《论握手》.ppt

中山小榄中学中山小榄中学（中山市外国语学校）（中山市外国语学校）伍敏乔伍敏乔论握手论握手粤教版高一必修粤教版高一必修2 2第一单元第一单元陈水扁过于主动握手遭遇尴尬场面陈水扁过于主动握手遭遇尴尬场面陈水扁过于主动握手遭遇尴尬场面陈水扁过于主动握手遭遇尴尬场面尊贵的夫尊贵的夫尊贵的夫尊贵的夫人，握个人，握个人，握个人，握个手好吗？手好吗？手好吗？手好吗？呃。呃。呃。呃。好吧。好吧。好吧。好吧。在日常生活中，你跟他人握过手吗在日常生活中，你跟他人握过手吗？现在请你起立，跟你的同桌、你周现在请你起立，跟你的同桌、你周围的同学握握手。围的同学握握手。A A、“大力水手型大力水手型”:握手力量偏大，握手力量偏大，甚至让你疼痛甚至让你疼痛B B、“蜻蜓点水型蜻蜓点水型”:握手时间短握手时间短C C、“持续作战型持续作战型”:长时间握着你长时间握着你的手没放的手没放拓展：握手礼仪拓展：握手礼仪1、握手的顺序 一般情况下，主人、长辈、上司、女士主动伸一般情况下，主人、长辈、上司、女士主动伸出手，客人、晚辈、下属、男士再相迎握手。出手，客人、晚辈、下属、男士再相迎握手。如果需要和多人握手，握手时要讲究先后次序，如果需要和多人握手，握手时要讲究先后次序，由尊而卑，即先年长者后年幼者，先长辈再晚辈，由尊而卑，即先年长者后年幼者，先长辈再晚辈，先老师后学生，先女士后男士，先已婚者后未婚先老师后学生，先女士后男士，先已婚者后未婚者，先上级后下级。者，先上级后下级。拓展：握手礼仪拓展：握手礼仪2、握手的方法 用右手握手。用右手握手。不可以用双手去握对方的单手不可以用双手去握对方的单手，时间一般以，时间一般以1-1-3 3秒为宜。过紧地握手，或是只用手指部分漫不经秒为宜。过紧地握手，或是只用手指部分漫不经心地接触对方的手都是不礼貌的。心地接触对方的手都是不礼貌的。男士与女士握手时，一般只宜轻轻握女士手指男士与女士握手时，一般只宜轻轻握女士手指部位。男士握手时应脱帽，切忌戴手套握手。部位。男士握手时应脱帽，切忌戴手套握手。论握手论握手 莱莱亨特亨特 读准字音读准字音挚挚友友 矜矜持持 尴尬尴尬 窘窘态态 和和睦睦 会会晤晤模模样样 殷殷勤勤 厌厌恶恶 溃溃烂烂 泾泾渭分明渭分明笑容可笑容可掬掬zhjngn gjingmwmynwkujngj关于议论文关于议论文要素：要素：论点、论据、论证。论点、论据、论证。（1 1）受宠若惊：因为意外的得到宠爱而感到惊喜。）受宠若惊：因为意外的得到宠爱而感到惊喜。（2 2）点头之交：谓交情甚浅，见了面只不过点点头）点头之交：谓交情甚浅，见了面只不过点点头 而已。而已。（3 3）萍水相逢：比喻互不相识的人偶然相遇。）萍水相逢：比喻互不相识的人偶然相遇。（4 4）泾渭分明：比喻界限清楚或是非分明。）泾渭分明：比喻界限清楚或是非分明。（5 5）不以为然：不认为是对的，多用来表示不同意）不以为然：不认为是对的，多用来表示不同意或轻视。或轻视。词语解释词语解释朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知 思考：作者是怎样围绕思考：作者是怎样围绕“握手握手”这这个论点来整体布局建构思路的？个论点来整体布局建构思路的？首先提出生活中两种失态的握手，然首先提出生活中两种失态的握手，然后明确提出后明确提出“我更倾向于与人热情握手我更倾向于与人热情握手”的观点，最后以两位先生握手的变化为例的观点，最后以两位先生握手的变化为例子，进一步阐述自己的观点。子，进一步阐述自己的观点。文本精读文本精读1 1、作者在第一段、第二段中首先提出生活中两种失、作者在第一段、第二段中首先提出生活中两种失态的握手，其作用是什么态的握手，其作用是什么?3 3、根据文意，谈谈作者、根据文意，谈谈作者“更倾向于与人热情握手更倾向于与人热情握手”的理由是什么？的理由是什么？2 2、第二段中、第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚至显对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁得忧郁”“”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果啊？啊？4 4、课文第四段使用什么修辞手法？请你说说。、课文第四段使用什么修辞手法？请你说说。文本精读文本精读1 1、作者在第一段、第二段中首先提出生活中、作者在第一段、第二段中首先提出生活中两种失态的握手，其作用是什么两种失态的握手，其作用是什么?为下文作者提出对握手的看法提供事实为下文作者提出对握手的看法提供事实铺垫铺垫。文本精读文本精读2、第二段中、第二段中“对方的手不知为何只有矜持，甚对方的手不知为何只有矜持，甚至显得忧郁至显得忧郁”“这情形颇似挽着一位陌生的淑女这情形颇似挽着一位陌生的淑女就座就座”两句运用了什么修辞手法？在文中有什么两句运用了什么修辞手法？在文中有什么表达效果啊？表达效果啊？分别运用了分别运用了拟人、比喻拟人、比喻的修辞手法。生动的修辞手法。生动形象地描绘出与唯喏谦卑之人握手的尴尬形象地描绘出与唯喏谦卑之人握手的尴尬情形。情形。文本精读文本精读3、根据文意，谈谈作者、根据文意，谈谈作者“更倾向于与人热更倾向于与人热情握手情握手”的理由是什么？的理由是什么？可以创造一种和睦的气氛；可以创造一种和睦的气氛；就待人接物而言，热情友善应当被奉为就待人接物而言，热情友善应当被奉为至理。至理。文本精读文本精读4 4、课文第四段使用什么修辞手法？请你说说。、课文第四段使用什么修辞手法？请你说说。对比对比 两者在人们对其握手态度不满的事情上采两者在人们对其握手态度不满的事情上采用不同处理方式的对比用不同处理方式的对比课文小结 文章通过生活中的事例，探讨握手文章通过生活中的事例，探讨握手这样一个看似轻松的小话题。作者先以这样一个看似轻松的小话题。作者先以反面的失态握手开篇，接着在对反面例反面的失态握手开篇，接着在对反面例子的否定中提出自己的观点，然后再举子的否定中提出自己的观点，然后再举例论证。例论证。议论文的小练习议论文的小练习问：问：“小华，家中你最爱谁？小华，家中你最爱谁？”答：答：“我最爱我爷爷我最爱我爷爷（观点）（观点）。他带我到。他带我到儿童公园玩，还买零食给我吃儿童公园玩，还买零食给我吃（正面论证）（正面论证）。不像我爸爸，整天要我学这学那。不像我爸爸，整天要我学这学那（反面（反面论证）论证）。所以我最喜欢我爷爷了。所以我最喜欢我爷爷了（结论）（结论）。”试一试试一试问题：九科当中，你最喜欢哪一科？问题：九科当中，你最喜欢哪一科？观点观点正反论证正反论证结论结论课后练习课后练习