做一个优秀的语文教师.ppt

教师是教育之本，教师的师德修养和专业素养直接影响着教育的质量。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出要建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”的目标，原因也就在于此。做一个优秀的语文教师浦东教育发展研究院 陆新全二0一一年元月三十日 应该说，绝大多数语文教师有“做一个优秀语文教师”的强烈愿望。从通识意义上讲，“优秀教师”是受到学生欢迎、家长称颂、领导肯定、社会赞誉的好教师；从教师专业的角度来说，“优秀教师”则是“高尚的人格魅力、服务学生的爱心与激情、广博的学识文化、厚实的学科素养、强烈的研究意识、精湛的教学能力”融于一身的教师。就优秀语文教师而言，还必须具有“饱读诗书、古今贯通、中西合璧、文理相通”的能力。一、做一个善于修炼自己的人 二、做一个关爱学生的人 三、做一个善于阅读的人 四、做一个善于思考的人一、做一个善于修炼自己的人 教师肩负着提升学生灵魂的重任。教师是学生的楷模，“教师要一个心眼为学生。教师的一个肩膀挑着学生的今天，一个肩膀跳着祖国的未来！选择了教师，就是选择了高尚”（于漪语）。因此，一个优秀的语文教师善于修炼自己的品性、德行、人格，尤为重要。中国有着五千年的文明史，有着优秀的文化传统。学者童世骏把中国传统文化归纳为“现实的理想主义、辩证的理性主义、尚智的民本主义、重情的团体主义、好学的世界主义”。我的体会，中国传统文化的核心是“儒学”，儒家学说的精义是“人”，因此，“儒学”也是一种“人学”。语文学科是一门“人学”。文学作品讲的是“人事”，记事写人文章讲的也是“人事”，即使是写景状物、叙说天文地理、描摹自然的文章，其背后也到处晃动着“人影”（如小石潭记溪水壶口瀑布荷塘月色春等课文）。（一）以哲学观点来看，人的生命有两部分组成，一是理性生命，一是德性生命。“理性生命”是指具有自然生命的人，“德性生命”是指具有伦理道德的人。在儒家看来，一个真正的人，不仅具有自然生命，而且，更应具有德性生命。“德性生命”讲究的是“修身养性”，因此，“修身养性”将是一个人毕身的“功课”，语文教师更应如此。“修身养性”是儒家最为推崇的思想之一。“修身养性”集中反映于一个“仁”字，其精义是“忠”、“恕”两字。“克己复礼为仁”，“己所不欲，弗施于人”，“己欲立人而立人，己欲达而达人”，“仁者爱人”等就是这种思想的直接体现。“仁”的最高境界是“圣”，“圣”的目标是：“博施于民而能济众”，“修己以安百姓”。由此可见，儒家的“仁”，虽然以维护贵族等级秩序为目的，但也表现了对普通民众的关心和尊重。所以，正确处理“个人、集体、国家”三者关系，也是儒家重要思想之一。作为一个优秀的语文教师，要“修己以安百姓”，即“修炼自己的目的，就是为了提高服务学生的本领。忠诚于自己所从事的教育事业，其落脚点在“爱学校，爱班级，爱学生”上，为自己所从事的崇高事业贡献毕生的心力，是一个优秀语文教师坚定不移的信念。1、“修身养性”的第一层含义是“己所不欲，勿施于人”，即“宽以待人，严以律己”。“静坐当思自己过，闲谈莫论他人过”，通过自我反省体察，使身心达到完美的境界，也就是使自己遇事不生气，不自卑，不骄傲，不嫉妒。这里，“严格要求自己”是前提言必行，行必果；“宽厚地对待他人”是处事待人的行为准则“爱而知其恶，憎而知其善”，善于一把尺子量自己的短处，一把尺子量他人的长处，多看看别人的优点，多想想自己的不足。2、“修身养性”的第二层含义就是“仁者爱人”。“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。