日本的教育1.ppt

第第五五节节明治维新前日本的封建教育制度明治维新前日本的封建教育制度明治维新后日本资本主义教育制度的形成明治维新后日本资本主义教育制度的形成一战后日本军国主义教育泛滥一战后日本军国主义教育泛滥二战后教育制度的改革与发展二战后教育制度的改革与发展日本现行教育制度日本现行教育制度当今日本教育制度的改革当今日本教育制度的改革12/18/20221明治维新前日本的封建教育制度明治维新前日本的封建教育制度zz七世七世纪 十九世十九世纪12001200多年封建多年封建统治治时期期zz1212世世纪前，由日本天皇和封建前，由日本天皇和封建贵族掌握国族掌握国家政家政权zz11921192 18681868，军事封建事封建贵族独裁的幕府政治族独裁的幕府政治统治，被称治，被称为日本封建社会的幕府日本封建社会的幕府时代代zz从从7世世纪纪中叶以后，日本开始向封建社会中叶以后，日本开始向封建社会过过渡。在漫渡。在漫长长的封建社会中，日本在学的封建社会中，日本在学习习中中国古代文化教育国古代文化教育经验经验的的过过程中，逐程中，逐渐渐形成形成自己独特的教育体系。自己独特的教育体系。12/18/20222明治明治维新以前的新以前的260260多年，在日本多年，在日本历史上被史上被称称为江江户时代或德川幕府代或德川幕府统治治时期。期。幕府幕府:是指以武将是指以武将为领导的，独立于日本天的，独立于日本天皇之外的最高皇之外的最高权力机关。力机关。藩藩：在地方，日本的封建主称：在地方，日本的封建主称“大名大名”，领地称地称为“藩藩”。在幕府和藩的形成和在幕府和藩的形成和发展展过程中。日本也相程中。日本也相应在形成一种独特的崇尚勇武、在形成一种独特的崇尚勇武、坚忍、重名忍、重名轻死的死的“武士道精神武士道精神”和信佛敬祖、和信佛敬祖、严守礼守礼法的法的“神道教精神神道教精神”，对日本政治、思想文日本政治、思想文化和学校教育的化和学校教育的发展展产生了重要的影响。生了重要的影响。12/18/20223在日本封建社会发展过程中，对日本教育在日本封建社会发展过程中，对日本教育产生较大影响的思想文化主要有儒学、国产生较大影响的思想文化主要有儒学、国学、兰学。学、兰学。zz儒学儒学儒学儒学：江江江江户时户时户时户时期，幕府期，幕府期，幕府期，幕府为为为为了了了了维护维护维护维护封建等封建等封建等封建等级级级级制度，尊崇制度，尊崇制度，尊崇制度，尊崇中国宋儒朱熹中国宋儒朱熹中国宋儒朱熹中国宋儒朱熹创创创创立的朱子学。立的朱子学。立的朱子学。立的朱子学。重重重重“忠忠忠忠”“”“”“”“勇勇勇勇”zz国学：国学：国学：国学：德川幕府德川幕府德川幕府德川幕府时时时时期，日本期，日本期，日本期，日本传统传统传统传统宗教的神道思想在提宗教的神道思想在提宗教的神道思想在提宗教的神道思想在提倡倡倡倡“国粹国粹国粹国粹”的和学（或称国学）中得到的和学（或称国学）中得到的和学（或称国学）中得到的和学（或称国学）中得到发发发发展，倡展，倡展，倡展，倡导导导导日本日本日本日本民族精神民族精神民族精神民族精神-“大和魂大和魂大和魂大和魂”zz兰兰学：学：学：学：幕府幕府幕府幕府为为为为了防止欧洲殖民了防止欧洲殖民了防止欧洲殖民了防止欧洲殖民势势势势力的入侵，力的入侵，力的入侵，力的入侵，采取了采取了采取了采取了“锁锁锁锁国国国国”政策，政策，政策，政策，禁止与除中国、荷禁止与除中国、荷禁止与除中国、荷禁止与除中国、荷兰兰兰兰以外的其他国家通商。以外的其他国家通商。以外的其他国家通商。以外的其他国家通商。日本只能通日本只能通日本只能通日本只能通过过过过荷荷荷荷兰兰兰兰人了解西方的文化科学知人了解西方的文化科学知人了解西方的文化科学知人了解西方的文化科学知识识识识,因此因此因此因此,西方科学文化当西方科学文化当西方科学文化当西方科学文化当时时时时被称被称被称被称为为为为“兰兰兰兰学学学学”，并于，并于，并于，并于 18 18世世世世纪纪纪纪开始得开始得开始得开始得到流到流到流到流传传传传。