幼儿教师专业发展.ppt

幼儿教师专业标准及专业化发展的思考株洲市学前教育行业协会 刘 宇幼儿园教师专业标准概况根据中华人民共和国教师法制定，由教育部于2012年颁布。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准体现的 是国家对合格幼儿园教师专业素质是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求的基本要求是幼儿园教师开展保教活动的基本是幼儿园教师开展保教活动的基本规范规范是引领幼儿园教师专业发展的基本是引领幼儿园教师专业发展的基本准则准则是幼儿园教师培养、准入、培训、是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。考核等工作的重要依据。一、制定的意义 (一一)有助于人有助于人们充分充分认识到幼儿园教到幼儿园教师质量决定学前教育量决定学前教育质量。量。(二二)有助于改有助于改变我国幼儿园教我国幼儿园教师专业素素质偏低的状况。偏低的状况。(三三)有助于促有助于促进幼儿园教幼儿园教师的的专业发展。展。二、贯穿专业标准的基本理念幼儿为本师德为先能力为重终身学习贯穿专业标准的基本理念幼儿为本表明了对教育对象幼儿最本质的认识，对教育者教师应该怎样认识和对待教育对象提出了基本要求。师德为先对教师职业的特别要求，包括三层含义：一是具有职业理想与职业道德；二是尊重和热爱幼儿；三是为人师表，教书育人。贯穿专业标准的基本理念能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。三、指导思想三、指导思想1.专业导向，师德为先。2.基本规范，前瞻引领。3.全面要求，突出重点。4.共同准则，体现独特。5.立足国情，国际视野。四、基本内容基本内容分为维度、领域、基本要求三个层级。维度层面：专业理念与师德、专业知识和专业能力3项领域层面：共计14项基本要求层面：共计62项专业理念与师德“专业理念与师德”四领域：1、职业理解与认识（5）2、对幼儿的态度与行为（4）3、幼儿保育和教育的态度与行为（6）4、个人修养与行为（5）基本要求共计20条，占全部基本内容条目的32。专业理念与师德之（一）职业理解与认识1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4.具有良好职业道德修养，为人师表。5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。专业理念与师德之（二）对幼儿的态度与行为6.6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位。幼儿生命安全放在首位。7.7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8.8.信任幼儿，信任幼儿，尊重个体差异，主动了解尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。9.9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。园生活。专业理念与师德之（三）幼儿保育和教育的态度与行为10.10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。形成良好的行为习惯。11.11.注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。儿的兴趣爱好。12.12.重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13.13.重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。践活动作为幼儿最重要的学习方式。14.14.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15.15.重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。专业理念与师德之（四）个人修养与行为16.16.富有爱心、责任心、耐心和细心。富有爱心、责任心、耐心和细心。17.17.乐观向上、热情开朗，有亲和力。乐观向上、热情开朗，有亲和力。18.18.善于自我调节情绪，保持平和心态。善于自我调节情绪，保持平和心态。19.19.勤于学习，不断进取。勤于学习，不断进取。20.20.衣着整洁得体，语言规范健康，举衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。止文明礼貌。专业知识专业知识三领域：专业知识三领域：幼儿发展知识（幼儿发展知识（5 5）幼儿保育和教育知识（幼儿保育和教育知识（6 6）通识性知识（通识性知识（4 4）基本要求共计基本要求共计1515条，占全部基本条，占全部基本内容条目的内容条目的2424。专业知识之（五）幼儿发展知识21.21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。律法规及政策规定。22.22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。的对策。25.25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。教育策略与方法。专业知识之（六）幼儿保育和教育知识26.26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。基本原则。27.27.掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识。28.28.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法。教育活动、保育和班级管理的知识与方法。29.29.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。30.30.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法。和教育心理学的基本原理和方法。31.31.了解了解0-30-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。基本方法。专业知识之（七）通识性知识32.32.具有一定的自然科学和人文社会科具有一定的自然科学和人文社会科学知识。学知识。33.33.了解中国教育基本情况。了解中国教育基本情况。34.34.具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。35.35.具有一定的现代信息技术知识。具有一定的现代信息技术知识。专业能力专业能力七领域：专业能力七领域：环境的创设与利用（环境的创设与利用（4 4）一日生活的组织与保育（一日生活的组织与保育（4 4）游戏活动的支持与引导（游戏活动的支持与引导（4 4）教育活动的计划与实施（教育活动的计划与实施（4 4）激励与评价（激励与评价（3 3）沟通与合作（沟通与合作（5 5）反思与发展等七个领域（反思与发展等七个领域（3 3）基本要求共计基本要求共计2727条，占全部基本内容条目的条，占全部基本内容条目的4444。专业能力之（八）环境的创设与利用36.36.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。37.37.建立班级秩序与规则，营造良好的班级建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。氛围，让幼儿感受到安全、舒适。38.38.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。的教育环境。39.39.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。主动活动。专业能力之（九）一日生活的组织与保育40.40.合理安排和组织一日生活的各个环合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。节，将教育灵活地渗透到一日生活中。41.41.科学照料幼儿日常生活，指导和协科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工助保育员做好班级常规保育和卫生工作。作。42.42.充分利用各种教育契机，对幼儿进充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。行随机教育。43.43.有效保护幼儿，及时处理幼儿的常有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。