意思是说，你爱他人多少，他人也会回报你多少，你尊重人家多少，人家也会尊重你多少。作为一名语文教师，不仅要在同事、同行之间搞好团结合作，互相尊重，携手共进；而且，更要爱护学生，关心学生，平等地尊重学生，一切以学生的发展需求为自己的工作出发点和归宿。今年3月2日中国青年报有篇文章“立在灵魂里的碑”，报道了安徽省太和县李兴镇南谢庄小学语文老师谢玉璧的事迹，读来令人感动（赤脚背送学生回家，带着鸡蛋看望生病的学生，救助停学的学生。此外，他不随波逐流，做人低调但有主见，且不讲空话，性格刚正）。他的精神和品格深深地刻在学生的记忆和灵魂里。59年后，他的学生，学生的学生（共45人，大多已是花白的老人）为他立碑，碑上刻着庄严的八个大字：“成效卓著，爱生如子”，并慎重地刻着45位学生的名字。3“修身养性”的第三层含义就是“天人合一”，“顺乎自然”。人和自然和谐相处，是古人所追求的理想境界，这种理性境界，已为当代世界各国所认可。然而，对于“顺乎自然”的理解，以前我们常常把它作为“听天由命”的代名词，实际上，它所包含的真正含义，应该是：人应该顺应环境，与自然和谐相处，做事必须符合客观规律。“人定胜天”，弘扬的是一种精神，绝不是要你去违背规律。作为一个优秀的语文教师，必然是重视规律，发现规律，研究规律，把握规律，进而按照语文教学的规律，去开展语文教学，从而达到教学的高效。4.“儒学”，还充满着辩证的哲学思想，“和而不同”、“求大同，存小异”是这种思想的集中体现。看问题，既不能“合二为一”，又不能说话做事过了头。就语文教学而言，尤其是对开放性课文的理解允许有不同，但有个前提，既不能剥夺教师的话语权，又不能剥夺学生的话语权，也不能剥夺教材（作者）的话语权，我们必须妥善处理好这三者之关系。对于学生的评价，辩证地看待每个学生非常重要，“学校里没有差生，只有不同的学生”，每个学生都同时拥有多种智能，只是这些智能在每个学生身上以不同方式、不同程度组合存在，从而表现出个体之间的差异，使得每个学生的智能各具特色。对于一些教育的热点，如“民主与集中、鼓励与惩罚（如爸爸的花儿落了一文中对爸爸“打我”这件事的看法）、自由与约束”，以及“工具与人文、预设与生成”等关系，都应以辩证的眼光去看待、分析；否则，我们会顾此失彼，从一个极端走到另一个极端。（二）中国传统文化给予我们的启示，一个优秀语文教师应该具有的品性、德行，似乎可以归纳为“六气”志气、正气、骨气、大气、锐气和灵气。1、其中，“正气、骨气、锐气”历来是中国知识分子的人格特征。“正气”，即不弄虚作假，不搞学术腐败（2009年，市教委发文，例举了了“学术腐败”的七个标志抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造注释；篡改数据、文献；未参加创作就署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他学术不当行为。）；“骨气”，就是宁折不弯，遇压不屈，遇强不弱，在真理面前不低头，敢于坚持自己的政治信仰，敢于坚持自己的学术思想，哪怕是少数！历史上，西汉时期的苏武受尽屈辱19年爱国之心永不变；南宋文天祥在囚禁的4年中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名言在现代，有啪案而起的闻一多，拿笔作投枪的鲁迅；还有抗日英雄赵一曼，面对敌人慷慨陈辞：毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂；东北抗日联军司令杨靖宇曾经说过这样的话：“在侵略者面前低头就不配做中国人”他们都是具有骨气的中国人。我觉得教师的“骨气”，就是做“真人”，说真话，做真事，在原则面前不让步，绝对不要为一己之私而丧失做人的原则。