怎样抒发自己的情感的？有何己的情感的？有何效果？效果？解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。三大类。抒情手法有抒情手法有直抒胸臆直抒胸臆和和间接抒情间接抒情两种。两种。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是直就是直抒胸臆。间接抒情又分抒胸臆。间接抒情又分借景抒情借景抒情，如，如“寒蝉凄切，寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇对长亭晚，骤雨初歇”；托物言志托物言志，如，如“不要人夸不要人夸颜色好，只留清气满乾坤颜色好，只留清气满乾坤”（墨梅墨梅）、）、“粉身粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间碎骨浑不怕，要留清白在人间”（石灰吟石灰吟），），一般是咏物诗；一般是咏物诗；托物寓理托物寓理，如，如“半亩方塘一鉴开，半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来来”，一般是哲理诗。，一般是哲理诗。描写手法主要有：描写手法主要有：（1）衬托，分正衬和反衬衬托，分正衬和反衬。正衬如。正衬如“桃花潭水深桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情千尺，不及汪伦送我情”。反衬又有以动静衬，。反衬又有以动静衬，如如“明月松间照，清泉石上流明月松间照，清泉石上流”；以声寂衬，如；以声寂衬，如“日出惊山鸟，时鸣春涧中日出惊山鸟，时鸣春涧中”以乐景衬哀情，如以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。等。（2）联想和想象，又叫虚实结合联想和想象，又叫虚实结合，如，如“野花留宝野花留宝靥，碧草见罗裙靥，碧草见罗裙”。（3）对比对比，即正反对比。如，即正反对比。如“横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛俯首甘为孺子牛”。（4）白描白描。如。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死无闲田，农夫皆饿死”。修辞手法修辞手法在古诗中经常出现的有：在古诗中经常出现的有：（1）比兴比兴。如。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。先言它物引起所咏之物。（2）比喻比喻。（3）拟人拟人。（4）夸张夸张。（5）双关双关。如。如“东边日出西边雨，道是无晴却东边日出西边雨，道是无晴却有晴有晴”，“晴晴”暗指感情的暗指感情的“情情”。（6）用典用典。如。如“商女不知亡国恨，隔江犹唱商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花后庭花”。此外还有设问、反问、反语等。此外还有设问、反问、反语等。答题步骤：答题步骤：（1）准确指出用了何种手法。）准确指出用了何种手法。（2）结合诗句阐释为什么是用了这种）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。手法。（3）此手法有效传达出诗人怎样的感）此手法有效传达出诗人怎样的感情。情。早行早行陈与义陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？此诗主要用了什么表现手法？有何效果？有何效果？答：主要用了反衬手法（步骤一）。答：主要用了反衬手法（步骤一）。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境反衬出环境的寂静（步骤二）。两处反衬都突出的寂静（步骤二）。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。（步骤三）。孤独寂寞。（步骤三）。2004年天津卷年天津卷听蜀僧濬听蜀僧濬jn弹琴弹琴李白李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。不觉碧山暮，秋云暗几重。注注：1 1、绿绮：古代名琴。、绿绮：古代名琴。2 2、流水：借用、流水：借用“高山流水高山流水”典故。典故。3 3、霜钟：、霜钟：山海经山海经.中山经中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。载，丰山有九钟，霜降而鸣。（1）诗的第二联中）诗的第二联中“一挥手一挥手”和和“万壑松万壑松”分别表现了分别表现了什么？什么？答：答：“一挥手一挥手”写蜀僧弹琴的姿态（动作、写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。技艺）。“万壑松万壑松”写出了琴声的音乐效果。写出了琴声的音乐效果。（2）结合全诗谈谈你对第四联）结合全诗谈谈你对第四联“不不觉碧山暮，秋云暗几重觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。的理解。答：主要用了侧面描写（步答：主要用了侧面描写（步骤一）。诗人听完蜀僧弹琴，举骤一）。诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊（步骤二）！写诗人沉得真快啊（步骤二）！写诗人沉醉于琴声之中的状态，侧面描写醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力（步骤三）。了琴声的魅力（步骤三）。蜀僧抱绿绮，蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。西下峨眉峰。为我一挥手，为我一挥手，如听万壑松。如听万壑松。客心洗流水，客心洗流水，余响入霜钟。余响入霜钟。不觉碧山暮，不觉碧山暮，秋云暗几重。秋云暗几重。移家别湖上移家别湖上亭亭戎昱戎昱好是春风湖上亭，好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。欲别频啼四五声。作者是采用什么艺术手法作者是采用什么艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情？请结合诗句具的深厚感情？请结合诗句具体分析。体分析。答：采用拟人化的手法（步骤一）。答：采用拟人化的手法（步骤一）。赋予柳条藤蔓，黄莺以人的情感，并赋予柳条藤蔓，黄莺以人的情感，并使主客移位（步骤二）。巧妙而含蓄使主客移位（步骤二）。巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情地表达了诗人对湖上亭的依恋之情（步骤三）。（步骤三）。移家别湖上亭移家别湖上亭戎昱戎昱好是春风湖上亭，好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。欲别频啼四五声。第三种模式第三种模式分析语言分析语言特色特色提问方式提问方式（1）这首诗在语）这首诗在语言上有什么特色言上有什么特色？（2）请分析这首）请分析这首诗的语言风格。诗的语言风格。谈谈此诗的语言谈谈此诗的语言艺术。艺术。解答分析：这种题型不是解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一语言风格。能用来答题的词一般有：般有：清新自然、朴实无华、清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动调婉约、简练生动答题步骤答题步骤（1）用一两个词准确点明语言特色。）用一两个词准确点明语言特色。（2）用诗中有关语句具体分析这种）用诗中有关语句具体分析这种特色。特色。（3）指出表现了作者怎样的感情。）指出表现了作者怎样的感情。春怨春怨打起黄莺儿，莫叫枝上啼。打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化答：此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一）。（步骤一）。“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女是儿化音，显出女子的纯真娇憨。子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非了自己思念丈夫的美梦（步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步常自然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）骤三）。长干曲四首（其一）长干曲四首（其一）崔颢崔颢“君家何处住？妾住在横塘。君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。问：品评这首诗歌语言上的特色。答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌（步骤一）。有如民歌（步骤一）。“何处住何处住”，“在横塘在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢（步骤二）。烘托出一个朴素率真的船家不加雕琢（步骤二）。烘托出一个朴素率真的船家女形象（步骤三）。女形象（步骤三）。征人怨征人怨柳中庸柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。体说明。2004年江苏卷年江苏卷答：此诗语言特点是慷慨悲凉（步骤一）。诗句答：此诗语言特点是慷慨悲凉（步骤一）。诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写征人的戍边生活。征人的戍边生活。“马策马策”即马鞭。即马鞭。“刀环刀环”，刀柄，刀柄上的铜环。马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之上的铜环。马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之事的一系列联想（步骤二）。我们不仅看到征戍之地事的一系列联想（步骤二）。我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。征人的怨情也跃然纸上（步骤三）。征人的怨情也跃然纸上（步骤三）。（2）诗题为）诗题为“征人怨征人怨”，通篇虽无，通篇虽无“怨怨”字，但句句有字，但句句有“怨情怨情”，请作，请作简要赏析。简要赏析。答答：1、怨年、怨年年岁岁频繁调动。年岁岁频繁调动。2、怨时时刻刻、怨时时刻刻练兵备战。练兵备战。3、怨气候酷寒。怨气候酷寒。4、怨景色单调。怨景色单调。征人怨征人怨柳中庸柳中庸岁岁金河复玉关，岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。万里黄河绕黑山。提提问问方方式式：这这一一联联中中最最生生动动传传神神的的是是什什么字词？为什么？么字词？为什么？提问变体：某字词历来为人称道，你认提问变体：某字词历来为人称道，你认为它好在哪里？为它好在哪里？解答分析：古人作诗讲究炼字、炼词，这种题解答分析：古人作诗讲究炼字、炼词，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字词孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境该字词孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。情感来分析。第四种模式第四种模式炼字、词型炼字、词型古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。小见大，考出考生对全诗的把握程度。第四种模式第四种模式 炼字型炼字型答题步骤：答题步骤：(1)(1)解释该字词在句中的含义。解释该字词在句中的含义。(2)(2)展展开开联联想想把把该该字字词词放放入入原原句句中中描描述述景景象。象。(3)(3)点出该字词烘托了怎样的意境，或表点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。达了怎样的感情。（4）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。春夜春夜洛城闻笛洛城闻笛李白李白谁家玉笛暗飞声，谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？何人不起故园情？“折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓寓意是什么？你是否同意意是什么？你是否同意“关键关键”之说，为什之说，为什么？（么？（2002年高考题）年高考题）答：答：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别惜别怀远怀远”，而诗歌，而诗歌的主旨正是思乡的主旨正是思乡之情（步骤一）。之情（步骤一）。