远程教育IP资源的介绍.ppt
庆华中学 李克坤实施中小学现代远程教育的意义实施中小学现代远程教育的意义 随随着着现现代代信信息息教教育育技技术术的的普普及及，“农农远远”工工程程已已全全面面启启动动。“农农远远”工工程程的的实实施施，把把优优质质教教育育资资源源送送到到农农村村偏偏远远地地区区中中小小学学教教师师和和学学生生面面前前，让让他他们们和和发发达达地地区区的的教教师师和和学学生生一一样样，共共享享优优质质教教育育资资源源，缩缩短短了了城城乡乡教教育育差差距距，是是提提高高这这些些地地区区中中小小学学教教育育教教学学质质量量的的重重要要手手段段，对构建学习型社会将发挥积极作用。对构建学习型社会将发挥积极作用。一、远程教育三种模式一、远程教育三种模式（三种硬件配置下相应的操作运用模式）l模式一：教学光盘播放点模式一：教学光盘播放点l模式二：卫星教学收视点模式二：卫星教学收视点 l模式三：计算机网络教室模式三：计算机网络教室模式一：教学光盘播放点模式一：教学光盘播放点 整体系统结构整体系统结构电视机DVD播放机基于光盘资源的辅导教学模式适用范围适用范围教学点和条件较差的农村小学教学点和条件较差的农村小学模式特点模式特点光盘教学片中的教师与学生、教光盘教学片中的教师与学生、教室里的教师和学生四者互动，通过教师的教室里的教师和学生四者互动，通过教师的教学组织和穿插辅导，改进教和学过程，提高学组织和穿插辅导，改进教和学过程，提高教学质量。教学质量。教师角色教师角色由知识传授者转变为学生学习的由知识传授者转变为学生学习的辅导者和组织者。辅导者和组织者。辅导教学模式的教学关键组织教学组织教学学生和学生是不一样的，不能照搬大学生和学生是不一样的，不能照搬大城市教学过程，教师必须重新根据自已学生特点城市教学过程，教师必须重新根据自已学生特点,收看收看教学示范、辅导、练习教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节。等三个主要教学环节。收看教学示范收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放。反复或片断播放。辅导与练习辅导与练习辅导辅导的关键是教师要学会提问，的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解决问题。要启发学生自已解决问题。练习练习的重点是帮助学生掌的重点是帮助学生掌握教学内容的重点和难点。握教学内容的重点和难点。模式二：卫星教学收视点模式二：卫星教学收视点 基于多媒体资源的教学模式基于多媒体资源的教学模式适用范围适用范围配置模式配置模式2和模式和模式3的学校。的学校。模式特点模式特点基于基于IP资源和其它信息资源，资源和其它信息资源，对教学设计和教学资源进行重组，构建以学对教学设计和教学资源进行重组，构建以学生为中心课堂。生为中心课堂。教师角色教师角色由单一的知识由单一的知识传授者传授者转变为学转变为学生学习的生学习的引导者引导者。应用方式：应用方式：模式一的所有应用；收看空中模式一的所有应用；收看空中课堂节目，进行同步教学；光盘或计算机辅课堂节目，进行同步教学；光盘或计算机辅助教学；教师备课、上课、教研活动和教师助教学；教师备课、上课、教研活动和教师培训；学生兴趣小组活动；为农服务及农村培训；学生兴趣小组活动；为农服务及农村党员干部现代远程教育。党员干部现代远程教育。多媒体资源的教学模式教学关键多媒体资源的教学模式教学关键关键的教学活动关键的教学活动以学生为中心的教学以学生为中心的教学是活动的教学，关键活动包括导入、讲课、是活动的教学，关键活动包括导入、讲课、讨论、合作学习、发现式学习和必要的练讨论、合作学习、发现式学习和必要的练习巩固等。习巩固等。根据教学活动重组教学设计根据教学活动重组教学设计教学设教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计。程的设计。根据教学活动重组教学资源根据教学活动重组教学资源用图像、用图像、视频、音频等多媒体资源激活课堂，促进视频、音频等多媒体资源激活课堂，促进学生在教学活动中主动学习。学生在教学活动中主动学习。多媒体资源的教学模式多媒体资源的教学模式运用的原则运用的原则 多媒体资源的教学模式提供的是信息多媒体资源的教学模式提供的是信息资源库。资源库内容丰富，有相当的水平。资源库。资源库内容丰富，有相当的水平。在运用过程中，教师的角色是选择者、使在运用过程中，教师的角色是选择者、使用者、加工者。教师可结合新课程标准穿用者、加工者。教师可结合新课程标准穿插教师个性的、创造性的内容，进行再筛插教师个性的、创造性的内容，进行再筛选、加工、整合做成新课件；但更主张结选、加工、整合做成新课件；但更主张结合课堂实际合课堂实际“拿过来，怎么用拿过来，怎么用”，因为制，因为制作课件要化费大量的时间和精力。作课件要化费大量的时间和精力。模式三：计算机网络教室模式三：计算机网络教室基于网络的合作探究教学模式基于网络的合作探究教学模式适用范围适用范围配置模式配置模式3的学校。的学校。模式特点模式特点现代教育技术作为学习工具，现代教育技术作为学习工具，强调强调“做中学做中学”，让学生体验知识发生，让学生体验知识发生和发展的过程，把网络作为师生交互和和发展的过程，把网络作为师生交互和学生与学生交互的工具，构建基于网络学生与学生交互的工具，构建基于网络上的且以学生为中心课堂。