“锐气”，是一种勇气，也是一种胆略，面对改革上的一些禁区，面对名人名家的一些观点、理论，不盲从，不迷信，敢于提出自己不同的见解和思想；对于目前语文教学改革中的一些热点问题，敢于实践，勇于探索，善于逆向思维，能够站在巨人的肩膀上突破陈规，大胆突破条条框框的束缚。当然，这种“锐气”不是狂妄，而是一种执著，是一种在调查研究和分析基础上的自信。（五星红旗高高飘扬中关于导弹推进剂泄漏问题的处理）2、“志气、大气、灵气”是一个教师在专业上必须具有的心理素养。“志气”，就是自己的理想、抱负。拿破仑有句名言：“一个不想当元帅的士兵不是一个好士兵”，同理，一个不想当名师的教师也不是一个好教师。“志气”，也是“励志”，以自己远大的理想为动力，不断地勉励自己，督促自己，反省自己，坚持不懈，永不满足，不断地超越自己。电视励志剧五星红旗迎风飘扬中的钱学森、邓稼先等一大批科学家，为了国家、民族的利益，为了祖国的高端科学（核技术）赶超“美苏”两个超级大国，为了打破核垄断，一生潜心于高端科学，潜心于“两弹一星”的研究，形成了具有自主知识产权的核科学体系和空天科学，为实现中华民族千年的“飞天梦”贡献了毕生的精力。“大气”，就是“有容乃大”，在气度上，能容忍别人的缺点与不足，能淡化别人对你的误解，乃至人身攻击；在学术上，能博览群书，兼收并蓄，吸取各家之长；在同行交流或专题研讨中，能静心认真地听取不同的意见，能换位思考，他（她）的意见、观点合理性在哪里，即使是错误的意见、观点，也要考虑有没有合理的成分在内。“灵气”，即遇事能常常“灵光乍现”，能以前瞻性的视野和科学的态度及独特的视线透视事物，具有洞察人生、社会，以及各种现象的穿透力，能看到一块石头背后的美妙风景，能发现一粒沙子里面的灵光闪现，能够揭示别人未能看到的丰富内涵、深刻哲理，倾听报告、研读文本、观课评课常常有独到的体验和睿智的发现。如溪水中的“囚禁”，清贫中的“热望、企望、绝望”，花脸中的“惊喜地发现一个，好大呀！”荷花淀中的“你总是很积极的”，顶碗少年中的“急忙摆动”与“轻轻地抖动。二、做一个关爱学生的人 马克思：“只有爱才能播种出爱，只有信任才能播种出信任，只有给予才能播种出给予。”教育是大爱的事业，爱心是教育的灵魂，没有爱心，教育者就很难将自己的主观愿望转化为服务学生的自觉需求。一个优秀的语文教师，必然具有“同情目光，慈悲心肠，大爱境界”。师爱超越亲情，亲情溶于血液；师爱由祖国的利益维系着，热爱祖国，就是要热爱学生。“师爱”是真正的“大爱”，是人格魅力的基础！苏霍姆林斯基指出：“每个孩子都是一个特殊的、独一无二的世界。”一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。每个学生都是有尊严的人，是独立的人，独特的人，发展的人，完整的人。因此，教师要像慈母一样关爱每一个孩子，无论是品学兼优的好学生，或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得公平，爱得让人信服。爱的“阳光”属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。要让每个学生都平等、自由、充分地参与学习的全过程，都应该在学习过程中享受学习的幸福和快乐。一个学生一个世界，无论是小草还是大树，都需要教师爱的阳光照耀。（一）“师爱”是“人格”的灵魂 1、“师爱”有四个层次 （1）钟爱自己所从事的教育事业，对教育有执著的追求；（2）熟悉自己的学生，了解他们生活中的甘苦，学习中的问题与困难，用一颗爱心去满足其发展需求，为他们的发展创造各种有利条件。