zz儒学、儒学、儒学、儒学、和学与和学与和学与和学与兰兰兰兰学等各种流派在不同的学等各种流派在不同的学等各种流派在不同的学等各种流派在不同的阶阶阶阶段和不同程段和不同程段和不同程段和不同程度上影响了日本的学度上影响了日本的学度上影响了日本的学度上影响了日本的学术术术术思想思想思想思想12/18/20224zz教育机构：幕府直辖的学校、藩学、教育机构：幕府直辖的学校、藩学、民民众众教育所三等教育所三等，带有鲜明的封建等级性，带有鲜明的封建等级性，对入学者都有一定的身份限制，前两种对入学者都有一定的身份限制，前两种教育仅限于男子，目标是培养幕藩政治教育仅限于男子，目标是培养幕藩政治统治所需要的人。统治所需要的人。zz著名的幕府直辖学校著名的幕府直辖学校：昌平坂学问所、昌平坂学问所、和学讲习所、开成所及医学所等。昌平和学讲习所、开成所及医学所等。昌平坂学问所是最重要的儒学中心，设有祭坂学问所是最重要的儒学中心，设有祭祀孔子的圣堂。和学讲习所是传授日本祀孔子的圣堂。和学讲习所是传授日本国学的中心。开成所是传授西方文化科国学的中心。开成所是传授西方文化科学知识和西方语言的中心。医学所教授学知识和西方语言的中心。医学所教授荷兰医学。荷兰医学。12/18/20225zz藩学一般设在大名的领地上，以培养各藩学一般设在大名的领地上，以培养各藩武士为主。藩学的教学内容开始以汉藩武士为主。藩学的教学内容开始以汉学书籍为主，同时习武。学书籍为主，同时习武。1715年以后，年以后，逐渐增加了近代科学知识的教学内容，逐渐增加了近代科学知识的教学内容，如数学、医学、航海和军事技术、西方如数学、医学、航海和军事技术、西方语言等，也有学习和学的语言等，也有学习和学的。12/18/20226zz“民众民众”教育的机构，包括乡学、私塾、教育的机构，包括乡学、私塾、寺子屋、心学与实学讲习所等各种类型寺子屋、心学与实学讲习所等各种类型学校。乡学分为大藩的支族或家臣为他学校。乡学分为大藩的支族或家臣为他们的子弟开设的学校和庶民在乡村中设们的子弟开设的学校和庶民在乡村中设立的学校两种。前者类似藩学，后者类立的学校两种。前者类似藩学，后者类似寺子屋。私塾是由学者个人在各地创似寺子屋。私塾是由学者个人在各地创设的学校设的学校,它对江户时代文化科学的发展它对江户时代文化科学的发展起了很大作用。起了很大作用。12/18/20227zz寺子屋在江户初期多设在寺院，后来设寺子屋在江户初期多设在寺院，后来设在寺院以外的寺子屋逐渐增多。到明治在寺院以外的寺子屋逐渐增多。到明治维新前夕，寺子屋已发展到维新前夕，寺子屋已发展到2万余所。寺万余所。寺子屋的主办人，有武士、子屋的主办人，有武士、僧侣、医生和僧侣、医生和神官神官,也有平民。学生称为也有平民。学生称为“寺子寺子”,来来自社会各阶层，以平民居多。学习科目自社会各阶层，以平民居多。学习科目主要是读、主要是读、写、写、算。它是一种群众性的算。它是一种群众性的教育机构。它为明治维新以后，普及初教育机构。它为明治维新以后，普及初等教育奠定了一定的基础。等教育奠定了一定的基础。12/18/20228具有代表性的启蒙思想家和教育家具有代表性的启蒙思想家和教育家 福泽渝吉福泽渝吉zz生于下级武士家庭，自幼身受封建等级生于下级武士家庭，自幼身受封建等级教育制度的压抑，年轻时曾研究过汉学、教育制度的压抑，年轻时曾研究过汉学、兰学，三去欧美，深受西方近代资产阶兰学，三去欧美，深受西方近代资产阶级自由民主的思想和自然科学的影响级自由民主的思想和自然科学的影响zz在促进在促进“文明开化文明开化”中中,日本近化思想家福日本近化思想家福泽谕吉，号召日本人民泽谕吉，号召日本人民,舍身卫国舍身卫国,使日本使日本文明赶上先进国家。福泽谕吉毕生从事文明赶上先进国家。福泽谕吉毕生从事教育与著述教育与著述,对日本资本主义和资产阶级对日本资本主义和资产阶级民主运动的发展起了很大的作用。民主运动的发展起了很大的作用。12/18/20229明治维新后日本资本主义教育制度的形成明治维新后日本资本主义教育制度的形成zz1868186818681868年，以下级武士为主力的倒幕派推翻德川年，以下级武士为主力的倒幕派推翻德川年，以下级武士为主力的倒幕派推翻德川年，以下级武士为主力的倒幕派推翻德川幕府的封建统治政权，明治政府推行资产阶级幕府的封建统治政权，明治政府推行资产阶级幕府的封建统治政权，明治政府推行资产阶级幕府的封建统治政权，明治政府推行资产阶级改革运动改革运动改革运动改革运动,史称史称史称史称“明治维新明治维新明治维新明治维新”。