24送东阳马生序2.ppt

悬悬梁梁刺刺股股（战战国国苏苏秦秦的的学学习习故故事事，也也叫叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）韦编三绝（孔子晚年读韦编三绝（孔子晚年读易易的故事）的故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）画荻教子（欧阳修的学习故事）你知道吗？你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例事例：常言道：自古雄才多磨难,从来纨绔(wnk)少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来复习宋濂的送东阳马生序。送东阳马生序 宋濂宋濂作者简介作者简介宋濂（宋濂（13101381），），字景濂，号字景濂，号潜溪，谥文宪，潜溪，谥文宪，浙江浦浙江浦江人，江人，明初著名散文家。明初著名散文家。他生活在元末明初，少他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。时家贫，勤奋好学。宋宋濂濂生生平平著著作作甚甚丰丰，有有宋宋学学士士文文集集，曾曾主主修修元元史史。为为明明代代“开国文臣之首开国文臣之首”。与与刘刘基基、高高启启并并称称为为明初诗文三大家明初诗文三大家。宋濂还是一位书法家一种文体一种文体书序书序赠序赠序相当于相当于相当于相当于前言后记前言后记前言后记前言后记，一般是介绍作，一般是介绍作，一般是介绍作，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，家的生平，或成书过程与宗旨，家的生平，或成书过程与宗旨，家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参为阅读和评价作品提供一定的参为阅读和评价作品提供一定的参为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。考资料，或给以必要的引导。考资料，或给以必要的引导。考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间始于唐朝，文人之间以以以以言相赠言相赠言相赠言相赠，表达离别时的，表达离别时的，表达离别时的，表达离别时的某种思想感情，往往因某种思想感情，往往因某种思想感情，往往因某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，人立论，阐明某些观点，人立论，阐明某些观点，人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一相当于议论性散文的一相当于议论性散文的一相当于议论性散文的一种写法。种写法。种写法。种写法。本文是一篇本文是一篇本文是一篇本文是一篇赠序赠序赠序赠序，其中的，其中的，其中的，其中的“序序序序”，并非，并非，并非，并非“序言序言序言序言”，而是而是而是而是“赠言赠言赠言赠言”的意思的意思的意思的意思。题解题解本文写于洪武十一年（本文写于洪武十一年（13781378）。这）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇他，他便写了这篇“赠序赠序”送给东阳马送给东阳马生。生。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。难句解析难句解析或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。去请教。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。穿的不如别人。重点字词巩固：重点字词巩固：一、古今异义一、古今异义臭臭古：古：今：今：气味气味难闻的气味难闻的气味再再古：古：今：今：两两次次一次又一次一次又一次或或或遇其叱咄或遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒卒获有所闻卒获有所闻古义：古义：今义：今义：假假以是人多以书假余以是人多以书假余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假古今词义走走走送之走送之古义：古义：今义：今义：跑跑行走行走汤汤媵人持汤沃灌媵人持汤沃灌古义：古义：今义：今义：热水热水食物煮熟后的汁食物煮熟后的汁,菜汤菜汤趋趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问尝趋百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：快步走快步走趋势趋势四支僵劲不能动四支僵劲不能动“支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。同舍生皆被绮绣同舍生皆被绮绣“被被”通通“披披”，穿着。，穿着。词性活用词性活用手自笔录（手动手，名词用名词用作动词作动词。笔用笔，名词作状语名词作状语）腰白玉之环（腰挂在腰间，名词用作动词。名词用作动词。）虚词虚词以以衾拥覆。衾拥覆。以以是人多是人多以以书假余。书假余。无从致书无从致书以以观。观。以以中有足乐者。中有足乐者。以以介词，用。介词，用。介词，因；介词，把。介词，因；介词，把。连词，来。连词，来。连词连词,因为因为录毕，走送之。录毕，走送之。无鲜肥滋味之享。无鲜肥滋味之享。益慕圣贤之道。益慕圣贤之道。当余之从师也。当余之从师也。之之代词，书。代词，书。助词，的。助词，的。助词，用在主谓之助词，用在主谓之间，取消句子独立间，取消句子独立性，不译。性，不译。助词助词,的。的。句式解析句式解析弗弗(f)之怠（之怠（否定句，代词否定句，代词“之之”作宾语，作宾语，宾语前置宾语前置。“之之”代笔录代笔录的事。的事。“弗怠之弗怠之”就是就是“不懈怠抄不懈怠抄书这件事书这件事”。）每假借于藏书之家（每假借于藏书之家（“于于”向，和向，和后面的部分作状语，后面的部分作状语，状语后置状语后置。）先达德隆望尊，门人弟子填其室，先达德隆望尊，门人弟子填其室，()未尝稍降辞色。余立侍左右，未尝稍降辞色。余立侍左右，()援疑援疑 质理，质理，()俯身倾耳以请；俯身倾耳以请；或遇其叱咄，或遇其叱咄，()色愈恭，礼色愈恭，礼愈至，不敢出一言愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，以复；俟其欣悦，()则又请则又请焉。焉。补充下列语段中省略的成分补充下列语段中省略的成分先达先达余余余余余余余余根据要求默写根据要求默写：1 1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：2 2最能表现作者抄书之苦的句子是：最能表现作者抄书之苦的句子是：3 3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：4 4对太学生中的其他人对太学生中的其他人“烨然若神人烨然若神人”作者却作者却“略无慕略无慕艳意艳意”的原因是：的原因是：余幼时即嗜学余幼时即嗜学天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（1）写得书之难）写得书之难（2）叙求师之艰）叙求师之艰（3）写求学之苦）写求学之苦作者循循善诱，诚作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备奋学习，成为德才兼备的人才。