（3）把“钟爱自己所从事的学科教学、无限热爱自己的教育对象”的热情转化为不断提高自己的师德修养、职业道德、管理能力与教育教学专业能力的动力。（4）教师在高质量的服务中，寻求服务成功的快乐；“服务”的最终指向、终极目标是学生，要让学生在教师的贴心服务中感受到温暖、幸福、快乐，由快乐而追求新的成功，由成功而感到更快乐。2、“师爱”强调三个“主动”（1）主动换位用学生的眼光审视：他们需要不需要，接受不接受，满意不满意，以及懂不懂、会不会？（2）主动关爱在每个时刻、每件事、每个问题、每次活动上，以及作出每个决策时，都要对学生十分地理解，十分地尊重。（3）主动警觉要善于随时洞察学生生活、学习中的问题和困难，以便想他们所想，急他们所急，在第一时间内提供“及时雨”式的指导和帮助。3、“师爱”蕴含着一个意识生命意识 尊重生命是一切教育的核心，教育的目的在于促进人生命的发展，在于提高学生的生命质量，为学生将来自立于社会、服务于社会打好基础，夯实“地基”。关爱生命，尊重权利，唤醒潜能，与孩子心灵对话，平等交流，尊重学生个性的自我张扬，学会赏识，重视孩子自身的情感体验，让语文课堂逬发出生命的活力。一句话，教育要成全每一个学生的成功，在成全学生成功的同时，也取得教师自己的成功！教学有三重境界：第一重境界构建有效教学框架，也就是结构保底，致力高效学习，提高“学习性质量”（为学生终身学习奠基）；第二重境界挖掘知识的伟大魅力，即师生共同完成的探究过程，致力成长与发展，着重的是“发展性质量”（为学生终身发展奠基）；第三重境界实现知识、生活和生命的深刻共鸣，着重的是“生命性质量”（为学生终身幸福奠基）显然，提升学生的生命质量，是教学的最高境界。还有种提法：传授知识，发展思维，人文关怀。4 4、“师爱师爱”，要求您把每个学生当作自己的，要求您把每个学生当作自己的“知音知音”有记者问世界三大男高音之一的卡利拉斯：什么样的歌唱才是最成功的歌唱？卡利拉斯回答说：“我希望让每个听众都能感到自己是唯一的，感觉到我是为他而唱，而不是为大家所唱。如果每个人都能成为我唯一的知音，那么，我的歌唱就是最成功的歌唱。”语文教学中，如果我们也能像卡利拉斯那样，把每个学生当作“知音”，去爱，去尊重，去倾心地帮助他们，让每个学生觉得教师的关爱对他（她）来说是“唯一”的，那么，我们将会拥有人间最美的真情和最和谐的师生关系。千言万语，归结到一点，我们必须把每一个学生视作一个运思和创意的原点，把每个学生视为一个智识和灵感的凝结中心，从尊重每一个学生开始，满足每个学生的需求开始，善待每个学生开始，开启每个学生智慧开始，成全每个学生健康发展开始，促进每个学生生命成长开始，那么，在使每个学生成功的同时，您也将成为一个最成功的教师。（二）关爱学生的目标指向 1、了解学生，把握“学情”（1）了解学生的意义 教学的有效性建立在教学的科学性和针对性上，而“科学性和针对性”来自于对教学内容的准确把握与对学生的全面了解。只有这样，才能把学生教得越来越聪明，求知欲越来越强，思想认识水平越来越高。如，从罗丹得到的启示的教学。原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的一句话：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子们的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”。孔子也曾经说过，教学生要“观其所以，观其所由，察其所安，退而省其私”。也就是说，要观察学生的日常言行，观察学生所走的道路，考查学生的意向，考察学生私下的言行。由此可见，对准每个学生的“琴弦”是多么地重要！