以此，日本进。以此，日本进。以此，日本进。以此，日本进入了比较发达的资本主义近代化的历史时期入了比较发达的资本主义近代化的历史时期入了比较发达的资本主义近代化的历史时期入了比较发达的资本主义近代化的历史时期zz明治维新是具有民族运动特点的资产阶级革命。明治维新是具有民族运动特点的资产阶级革命。明治维新是具有民族运动特点的资产阶级革命。明治维新是具有民族运动特点的资产阶级革命。政府以政府以政府以政府以“富国强兵富国强兵富国强兵富国强兵”、“殖产兴业殖产兴业殖产兴业殖产兴业”、“文文文文明开化明开化明开化明开化”为总目标。为总目标。为总目标。为总目标。这个目标也是教育改革这个目标也是教育改革这个目标也是教育改革这个目标也是教育改革的指导思想。的指导思想。的指导思想。的指导思想。“文明开化文明开化文明开化文明开化”的涵义是指全面学的涵义是指全面学的涵义是指全面学的涵义是指全面学习西方资本主义的文化、技术和知识习西方资本主义的文化、技术和知识习西方资本主义的文化、技术和知识习西方资本主义的文化、技术和知识,以保障以保障以保障以保障日本的独立富强日本的独立富强日本的独立富强日本的独立富强,免受西方资本主义国家的侵免受西方资本主义国家的侵免受西方资本主义国家的侵免受西方资本主义国家的侵略。略。略。略。12/18/202210明治维新后的教育改革被称为日本近现代教育史明治维新后的教育改革被称为日本近现代教育史上的第一次教育改革。包含以下内容：上的第一次教育改革。包含以下内容：zz确立教育改革的基本方针确立教育改革的基本方针zz1871年明治政府年明治政府“废藩置县废藩置县”，确保了中确保了中央政府对全国的直接统治。同时规定中央政府对全国的直接统治。同时规定中央政府的官制，设置文部省央政府的官制，设置文部省,负责管理全负责管理全国的文化教育事业。文部省成立后国的文化教育事业。文部省成立后,即着即着手改革学校制度。手改革学校制度。1872 年颁布年颁布 学制学制令，开始教育改革的试验。令，开始教育改革的试验。12/18/202211zz学制由学区、学校、教员、学生和考试、学制由学区、学校、教员、学生和考试、学制由学区、学校、教员、学生和考试、学制由学区、学校、教员、学生和考试、学费等五个部分组成。学制决定把全国分学费等五个部分组成。学制决定把全国分学费等五个部分组成。学制决定把全国分学费等五个部分组成。学制决定把全国分为为为为8 8 8 8个大学区，个大学区，个大学区，个大学区，每个大学区设每个大学区设每个大学区设每个大学区设 1 1 1 1所大学和所大学和所大学和所大学和32323232个个个个中学区，每个中学区分成中学区，每个中学区分成中学区，每个中学区分成中学区，每个中学区分成210210210210个小学区，计划个小学区，计划个小学区，计划个小学区，计划在全国设立在全国设立在全国设立在全国设立53760537605376053760所小学。教育行政管理，完所小学。教育行政管理，完所小学。教育行政管理，完所小学。教育行政管理，完全采用中央集权制，即在文部省统一管理下，全采用中央集权制，即在文部省统一管理下，全采用中央集权制，即在文部省统一管理下，全采用中央集权制，即在文部省统一管理下，设督学局。各大学区设督学，各中学区设监督。设督学局。各大学区设督学，各中学区设监督。设督学局。各大学区设督学，各中学区设监督。设督学局。各大学区设督学，各中学区设监督。督学有权与地方官协商督办区内的学校；学区督学有权与地方官协商督办区内的学校；学区督学有权与地方官协商督办区内的学校；学区督学有权与地方官协商督办区内的学校；学区监督负责管理和监督小学区的学务。监督负责管理和监督小学区的学务。监督负责管理和监督小学区的学务。监督负责管理和监督小学区的学务。zz学制是一个庞大的国民教育计划。由于当学制是一个庞大的国民教育计划。由于当学制是一个庞大的国民教育计划。由于当学制是一个庞大的国民教育计划。