见事故，危险情况优先救护幼儿。专业能力之（十）游戏活动的支持与引导44.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。45.充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46.鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。专业能力之（十一）教育活动的计划与实施48.48.制定阶段性的教育活动计划和具体活制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。动方案。49.49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。导。50.50.在教育活动的设计和实施中体现趣味在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。织形式和适宜的教育方式。51.51.提供更多的操作探索、交流合作、表提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。习。专业能力之（十二）激励与评价52.关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。54.有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。专业能力之（十三）沟通与合作55.55.使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。工作。56.56.善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。沟通。57.57.与同事合作交流，分享经验和资源，共与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。同发展。58.58.与家长进行有效沟通合作，共同促进幼与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。儿发展。59.59.协助幼儿园与社区建立合作互助的良好协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。关系。专业能力之（十四）反思与发展60.60.主动收集分析相关信息，不断进行主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。反思，改进保教工作。61.61.针对保教工作中的现实需要与问题，针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。进行探索和研究。62.62.制定专业发展规划，不断提高自身制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。专业素质。五、内容特点1 1、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别、对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。要求。2 2、要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。、要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。3 3、要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点。、要求幼儿园教师尊重幼儿的人格和年龄特点。4 4、充分体现幼儿园保教结合的基本特点。、充分体现幼儿园保教结合的基本特点。5 5、强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能、强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。力。6 6、对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了对幼儿园教师的沟通与合作能力、观察和了解幼儿的能力提出了特别的要求解幼儿的能力提出了特别的要求7、重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。六、实施建议（一）各级教育行政部门要将专业标（一）各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本准作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。依据。（二）开展幼儿园教师教育的院校要将（二）开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培专业标准作为幼儿园教师培养培训的主要依据。训的主要依据。（三）幼儿园要将专业标准作为教（三）幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。师管理的重要依据。（四）幼儿园教师要将专业标准作（四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。为自身专业发展的基本依据。七、幼儿教师专业化的含义幼儿教师在其专业生涯中，习得幼幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教育的专门知识与技能、内化幼儿教育的专门知识与技能、内化幼儿教育的专业规范、形成幼儿教育儿教育的专业规范、形成幼儿教育的专业精神、表现专业自主性并实的专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。现专业责任的历程。国际上对职业专业化的标准:-专门的知识专门的知识-需要较长时期的专业训练需要较长时期的专业训练-有专门的职业道德有专门的职业道德-有自主权（能根据自己的专业进行有自主权（能根据自己的专业进行判断和决策）判断和决策）-有组织，有行业自身的监督和约束有组织，有行业自身的监督和约束-需终身学习需终身学习教育法规定教育法规定“教师是履行教育教师是履行教育教学职责的专业人员教学职责的专业人员”首次从法律上确认了教师的专业地首次从法律上确认了教师的专业地位。位。19961996年第年第4545届国际教育大会提出届国际教育大会提出“专专业化业化:作为一种改善教师地位和工作作为一种改善教师地位和工作条件的策略条件的策略”“教师不仅是一种行业教师不仅是一种行业,更是一种专更是一种专业业,具有像医生、律师一样的专业不具有像医生、律师一样的专业不可替代性可替代性”八、幼儿教师专业化的特征1 1、专业化教师是研究型教师、专业化教师是研究型教师（1 1）是儿童的研究者）是儿童的研究者(2)(2)是教育教学的研究者是教育教学的研究者八、幼儿教师专业化的特征2 2、专业化教师是反思型教师、专业化教师是反思型教师看待和解决问题时能做到深思熟虑，看待和解决问题时能做到深思熟虑，有很强的自控能力和调节能力。有很强的自控能力和调节能力。自我反思表明教师是专业人员教师是发展中的人教师是学习者、研究者发生了什么事情？发生了什么事情？问题是什么？问题是什么？是应当发生的吗？是应当发生的吗？应如何面对？应如何面对？怎样解决这一问题？怎样解决这一问题？哪一种解决问题的措施更有效？哪一种解决问题的措施更有效？是否达到了预期目标？是否达到了预期目标？达到的程度如何？达到的程度如何？哪方面需要改进？哪方面需要改进？为什么没达到目标？为什么没达到目标？产生什么新的问题？产生什么新的问题？现在现在普遍存在普遍存在的问题：的问题：缺少反思意识缺少反思意识“为什么这样做？为什么这样做？”“”“这样做好在这样做好在什么地方？什么地方？”缺少反思氛围缺少反思氛围教育与科研两张皮教育与科研两张皮缺少反思机会缺少反思机会九、教师专业发展的途径和方法1 1、引导幼儿教师制定具体的切实可行的个人、引导幼儿教师制定具体的切实可行的个人发展规划发展规划明确专业化发展的目标明确专业化发展的目标 2 2、构建灵活多样的学习共同体构建灵活多样的学习共同体将读书学将读书学习作为教师终身可持续发展的不竭动力习作为教师终身可持续发展的不竭动力 3 3、组织多元化的培训组织多元化的培训利用专业引领提升利用专业引领提升幼儿教师专业化水平的关键幼儿教师专业化水平的关键 4 4、开展各种园本教研、科研活动开展各种园本教研、科研活动依托园依托园本课程、园本课题研究提升专业研究素质本课程、园本课题研究提升专业研究素质5 5、借助案例分析和教师的反思借助案例分析和教师的反思在教育行在教育行动研究中促进自身不断专业化成长动研究中促进自身不断专业化成长 教师专业成长案例分析1、业务骨干（学科带头人）方向2、幼儿园管理方向