上的且以学生为中心课堂。教师角色教师角色成为学生自主、合作、探究成为学生自主、合作、探究学习的引导者。学习的引导者。基于网络的合作探究教学模基于网络的合作探究教学模式教学关键式教学关键关键的教学活动关键的教学活动关键的教学活动关键的教学活动 强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题、强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题、强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题、强调构建以探究为中心的教学活动，包括提出问题、探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。探究体验、讨论归纳、拓展学习等环节。根据教学活动重组教学设计根据教学活动重组教学设计根据教学活动重组教学设计根据教学活动重组教学设计 教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程教学设计核心是活动的框架设计，而不是教学过程的设计。的设计。的设计。的设计。根据教学活动重组教学资源根据教学活动重组教学资源根据教学活动重组教学资源根据教学活动重组教学资源 选择给学生选择给学生选择给学生选择给学生“做做做做”而不是给学生而不是给学生而不是给学生而不是给学生“看看看看”的学习具，的学习具，的学习具，的学习具，促进学生的自主、合作、探究学习。促进学生的自主、合作、探究学习。促进学生的自主、合作、探究学习。促进学生的自主、合作、探究学习。二、二、IP教育资源的浏览教育资源的浏览v1、教育资源在internet上的浏览v2、教育资源在局域网内的共享v 方法一：在资源接收计算机上将资源的接收文件设置为共享;v 方法二：在接收的计算机上做FTP或IIS;v 方法三：安装远教资源浏览器注：我校是以IIS方式浏览。教育资源教育资源internet的浏览的浏览农村现代远程教育资源农村现代远程教育资源中央电教馆资源中心中央电教馆资源中心教育资源局域网的共享教育资源局域网的共享我校我校IISIIS的浏览如下：的浏览如下：http:/192.168.0.25/czpd/homepage/shang/index.html时事动态时事动态课程资源课程资源学习指导学习指导专题教育专题教育教师发展教师发展少年文化少年文化为农服务为农服务使用指南使用指南网站导航网站导航 IP资源的分类和使用指南下载的教育资源都是以网页的形式呈现的，一般一级文件夹是资源的主页，二级资源夹是主页上的栏目，三级文件夹是下载的学期，四级文件夹是学科。如：czpdkczy05-6xiasx207renjiao1mtzs远教IP资源的目录结构初中频道课程资源学期八年级第七周数学学科人教版第一课媒体展示学科说明：yw 语文sx 数学yy 英语wl 物理sp 思品sw 生物zz 政治dl 地理ls 历史ms 美术yiny 音乐kx 科学课课 程程 资资 源源 为为教教师师提提供供的的教教学学资资源源，也也是是IPIP资资源源的的核核心心内内容容。内内有有大大量量的的各各年年级级各各学学科科不不同同教教材材版版本本的的教教案案、媒媒体体素素材材、习习题题、扩扩展展资资料料等等资资源源，教教师师可可以以利利用用不不同同学学科科、章章节节内内容容构构建建自自己己的的教教学学方方案案；用用媒媒体体实实现现自自己己的的教教学学过过程程，更更好地完成教学任好地完成教学任务务。为为教教师师和和学学生生提提供供的的资资源源，教教师师通通过过观观看看特特级级教教师师讲讲解解的的与与课课堂堂教教学学同同步步的的视视频频课课程程，开开阔阔自自己己的的教教学学思思路路；教教师师可可以以将将学学科科实实验验视视频频用用于于课课堂堂教教学学中中，加加深深学学生生对对知知识识的的理理解解；学学生生可可以以选选择择年年级级、学学科科、课课程程进进行行自自主主学学习习，预预习习、巩巩固固和和扩扩充充课课堂堂知知识识，更更好好地地掌掌握握所学知识。所学知识。学学 习习 指指 导导 学习指导示例 学习指导示例如下:教教 师师 发发 展展 为为教教师师提提供供的的资资源源，包包括括专专题题报报告告、培培训训教教程程、教教学学案案例例、教教研研论论文文、经经验验交交流流5 5个个栏栏目目。教教师师可可以以通通过过观观看看专专题题报报告告和和培培训训教教程程中中的的视视频频课课件件，提提高高教教育育技技能能和和计计算算机机操操作作、应应用用能能力力，通通过过观观看看教教学学案案例例中中的的优优秀秀教教师师的的示示范范课提高课堂教学能力。课提高课堂教学能力。