的人才。讨论探究讨论探究(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）回答）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有卒获有所闻所闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。(5)作者写自己艰苦求学的经历的目的是作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么什么?勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？(3)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。善学善学勤学勤学师：辞色严厉，甚至叱咄师：辞色严厉，甚至叱咄生：色愈恭，礼愈至生：色愈恭，礼愈至师生态度师生态度 生活情况生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥作者：緼袍敝衣，日仅再食作者：緼袍敝衣，日仅再食对比对比对比对比对比的写作手法对比的写作手法对比的写作手法对比的写作手法作者通过对比，想说明什么道理？作者通过对比，想说明什么道理？思考通过对比，作者说明了学习条件的好坏，通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是因素是求学者的态度求学者的态度：要：要“勤且艰勤且艰”，要勤，要勤奋奋,要舍得吃苦，要有恒心。要舍得吃苦，要有恒心。（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？么好处？以自身经历相告，现身说法，晓之以理，以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。动之以情，态度恳切，易于接受。今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔立之劳矣；有司业、博士为之师，未有问 而不告，求而不得者也；凡所宜 有之书皆集于此，不必 学生学生官府官府米粮米粮供给供给夏天的衣服夏天的衣服 送来送来忧患忧患宽大的宽大的书房里书房里 诵读诵读辛苦辛苦作他们的老师作他们的老师请教却请教却告诉告诉回答的情况回答的情况凡是凡是应该应该集中在这里集中在这里有之书有之书:名词性词组名词性词组补充补充若余之手录，假诸人而后 见也。其 业 有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心 不若余之专 耳，岂他人之过哉?那样那样向人借向人借 然后然后诸诸:之于之于 而后而后:然后然后才能学习才能学习那些学习那些学习精通精通道德道德养成的人养成的人天资天资非非则则:不是不是就是就是低下低下 就是就是专心罢了专心罢了 难道是别人的过失吗难道是别人的过失吗之之:取独取独译文译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着诗诗书书，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉、求知而得不博士做他们的老师，没有问而不告诉、求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？过失吗？东阳马生君则在太学 已 二年，流辈甚称其贤。余朝(于)京师，生以乡人子 谒 余。撰 长书 以为贽，辞甚畅达。与之 论 辩，(学习学习)同辈的人同辈的人很很才德才德到京城朝见皇帝到京城朝见皇帝用同乡晚辈用同乡晚辈的身分的身分拜见我拜见我(他他)写写(一封一封)长信长信作为作为(表示表示)敬意的礼物敬意的礼物通畅明白通畅明白讨论辨析讨论辨析言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。见 其 亲也，余故 道 为学之 难 以告 之。语言平和语言平和态度和悦态度和悦用心于学用心于学:于学用心于学用心用功用功探望他的父母探望他的父母特意说说特意说说求学求学 的的 艰难艰难来来告诉他告诉他译文译文 马生君在大学学习已经两年了，同辈马生君在大学学习已经两年了，同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝，他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文信做见面礼，言辞很流畅通达。同论的文相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候相比，语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特的人。他将要回家乡探视他的双亲，我特意告诉了他求学的艰难。意告诉了他求学的艰难。序号对比方面宋濂年轻时现在的你1衣衣衣衣2食食食食3行行行行负箧曳负箧曳负箧曳负箧曳屣，行深山巨谷屣，行深山巨谷屣，行深山巨谷屣，行深山巨谷中中中中4书籍书籍书籍书籍5求师求师求师求师余立侍余立侍余立侍余立侍左右左右左右左右.则又则又则又则又请焉请焉请焉请焉余则余则余则余则缊袍缊袍缊袍缊袍敝衣处敝衣处敝衣处敝衣处其间其间其间其间日再日再日再日再食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋食，无鲜肥滋味之享味之享味之享味之享无无无无奔走之劳奔走之劳奔走之劳奔走之劳无从致书以观无从致书以观无从致书以观无从致书以观.不不不不敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。敢稍违约。完成下面表格完成下面表格完成下面表格完成下面表格（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（父母岁有裘葛之遗）（县官日有廪稍之供）（县官日有廪稍之供）（县官日有廪稍之供）（县官日有廪稍之供）凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于凡所宜有之书皆集于此此此此未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，未有问而不告，求而不得者求而不得者求而不得者求而不得者中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰难条件本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。思考思考:1、与作者的求学情况、与作者的求学情况相比，现在我们的求学条件怎样？相比，现在我们的求学条件怎样？通过对比，你受到了什么启发？通过对比，你受到了什么启发？2、以、以“学习中的苦和乐学习中的苦和乐”为为话题写一段文字。话题写一段文字。要求：要求：(1).注意辩证说理；注意辩证说理；(2).运用对比的论证方法；运用对比的论证方法；