由于当时的财政困难，人民不满征收过重的教育税和时的财政困难，人民不满征收过重的教育税和时的财政困难，人民不满征收过重的教育税和时的财政困难，人民不满征收过重的教育税和学费学费学费学费,到处发生捣毁事件到处发生捣毁事件到处发生捣毁事件到处发生捣毁事件,学制的改革计划学制的改革计划学制的改革计划学制的改革计划并未全部实现并未全部实现并未全部实现并未全部实现，但学制在普及小学教育但学制在普及小学教育但学制在普及小学教育但学制在普及小学教育,建立师范教育制度和建立师范教育制度和建立师范教育制度和建立师范教育制度和 推动教育发展中起了积推动教育发展中起了积推动教育发展中起了积推动教育发展中起了积极作用极作用极作用极作用。12/18/202212 2、二次世界大战期间的日本教育、二次世界大战期间的日本教育 1）第一次世界大战结束前后的日本教育。）第一次世界大战结束前后的日本教育。日日本本在在这这个个时时期期为为适适应应帝帝国国主主义义扩扩张张侵侵略略和和经经济济发发展展的的需需要要，大大力力加加强强了了军军国国主主义义的的教教育育，灌灌输输一一整整套套军军国国主主义义、国国家家主主义义思思想想，并并进进行行严严格格的的军军事事训训练练，奴奴化化和和钳钳制制人人们们的的思思想想，训训练练为为扩扩张张、侵侵略略卖卖命命的的残残暴暴的的法法西西斯斯军军人人。从从此此，日日本本的的教教育育已已完完全全滑滑入入军军国国主主义义和法西斯主义的轨道。和法西斯主义的轨道。2）第二次世界大战期间的日本教育。）第二次世界大战期间的日本教育。1939年年9月第二次世界大战爆发时，日本实行的是战时教育体制。月第二次世界大战爆发时，日本实行的是战时教育体制。12/18/202213二战后教育制度的改革和发展二战后教育制度的改革和发展zz第二次次世界大战以世界人民反法西斯第二次次世界大战以世界人民反法西斯斗争取得最后胜利而结束。斗争取得最后胜利而结束。1945年年 8月，月，日本无条件投降。从这时起，一直到日本无条件投降。从这时起，一直到1951年年 9月签订旧金山和约，日本一直处月签订旧金山和约，日本一直处于盟军（实即美军）的占领状态。美国于盟军（实即美军）的占领状态。美国以及盟国按照非军事化和民主化的方针，以及盟国按照非军事化和民主化的方针，敦促并迫使日本对其社会的政治、经济敦促并迫使日本对其社会的政治、经济进行所谓民主改革，同时也对战前教育进行所谓民主改革，同时也对战前教育体制进行全面改革。体制进行全面改革。12/18/202214现代日本教育制度是在，盟代日本教育制度是在，盟军占占领下，改革旧制，下，改革旧制，颁布布教育教育基基本法和学校教育法本法和学校教育法而逐而逐渐形成的。形成的。奉行以奉行以兴办教育教育为“立国之本立国之本”的国策，十分重的国策，十分重视教育教育问题，通，通过各种形式提出各种形式提出调整与整与发展教育的要求，使教育事展教育的要求，使教育事业适合适合经济与与科学技科学技术迅猛迅猛发展的要求。展的要求。战后的教育改革，是从清除后的教育改革，是从清除战争争时期的极端期的极端军国主国主义影响入手，影响入手，进而以美国教育而以美国教育为样板确立板确立资产阶级民主教育制度。民主教育制度。19461946年日本新年日本新宪法中，教育被确法中，教育被确认为国民国民应享受的享受的权力，力，义务教教育育实行免行免费的原的原则；宗教和国家分离。；宗教和国家分离。12/18/202215z z1 1）1947194719471947年年年年3 3 3 3月月月月31313131日日日日教育基本法教育基本法教育基本法教育基本法颁颁布布布布。它。它。它。它包括一个包括一个包括一个包括一个简简短的前言及短的前言及短的前言及短的前言及11111111条条文，条条文，条条文，条条文，明确明确明确明确规规规规定了日本教育的目的、定了日本教育的目的、定了日本教育的目的、定了日本教育的目的、教育机会均等、教育机会均等、教育机会均等、教育机会均等、义务义务义务义务教育、男女同校、教育与宗教分教育、男女同校、教育与宗教分教育、男女同校、教育与宗教分教育、男女同校、教育与宗教分离等基本原离等基本原离等基本原离等基本原则则则则。在条文中，明确。在条文中，明确。在条文中，明确。