IP资源的存储的文件夹资源的存储的文件夹 播播播播出出出出资资资资源源源源被被被被自自自自动动动动存存存存储储储储在在在在D D D D盘盘盘盘上上上上，按按按按汉汉汉汉语语语语拼拼拼拼音音音音进进进进行行行行文文文文件件件件夹夹夹夹命命命命名名名名，有有有有8 8 8 8个文件个文件个文件个文件夹夹夹夹homepagehomepagehomepagehomepage（主主主主页页页页）kczykczykczykczy（课课课课程程程程资资资资源）源）源）源）jsfzjsfzjsfzjsfz（教教教教师发师发师发师发展）展）展）展）ztjyztjyztjyztjy（专题专题专题专题教育）教育）教育）教育）xxzdxxzdxxzdxxzd（学学学学习习习习指指指指导导导导）kxrskxrskxrskxrs（科学人生科学人生科学人生科学人生）wzdhwzdhwzdhwzdh（网站网站网站网站导导导导航）航）航）航）syznsyznsyznsyzn（使用指南）使用指南）使用指南）使用指南）三、远程教育三、远程教育IP资源运用资源运用 模式现状及原因分析模式现状及原因分析 u当前远程教育当前远程教育IPIP资源运用情况到底如何，根据电教技资源运用情况到底如何，根据电教技中心几次检查了解，大部分学校对资源的运用形成了中心几次检查了解，大部分学校对资源的运用形成了氛围，也有少部分处于设备闲置，资源下载了就保存氛围，也有少部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，没根本用于教学中，或者是遇到公开课就查查、起来，没根本用于教学中，或者是遇到公开课就查查、用用，甚至有个别学校根本没及时下载资源，造成了用用，甚至有个别学校根本没及时下载资源，造成了资源的极度浪费。资源的极度浪费。u造成这种状态的根本原因何在？看了远教造成这种状态的根本原因何在？看了远教资源的老师没有不说资源的老师没有不说“好好”的，然而真叫的，然而真叫他上课去用一下，他上课去用一下，“难难”！u首先是终端设备的欠缺，大部分学校都只有一首先是终端设备的欠缺，大部分学校都只有一个多功能教室，无法满足这么多教师上课的需个多功能教室，无法满足这么多教师上课的需要，如果学校有硬性指标规定，每月被动地完要，如果学校有硬性指标规定，每月被动地完成自己的任务就完事，因此，是设备的欠缺造成自己的任务就完事，因此，是设备的欠缺造成了这样的尴尬。成了这样的尴尬。其次，教师所拥有的计算机其次，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件。以至于只要动电脑就得求人帮忙，这当然件。以至于只要动电脑就得求人帮忙，这当然会造成资源的浪费。会造成资源的浪费。u第三是认识不到位，多年的教研让人们有一个错误第三是认识不到位，多年的教研让人们有一个错误的认识，教研都是的认识，教研都是“搞形式、做秀搞形式、做秀”，因此造成老，因此造成老师们心理上的抵触，认为用远教资源上课也是花架师们心理上的抵触，认为用远教资源上课也是花架子。另外子。另外,大多数教师没有认识到资源是老师上课的大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，相反认为它是帮手，相反认为它是“帮凶帮凶”，似乎是远教资源给，似乎是远教资源给老师加重了教学负担，有了远教资源，他们再不能老师加重了教学负担，有了远教资源，他们再不能“一支粉笔、一块黑板一支粉笔、一块黑板”地走进教室，没有从运用地走进教室，没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣资源中找到上课的轻松和乐趣,没有认识到，远教资没有认识到，远教资源走进课堂能更好的提高教学质量。源走进课堂能更好的提高教学质量。四、远程教育资源在课堂四、远程教育资源在课堂教学中的应用教学中的应用 资源应用目的：资源应用目的：丰富的教育教学丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教育手开阔我们的视野，优化我们的教育手段，提高课堂教学效率，促进学校的段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。教育教学发展。导入新课导入新课 导入新课时导入新课时,下载合理的下载合理的IPIP资源，比如：运资源，比如：运用一个用一个“flashMXflashMX”动画，放一段音乐，动画，放一段音乐，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出新奇的教学情景，能更好的悬念，创设出新奇的教学情景，能更好的集中学生的注意力和提高了学生对课文的集中学生的注意力和提高了学生对课文的学习兴趣，激起学生积极探究新知识的心学习兴趣，激起学生积极探究新知识的心理。理。突破重难点突破重难点 把远程教育资源中把远程教育资源中FlashFlash动画、视频资动画、视频资源、图片等，直接用于课堂教学，化静源、图片等，直接用于课堂教学，化静为动，化远为近，化难为易，化抽象为为动，化远为近，化难为易，化抽象为直观，帮助学生理解教材重点，突破教直观，帮助学生理解教材重点，突破教学难点，起到了事半功倍的效果。学难点，起到了事半功倍的效果。精选习题精选习题 及时反馈及时反馈 在在IPIP资源的资源的同步学堂同步学堂、教学资源教学资源等栏目中，可以针对实际情况，正确和灵等栏目中，可以针对实际情况，正确和灵活运用资源来辅助教学，找到适合的课后练活运用资源来辅助教学，找到适合的课后练习，及时、有选择性地进行巩固所学知识，习，及时、有选择性地进行巩固所学知识，引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激引导学生知识拓展，进行探究性的学习，激发学生对科学的热爱之情，收效会很好。发学生对科学的热爱之情，收效会很好。.s