（2）对学情的研究必须全面、透彻 了解每个学生的家庭背景、生活习惯、兴趣爱好、智力类型 “智力”包括五种基本因素：观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力；它有八种类型：“言语技巧、数理逻辑、视觉空间、肢体运动、人际交往、艺术（音乐、美术、书法、雕刻）、自我认识、自然”等智能。您要了解学生，就必须从智力类型（外显倾向）去研究学生之间的个性差异：性格有开放的，有内向的，有喜欢发表意见的，一吐为快的，有口拙羞于言谈的；在学习上有努力的，细致的，有马虎的，粗疏的；在交往上，有喜欢热闹的，朋友多的，有喜欢安静的，一二知己的，甚至孑然一身的；在思维上，有擅长于逻辑思维的，也有擅长于形象思维的；有长于运动的，也有喜欢艺术的，等等，不一而足。2.关心学生的健康成长 因此，教师应注意学生个体能力倾向的差异，正视“尺有所短、寸有所长”的客观事实，分析学生的需求，组织开展能够展示学生多方面能力和特长的活动，消除不同层次学生之间的隔阂，让所有的学生得到全面的发展。了解学生的知识技能，尤其要了解学生在与学习新课文内容相关的“知识储备、阅读兴趣、阅读方法，以及阅读障碍和可能会出现的一些问题”等情况。（如“哈威尔船长为何要与船一起沉入海底？”，窗中“靠墙的病人”，为何“好人没好报”？等等）（1）关心学生健康思想情感的形成以独养子女为主体的学生，其思想情感存在着不少问题内向、不自信，急躁、爱发脾气，不懂得与同伴相处，对家人、对教师依赖性强，注意力不集中，学习主动性差，很难接受失败和批评。为此，我们要带着一颗“大爱之心”，去帮助学生解决这些问题，对学生不能只讲“这样不行”，你要告诉他们“怎样才行”；而且，还要以身作则，率先示范，这是爱的真谛！老子道德经开篇两句话：“道可道，非常道；名可名，非可名“，意思是说，能说出来的道决不是我所追求的那种道，说出来的绝不是最好的道理。事物的本真需要生命的亲证与体验，绝不是抽象的说教；教师是学生最好的“表率、楷模和范本、范型”。（2）关爱学生良好心理品质的养成 我的理解，良好心理品质的标志：诚实，乐观，具有爱心、公德心，乐于助人 团结合作，尊重他人，有良好的社会交往能力 自信心、独立性、意志力和竞争力强 （3）关注学生智力的开发 开发学生的智力满足学生的好奇心，培养他们的创新精神，提高其观察力、注意力、想象力、思维力和阅读理解力、语言表达力。总而言之，我们虽然很难使每个学生都具有“坚实的基础知识、熟练的基本技能、饱满的求知热情、良好的学习习惯、科学的思维品质、雄厚的发展潜力、强大的生存能力、健康的生活态度、健全的体魄人格”；但是，我们能做到：每一位学生不求一样的发展，但都能发展；每一位学生无法同步提高，但都有不同的提高；每一位学生不必有相同的规格，但都能合格。三、做一个善于阅读的人 1、读书的重要性 “读万卷书，行万里路”是使自己真正成为一个“人”的必要条件，也是一个优秀语文教师成长的基石。读书，对语文教师太重要了。古人云：“积财千万，无过读书”，“非学无以广才，非志无以成美”。法国大作家福楼拜也有句名言：“阅读是为了活着。”鲁迅先生也说过：“我倘能生存，我仍需阅读”。于漪先生也在不同的场合多次说过同样的话：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师”。可见，古今中外的名家都强调了读书的重要性。实践证明，一个教师风度高雅，气质高贵，富有书卷气，那是他（她）勤于读书、善于读书、善读好书的结果。（“大家闺秀，小家碧玉”，实际上是一种气质，而这种“气质”，比较多地是一种“书卷气”。这种书卷气，来自于家庭的文化熏陶，来自于大量阅读）众所周知，语文教材是一部大百科全书，它不仅几乎包揽了古今中外所有的自然知识和社会知识，“语文的外延与生活的外延相等”，凡生活中有的，我们都能在语文教材中找到它的踪影。