在条文中，明确规规规规定定定定“法律所承法律所承法律所承法律所承认认认认的学的学的学的学校的教校的教校的教校的教员员员员，都是，都是，都是，都是为为为为全体国民服全体国民服全体国民服全体国民服务务务务的的的的”，“教教教教师师师师有独立的有独立的有独立的有独立的教育教育教育教育权权权权”，还规还规还规还规定了定了定了定了“教教教教员员员员的身份的身份的身份的身份应应应应受到尊重，并受到尊重，并受到尊重，并受到尊重，并给给给给予予予予他他他他们们们们适当待遇适当待遇适当待遇适当待遇”教育基本法教育基本法教育基本法教育基本法还规还规还规还规定了教育行政定了教育行政定了教育行政定了教育行政的任的任的任的任务务务务，家庭与社会教育的任，家庭与社会教育的任，家庭与社会教育的任，家庭与社会教育的任务务务务等。教育基本法等。教育基本法等。教育基本法等。教育基本法是是是是战战后日本的一后日本的一后日本的一后日本的一项项根本教育大法。其指根本教育大法。其指根本教育大法。其指根本教育大法。其指导导思想核心是思想核心是思想核心是思想核心是资产阶级资产阶级个人主个人主个人主个人主义义，强调强调个性的个性的个性的个性的发发展，展，展，展，具有划具有划具有划具有划时时时时代的代的代的代的意意意意义义义义。12/18/2022162）学校教育法。它）学校教育法。它采用采用了了“六六三三三三四制四制”的的单轨新学制，即新学制，即小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。它小学六年，初中三年，高中三年，大学四年。它还详细还详细地地规规定了定了各各级级学校的学校的类类型、型、课课程的程的设设置和置和标标准、校准、校长长和教和教师师的条件、学校的条件、学校的培养目的培养目标标、修、修业业年限、入学年限、入学资资格格、经费及管理及管理等。等。小学与初小学与初级中学中学阶段的段的9 9年年为义务教育。此外教育。此外还有幼儿园及特殊教育的一些有幼儿园及特殊教育的一些规定。定。12/18/202217实行二次教育改革，其核心内容是教育的实行二次教育改革，其核心内容是教育的民主化和地方分权，较大改革包括民主化和地方分权，较大改革包括:zz打破中央集打破中央集打破中央集打破中央集权权教育体制，建立教育委教育体制，建立教育委教育体制，建立教育委教育体制，建立教育委员员会，委会，委会，委会，委员员由当地居民由当地居民由当地居民由当地居民选举选举zz据教育机会均等原据教育机会均等原据教育机会均等原据教育机会均等原则则，鼓励男女同校。将，鼓励男女同校。将，鼓励男女同校。将，鼓励男女同校。将战战前前前前“6-5-3-36-5-3-36-5-3-36-5-3-3”改改改改为为“6-3-3-46-3-3-46-3-3-46-3-3-4”制。制。制。制。实实行初中教行初中教行初中教行初中教育普及化与初中教育的育普及化与初中教育的育普及化与初中教育的育普及化与初中教育的单轨单轨制，使制，使制，使制，使义务义务教育由教育由教育由教育由6 6 6 6年延年延年延年延长长至至至至9 9 9 9年。年。年。年。zz制定大学制定大学制定大学制定大学设设置基准与研究生院基准，改置基准与研究生院基准，改置基准与研究生院基准，改置基准与研究生院基准，改组组旧制旧制旧制旧制高等教育机构，建立新制大学。高等教育机构，建立新制大学。高等教育机构，建立新制大学。高等教育机构，建立新制大学。zz实实施教施教施教施教员员培养与任用的开放制度，培养与任用的开放制度，培养与任用的开放制度，培养与任用的开放制度，实实行教行教行教行教员资员资格格格格证书证书制度，提倡教制度，提倡教制度，提倡教制度，提倡教师师在在在在职进职进修修修修。12/18/202218zz把教科书国定制改为文部省审定制把教科书国定制改为文部省审定制把教科书国定制改为文部省审定制把教科书国定制改为文部省审定制zz健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、博物馆、青年活动中大量的公民馆、图书馆、博物馆、青年活动中大量的公民馆、图书馆、博物馆、青年活动中大量的公民馆、图书馆、博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。心、儿童文化科学中心等社会教育设施。心、儿童文化科学中心等社会教育设施。心、儿童文化科学中心等社会教育设施。