第六单元___碳和碳的化合物__知识结构图.ppt

第六单元碳和碳的氧化物义马市第二初级中学义马市第二初级中学刘勇刘勇人教版九年级化学上册说课内容教材分析学情分析教材处理中考链接教材地位1.碳和碳的氧化物安排在空气、氧、分子原子、水、化学方程式之后，铁、溶液、酸碱之前，具有承上启下的地位。2.在氧气和氢气的学习中已经知道了碳具有可燃性，和氢气的性质类似。学习碳可以加深对可燃性和还原性的认识，对于氧气和氢气的性质起到了加深和巩固的作用。教材分析本单元说明本单元包括三个课题。课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60分子等。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。教材分析1.1.注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题注意采用体验学习与探究学习的方式。例如，课题2 2在给出在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。2.2.教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联生活实际。例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。轨电车等。3.3.紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚紧密联系社会和高新科技。例如，教材中介绍了人造金刚石和金刚石薄膜、石和金刚石薄膜、C60C60分子及管状碳和温室效应等内容。分子及管状碳和温室效应等内容。4.4.图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生图文并茂。教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。的学习兴趣。教材分析本单元教材重点：(1)碳及碳的氧化物的性质。(2)实验室中制取二氧化碳的装置。(3)培养以发展的观点看待碳的单质。(4)培养关注社会和环境的责任感。本单元教材难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。学情分析1、本单元内容与实际生活紧密联系，学生学习积极性高、兴趣浓。通过前面五个单元的学习，学生已经初步拥有“从现象到性质，由性质到用途”的认知思维。本单元的知识可以可以使学生建立“结构-性质-用途”的思维模式。学情分析2、通过第二单元氧气的实验室制法的学习，学生对于气体的制取原理、装置、收集有了一定的基础，所以有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识和技能。教材处理碳碳碳单质碳单质金刚石石墨C60C物理性质物理性质化学性质化学性质用途用途碳的氧化物碳的氧化物CO性质性质 用途用途CO2性质性质制法制法用途用途物理性质物理性质化学性质化学性质实验室实验室工业工业金刚石金刚石 石墨石墨 C C6060 天然存在硬度最大的物质。可做钻头。质软细腻导电可做电极C60石墨石墨石墨石墨还原性 内容分析内容分析碳的单质碳的单质碳的化学碳的化学 性质性质金刚石有超导性可做超导材料常温下性质稳定可燃性保存档案做燃料做还原剂 内容分析内容分析二氧化碳制取的研究实验室制取工业制取CO2反应物的状态原理原理 ：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2装置：固液常温制气体装置装置：固液常温制气体装置收集：向上排空气法收集：向上排空气法 验满：用燃着的木条，放在集气瓶口验满：用燃着的木条，放在集气瓶口检验：将制得的气体通入澄清的石灰水，若变浑检验：将制得的气体通入澄清的石灰水，若变浑 浊，则是二氧化碳。浊，则是二氧化碳。方法：高温煅烧石灰石方法：高温煅烧石灰石原理：原理：CaCO3-CaO+CO2 内容分析内容分析二二氧氧化化碳碳物理物理性质性质 无色，无味的气体，密度比空气大，能溶于水，无色，无味的气体，密度比空气大，能溶于水，高压低温下可得固体高压低温下可得固体-干冰干冰化学化学性质性质 1.1.一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸一般情况下不能燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸2.2.与水反应生成碳酸与水反应生成碳酸 COCO2 2+H+H2 2O=HO=H2 2COCO3 3 3.3.能使澄清的石灰水变浑浊：能使澄清的石灰水变浑浊：COCO2 2+Ca+Ca（OHOH）2 2=CaCO=CaCO3 3+H+H2 2O O用途用途 用途：用途：1.1.灭火灭火2.2.制汽水制汽水3.3.化工原料化工原料4.4.光合作用等光合作用等一一氧氧化化碳碳物理物理性质性质无色，无味的气体，密度比空气略小，难溶于水无色，无味的气体，密度比空气略小，难溶于水化学化学性质性质1.1.毒性毒性 点燃点燃点燃点燃2.2.可燃性可燃性2CO+O2CO+O2 2=CO=CO2 2高温高温高温高温3.3.还原性还原性CO+CuOCO+CuO=Cu+CO=Cu+CO2 2 用途用途1.1.作燃料作燃料2.2.作还原剂，用于冶金工业等作还原剂，用于冶金工业等教学流程1、创设情境，导入新课；2、出示自学学案，开始自主学习；3、合作探究，交流讨论；4、展示自学成果；5、教师点拨讲解；6、课堂检测，师生纠错；7、归纳总结8、布置作业重难点突破1、通过实物、投影以及化学实验和录相材料来激发学生的兴趣，引起学生的重视，解决重点，突破难点。例如，通过放录相材料来让让学生了解金刚石、石墨在日常生活中的性质和用途，通过实验来培养学生的探究能力，通过实物操作来亲身感知，把金刚石、石墨的结构模型通过放录相材料来帮助学生解决结构决定性质这一难点。2、单质碳不完全燃烧的实验不好做，通过事例解释碳不完全燃烧的产物。用煤生炉子，燃烧不旺时就会产生一氧化碳。因此用煤取暖时一定要注意通风换气，以免引起中毒。重难点突破1 1、通过提问让学生思考教材通过提问让学生思考教材中中已知能产生二氧化碳的反应，已知能产生二氧化碳的反应，师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉师生共同确定实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反应确定反应原理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生理，并提醒学生注意不能用浓盐酸和硫酸；课前布置学生设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，设计实验装置到课堂展示，让部分学生到台上演示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。教师针对学生演示指出实验注意事项。2 2、通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。验装置。中考链接中考命题预测1.碳单质的考查将侧重以下几方面：(1)碳的几种单质的物理性质的差异及原因，结合生产、生活实际考查碳的几种单质的用途。如金刚石、石墨等物理性质差异的原因；木炭、活性炭的吸附性；以C60、碳纳米管为背景的信息题等，试题主要以选择题、填空题的形式出现。(2)结合生产、生活实际考查碳单质的稳定性，结合CO、CO2、CH4等物质考查碳单质的可燃性和还原性，前者主要以填空题为主，后者主要以综合实验题、探究题为主。3.CO的性质中，预计将侧重CO毒性的考查，如实验尾气的处理、煤气泄露、煤气中毒的正确处理等，CO与CuO、Fe2O3的反应也将是考查的热点，本考点主要以选择题、实验题等形式出现。2.CO2的性质、用途、制法是中考的必考内容，主要命题趋势如下：(1)CO2的性质考查将密切联系实际，用途密切联系性质，如植物的光合作用、温室效应、灭火等；对CO2性质的探究也是热点之一，如CO2与水反应的探究、CO2与石灰水的反应等；另外还有人体呼出的气体与空气组成的探究等，本考点主要以选择题、填空题、实验探究题的形式出现，分值一般较高。(2)CO2的实验室制法在注重基础题的同时，将会加大与H2、O2实验室制法的综合实验考查力度，同时结合CO2的性质将气体的制备、除杂、干燥、检验综合于一体，全面考查学生的综合实验能力，本考点主要以实验题形式出现，同时它也是实验基本操作考查的重点。中考链接3.CO的性质中，预计将侧重CO毒性的考查，如实验尾气的处理、煤气泄露、煤气中毒的正确处理等，CO与CuO、Fe2O3的反应也将是考查的热点，本考点主要以选择题、实验题等形式出现。中考链接