优秀的语文教师必须通今博古，学贯中西，文理相通，您不广博地读书能行吗？！2.怎样做到“善于读书”我的理解：一是怎样读书，二是读什么书。（1）语文教师应该怎样读书？古人的经验 “旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“学而不思则罔，思而不学则怠”，“博学而不穷，笃学而不倦”，这是古人留给我们的阅读经验。其意思大概有三层：一是经典的书和文章要熟读，乃至背诵，以增加语言积累，积淀文化，陶冶情操；二是学习、读书要坚持，不要自满，不能懈怠；三是读书要有疑有问，要有自己的思考，要学以致用。今人的经验 现代有不少学者有“三读”之说。一种是“三读法”：第一，必须是逐字啃嚼的；第二，是必须要反复品读的；第三，是可以随手翻翻的。当然，这是非教学性质的阅读。从语文教师的备课和教学角度讲，不管是教材中的哪一篇文章，要引导学生真正读懂它，都必须“逐字啃嚼”和“反复品读”，也就是说，能品出一些味道，嚼出一些门道，读出一些奥妙。另一种是贾平凹先生的“三遍”读法。他认为，读一本书，一般要读三遍：“第一遍可囫囵吞枣，这叫享受；第二遍就静心坐下来读，这叫吟味；第三遍便要一句一句想着读，这叫深究。”我也有“三读”之说，即“读通，读懂，读好”。这里的“读懂”，就是透过语言文字的表面，发现作者深沉的情感和深邃的思想，“读好”，就是品味、鉴赏思想内容之深邃美妙，语言文字表述上的灵动优美和选材立意、结构布局上的匠心独运，等等。阅读的境界 梁启超先生认为阅读有四重境界：“无所为”，为读书而读书（好比进入房间大门后，就停止不前了）；“不息”，就是“有瘾”，把读书治学当作自己的本能（看到好的书就想读）；“深入的研究”，就是一层一层地往里追，达到欲罢不能的地步（好比进入房间大门后到处游览，趣味盎然）（如，壶口瀑布）；“找朋友”，“坐而论道”，“摩擦生电”（点燃智慧的火花，形成独特的见解）！阅读的类型 阅读有两类，一类是消遣性阅读，一类是教育性阅读。“消遣性阅读”，是一种社会性阅读，是一种享受生活、享受快乐的阅读，也是一种陶冶情操、积淀文化的阅读。“教育性阅读”，则是一种学习型阅读，是一种研究性阅读，也是一种“学以致用”的阅读。它有三个层次：一是阅读的态度 要弘扬“一丝而累，以至于寸，遂成丈匹”的锲而不舍精神（学而不厌勤于读）二是阅读的方法 阅读要有“疑”，要有“思”，要与文中的人物对话，与文章背后的作者对话，乃至论辩（读语文教材，还要与编者对话）。要能圈圈画画，写出批注，写好读书笔记。（勤于对话深入读）不仅要“阅读”书本，还要“阅读”名人、“阅读”同行、“阅读”实践（拓宽视野广泛读）三是阅读的针对性 为了不断提升自己的教学水平、形成自己的教学特色而有计划、有目标的阅读，是基于学科教育问题的针对性阅读（重要理论反复读，结合实践善于读）。阅读的目标 观察世界文化发展的动向，粗知古 今中外各种（文学）流派，学习语文学科发展最前沿的知识，把握学科改革发展的未来走势。在阅读中，逐步学习与把握“阅读解释学、接受美学、文学鉴赏”等理论知识，掌握阅读各种文体的分析方法，提高“听说读写”的能力。（2）语文教师应该读什么书 英国思想家、哲学家培根曾经说过的一句话或许能使我们从中得到一些启示：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人周密，物理使人深刻，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩”。为此，我们要读：读古今中外经典性的文学作品，积淀世界各国、各名族的优秀文化。