这种思乡之情是这种思乡之情是从听到从听到“折柳折柳”曲的笛声引起的曲的笛声引起的（步骤二）。可（步骤二）。可见见“折柳折柳”是全是全诗的关键。诗的关键。答题示例：答题示例：南浦别白居易南浦别白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？法吗？为什么？答：同意。看，在诗中指回望答：同意。看，在诗中指回望(步骤一步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象形象(步骤二步骤二)。只一只一“看看”字，就淋漓尽致地表现了离别字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚的酸楚(步骤三步骤三)。第五种 综合型解析：这种题没有点明赏析什么内容，但已经给出了分析模式，我们可以根据所给模式答题。阅读下面一首唐诗，根据提示，赏析第四句。听邻家吹笙听邻家吹笙郎士元郎士元凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐这是一首颇具特色的听笙诗。笙是一种由多根簧管组成的乐器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有器，其形参差如凤翼，其声清亮如凤鸣，故有“凤吹凤吹”之称。之称。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。传说仙人王子乔亦好吹笙作凤鸣，此诗有以此相喻的意思。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。第一句，写宛如凤鸣的笙曲似从天而降，极言其超凡绝俗。“隔彩霞隔彩霞”三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，三字，不直接描摹笙声，而说笙声来自彩霞之上，通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。通过想象中的奏乐环境之美，烘托出笙乐的明丽绚烂。第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙第二句，紧承上句，写诗人对笙声实际来源的悬想揣问。笙声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间声奇妙，引得诗人寻声暗问。这一句不仅点了题，同时也间接地表现了笙乐的吸引力。接地表现了笙乐的吸引力。第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟第三句，承第二句而来，但诗情产生了跌宕。一墙之隔，竟无法逾越，咫尺天涯，顿生无法逾越，咫尺天涯，顿生“天上人间天上人间”的怅惘和更加强烈的怅惘和更加强烈的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。的憧憬，从而激发更为绚丽的幻想。第四句，第四句，答 案写诗人寻访不得之后写诗人寻访不得之后的想象；与首句呼应，的想象；与首句呼应，仍然从奏乐环境着笔；仍然从奏乐环境着笔；通过花的繁盛烂漫，通过花的繁盛烂漫，写出乐声的明丽、热写出乐声的明丽、热烈、欢快；一个烈、欢快；一个“疑疑”字，写出了似真似字，写出了似真似幻的感觉；以视觉意幻的感觉；以视觉意象写听觉感受（通感）象写听觉感受（通感），别具一格。，别具一格。听邻家吹笙听邻家吹笙郎士元郎士元凤吹声如隔彩凤吹声如隔彩霞，霞，不知墙外是谁不知墙外是谁家。家。重门深锁无寻重门深锁无寻处，处，疑有碧桃千树疑有碧桃千树花。花。第六种模式 综合解答型 提问方式提问方式 简要分析该诗的思想内容和艺术特简要分析该诗的思想内容和艺术特色，不超过色，不超过150150字。字。简析简析 回答古诗鉴赏题，一般字数不会回答古诗鉴赏题，一般字数不会太多，但答题的内容，也如一篇议论文，有论太多，但答题的内容，也如一篇议论文，有论点，有论据，最好先写论点后写论据（当然也点，有论据，最好先写论点后写论据（当然也可先写论据后写论点）。可先写论据后写论点）。第六种模式 综合解答型 答题步骤答题步骤：第第一一步步：指指出出思思想想内内容容和和观观点点。（即即诗诗中中体体现现出诗人什么样的思想感情或政治观点）出诗人什么样的思想感情或政治观点）第第二二步步：举举出出诗诗中中含含有有思思想想感感情情的的诗诗句句来来作作论论据来证明你的观点；据来证明你的观点；第第三三步步：指指出出艺艺术术特特色色及及观观点点。（即即诗诗歌歌所所采采用的何种表现手法）用的何种表现手法）第四步：举出诗中所用表现手法的诗句来证明第四步：举出诗中所用表现手法的诗句来证明你的观点。你的观点。第六种模式 综合解答型 答题示例：答题示例：卜算子卜算子咏梅咏梅 陆游陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。阅读这首词，简要分析该词的思想内容阅读这首词，简要分析该词的思想内容和艺术特色，不超过和艺术特色，不超过150150字。字。第六种模式 综合解答型 答案答案 这首词通过梅花与自然环境作斗争的描写，表这首词通过梅花与自然环境作斗争的描写，表现诗人誓与世上恶势力抗争到底的志向与追求（以上现诗人誓与世上恶势力抗争到底的志向与追求（以上是思想内容方面的论点，第一步）。是思想内容方面的论点，第一步）。陆游一生坚持抗金，虽屡遭罢免，但志向不改，如同驿外断桥陆游一生坚持抗金，虽屡遭罢免，但志向不改，如同驿外断桥边的梅花，虽遭风吹雨打，零落成泥，依然香如故（以上是思想内边的梅花，虽遭风吹雨打，零落成泥，依然香如故（以上是思想内容方面的论据，第二步）。容方面的论据，第二步）。这这首首词词的最大特点是托物言志（以上是的最大特点是托物言志（以上是艺术艺术特色特色方面的方面的论论点，点，第三步第三步）。）。诗人塑造了一个敢于同恶劣自然环境作斗争的梅诗人塑造了一个敢于同恶劣自然环境作斗争的梅花形象，实际以梅自喻，生动形象地表达自己的志向花形象，实际以梅自喻，生动形象地表达自己的志向（以上是艺术特色方面的论据，第四步）。（以上是艺术特色方面的论据，第四步）。第六种模式 综合解答型 另另外外这这种种答答题题模模式式在在解解答答诗诗词词鉴鉴赏赏题题也也可可采采用：用：这首诗通过采用了这首诗通过采用了XXXXXXXX（表达方式、修表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了辞手法、表现手法）技法，写出了XXXX（意象）意象）的的XXXXXXXX特点，表现（突出）了特点，表现（突出）了XXXXXXXX思想感情，思想感情，起到了起到了XXXXXXXX作用。作用。