指南》各领域要点解读）——语言领域讲座课件.ppt

指南指南指南指南各领域要点解读各领域要点解读各领域要点解读各领域要点解读语言领域语言领域语言领域语言领域 主讲：罗江县幼儿园主讲：罗江县幼儿园 范俊萍范俊萍【导读】幼儿是一个发展的整体，教育工作的最终目标是促进幼儿的全面发展。指南为了帮助我们更好地认识和了解幼儿的学习与发展，从健康、语言、社会、科学、艺术等几个方面对幼儿的整体学习和发展做了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。理解语言发展对幼儿全理解语言发展对幼儿全面发展的重要价值，明确面发展的重要价值，明确指南指南有关幼儿语言有关幼儿语言发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特发展的目标要求，掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求，是每一个幼儿教育工作者必须获点和教育要求，是每一个幼儿教育工作者必须获得的专业知识。得的专业知识。一、幼儿语言发展对全面发展的意义一、幼儿语言发展对全面发展的意义 指南指出：语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响 关键词：交流、思维 科学领域、艺术领域、社会领域语言发展认知发展社会性 发展其他方面发展 1、发展对外部世界、对他人和对自己的认识2、开展人际交往，学习建立良性的社会关系 1、不同的符合系统沟通互动 2、理解和表情达意的功能幼儿语言发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系(见图)1、认知发展水平决定语言发展水平2、参与社会交往活动，促进语言形成1、巩固幼儿形成的概念2、指导并参与认知加工过程3、促进幼儿创造性思维的发展l 幼儿语言发展与认知发展互为支撑。l 语言发展促进幼儿的社会性发展。l 语言发展与其他方面发展相辅相成。二、幼儿语言学习与发展的目标要求二、幼儿语言学习与发展的目标要求1、口头语言：倾听与表达认真听并能听懂常用语言愿意讲话并能清楚地表达具有文明的语言习惯2、书面语言：阅读与书写准备喜欢听故事，看图书具有初步的阅读理解能力具有书面表达的愿意和初步技能（一）、幼儿口头语言学习与发展的要求（一）、幼儿口头语言学习与发展的要求 语言倾听理解的目标要求。语言倾听理解的目标要求。倾听是感知语言的行为表现，也是重要的理解语言的途径。只有懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容。良好的倾听习惯的养成是从学前阶段开始的。语言表达的目标要求。语言表达的目标要求。语言表达是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式进行交流的行为，是幼儿园语言学习与发展的主要表现之一。儿童语言研究早已告诉我们，只有懂得语言表达的作用，愿意向别人表达自己的见解，并且能够清楚表达的人，才能真正与人进行语言交流。语言文明习惯的目标要求。语言文明习惯的目标要求。良好的语言行为习惯是语言交往获得成功的前提，在幼儿语言学习与发展过程中，根据交往场合、交往对象说话并且使用文明的语言交往的能力，是他们需要在早期获得的非常重要的语言经验。（二）、幼儿书面语言学习与发展的要求（二）、幼儿书面语言学习与发展的要求 近年来的研究的结果告诉我们，38岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。阅读兴趣习惯的目标要求。阅读兴趣习惯的目标要求。幼儿对书面语言的兴趣和知识，是通过自身的经验建立起来的。在学前阶段，幼儿需要拥有自己的书，需要有自己随时可以取到翻阅的图书，需要有人给他们讲述和朗读书上的内容，还要有机会经常看到别人阅读。初步阅读理解能力的目标要求。初步阅读理解能力的目标要求。幼儿阅读中接触到的图画书语言具有书面语言的特点，当幼儿在日常生活中阅读图画书时，他们可以通过阅读与图画和文化符号互动，用口头语言来说说他们对于图画书内容的理解，获得能力。早期书写行为的目标要求。早期书写行为的目标要求。研究发现，幼儿在阅读中萌发初步的书写意愿，他们能够通过观察和注意周围环境中的文字信息，逐步积累一些初步的书面语言知识，学习握笔、涂画和书写的基本方法。指南中的目标要求鼓励幼儿在未能集中地识字和写字之前，积极与文字互动，乐于“画字”或模仿方块字的一些简单特点，并能够用口头语言交流这些图形代表的意思。三、幼儿语言学习的特点与教育要求三、幼儿语言学习的特点与教育要求 指南中更进一步明确提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。（一）、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造（一）、关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境无所不在的语言教育环境 目前我们有许多幼儿园还有只看“课”的问题，即教师的关注点基本集中在专门的语言教育活动，而轻视了对幼儿来说每天每时都会存在的学习运用语言的机会。（二）、关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前期教育规（二）、关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前期教育规律的方式组织活动律的方式组织活动 在活动中学习语言 在游戏中学习语言 在创造中学习语言 如：仿编儿歌、想象故事结尾、阅读图书后画画自己的小书等（三）、关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学（三）、关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读书准备习的读书准备 选择合适幼儿阅读需要的学习内容，是当前我国幼儿园阅读教育的一个关键问题。指南目标中包含的培养幼儿阅读理解能力，主要包含以下两个方面的要求。1、幼儿在阅读中通过细致观察逐渐读懂图画书的内容。思考：对幼儿具有挑战意义的阅读观察经验是什么？2、幼儿在观察图画书基础上进一步理解图画书内容。