学科类的书，包括：本学科的知识类书语法、修辞、逻辑，文章学、文字学、语言学，等等。语文教育理论书，包括：语文学科课程标准，语文课程论，阅读解释学，语文课堂教学专论，文学概论，文学评论 边缘学科的理论书，如，文艺学、接受美学、人际关系学、社会学、哲学、经济学，以及信息论、系统论、控制论和突变论、耗散结构论等专著。名教师、名教授经验总结类的文章或专著，例，于漪老师的岁月如歌、我与语文教学，钱梦龙的钱梦龙与导读艺术、李镇西的李镇西与语文民主教学、听李镇西老师讲课，以及孙绍振的名作细读、王荣生的听王荣生教授评课、郑桂华的听郑桂华老师讲课、谭轶斌的阅读教学田野研究等四、做一个善于思考的人 “教师是一个研究者”，这是当今教育界的共识。为什么？我们任教的每一个班级、接触的每一个学生都不一样，在不同的时间、不同的场合、不同的气氛下，同一个班级、同一个学生的学习状况也不一；我们所用的教材，以及指引教材编写的课程标准随着时间的推延，也在不断地变化理念在变，要求在变，内容在变，方法也在变。不仅如此，而且，语文教材内容的开放性、多元性，导致面对同一篇文章，不同教师的理解常常不一样。面对这样的情况，语文教师不研究行吗？语文教师不是教书匠，语文教师应该是一个学科研究的专家。“研究”的起点是“思考”，“思考”的基础是“反思”。叶澜教授有句名言：一个教师，如果一辈子备课，那不可能成为一个优秀教师；如果坚持三年写反思笔记，那就有可能成为一个一流的教师。曾子也有句名言：“吾日三省我身”。法国牧师兰塞姆去世后，墓碑上刻着他的手迹：“假如时光能够倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。”（一）怎样思考？国际上通行的说法 优秀的研究（思考）工作必须具备六条标准：第一，丰富渊博的专业知识；第二，明确的目标和问题；第三，适当的方法和程序；第四，创造性地使用丰富的资源；第五，与他人交流；第六，取得重要成果。还有一个条件，就是对自己所从事的工作具有强烈的爱！（三）思考什么 1、对教育方针的思考 2、对课标的思考 3、对教材的思考，4、对教育热点的思考 5、对学情的思考 6、对自己的思考（长处与短处，经验与问题）7、对课堂的思考包括“教学思想、教学目标、教学过程与方法、知识巩固与训练、学习技能的培养，以及对文本的把握与处理”等思考（例：美容新术）8、参加教育论坛（大讲堂）引发的思考（变色龙）9、对一种教育现象的思考（如感性与理性，内容与形式）10由一个文本引发的思考（一碗阳春面小职员之死）11、读一本书引起的思考（“情，爱，美”）12、由“中、高评”笔试引发的思考 （四）思考的类型 即兴思考：如7、8、9、10、11；长时思考：如1、2、3、4；其中，“6、5”既是即兴思考，又是长时思考。（五）思考的方式与途径 1.思考的方式 （1）求同（聚合）思维（“九九归一、“万箭穿心）”）与求异（发散）思维（多元、多角度、多层次、多侧面）（2）形象思维（想象与联想）与抽象（逻辑）思维（由表及里，由此及彼）2.思考的途径 读书（报刊杂志）思考，备课思考，上课思考，观课思考，评课思考，交流思考，培训、听报告思考，以及热点思考等等。（六）思考的结果 1定期写教学反思、教育随笔（故事）2及时写读书（包括讲座）心得笔记 3静心写好工作小结 4适时写出教学论文 5课题立项，撰写课题报告总而言之，一个优秀教师必然是道德高尚的人，具有大爱之心的人，有着强烈的事业心、责任心的人，是既能“自主经营、独立作战”又能团结合作、互利多赢的人，是勤于读书、勇于实践、善于反思、坚持研究、经常推陈出新的人，是敢于与权威、名人、专家、学者挑战、质疑的人，也是一个享受人生快乐、幸福指数非常高的人。愿我们每一个教师都能成为一流的优秀教师！谢 谢！