zz随着经济的恢复和发展，日本认识到需要加强随着经济的恢复和发展，日本认识到需要加强随着经济的恢复和发展，日本认识到需要加强随着经济的恢复和发展，日本认识到需要加强国际竞争力，通过教育开发人力资源来支持经国际竞争力，通过教育开发人力资源来支持经国际竞争力，通过教育开发人力资源来支持经国际竞争力，通过教育开发人力资源来支持经济增长。高中多样化教育政策，加强职业教育；济增长。高中多样化教育政策，加强职业教育；济增长。高中多样化教育政策，加强职业教育；济增长。高中多样化教育政策，加强职业教育；调整大学科系设置，增招理工科学生；通过法调整大学科系设置，增招理工科学生；通过法调整大学科系设置，增招理工科学生；通过法调整大学科系设置，增招理工科学生；通过法律把短期大学作为永久制固定下来；创建高等律把短期大学作为永久制固定下来；创建高等律把短期大学作为永久制固定下来；创建高等律把短期大学作为永久制固定下来；创建高等专科学校的新学制。专科学校的新学制。专科学校的新学制。专科学校的新学制。zz进入进入进入进入2020世纪世纪世纪世纪7070年代以后，伴随新技术革命和日年代以后，伴随新技术革命和日年代以后，伴随新技术革命和日年代以后，伴随新技术革命和日本社会的国际化、信息化、终身学习化，教育本社会的国际化、信息化、终身学习化，教育本社会的国际化、信息化、终身学习化，教育本社会的国际化、信息化、终身学习化，教育问题进一步凸显。问题进一步凸显。问题进一步凸显。问题进一步凸显。19711971关于今后学校教育综关于今后学校教育综关于今后学校教育综关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本国策合扩充、整顿的基本国策合扩充、整顿的基本国策合扩充、整顿的基本国策“第三次教育第三次教育第三次教育第三次教育改革改革改革改革”12/18/202219zz70年代的第三次教育改革，不仅使高等年代的第三次教育改革，不仅使高等教育具有多样性和开放性的特点，且使教育具有多样性和开放性的特点，且使中小学教育面向智、德、体全面发展的中小学教育面向智、德、体全面发展的方向，既保持注重基础知识的划一性，方向，既保持注重基础知识的划一性，又有适应地区与个性特征的灵活性，力又有适应地区与个性特征的灵活性，力图使教育适应产业结构向图使教育适应产业结构向“知识密集型知识密集型”的转变。的转变。12/18/202220日本现行教育制度日本现行教育制度zz日本现行教育行政制度的原则和特点由日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和教育基本法所决定。宪法宣宪法和教育基本法所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。政制度。zz日本的教育行政属于中央权力与地方权日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制指导下的地方分权制。12/18/2022211中央教育行政中央教育行政zz日本现行的中央教育行政机构是文部省，日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首长和行政机关。育行政的中央首长和行政机关。12/18/202222法律规定文部省的职能权限，主要是：法律规定文部省的职能权限，主要是：zz（1 1 1 1）为发展教育、学术和文化事业，进行调）为发展教育、学术和文化事业，进行调）为发展教育、学术和文化事业，进行调）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。查研究并制定规划。查研究并制定规划。查研究并制定规划。zz（2 2 2 2）就各级学校和教育机构的设施设备、人）就各级学校和教育机构的设施设备、人）就各级学校和教育机构的设施设备、人）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。员配置、组织与教育内容规定标准。员配置、组织与教育内容规定标准。员配置、组织与教育内容规定标准。zz（3 3 3 3）对地方教育委员会、地方行政机关，大）对地方教育委员会、地方行政机关，大）对地方教育委员会、地方行政机关，大）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。议。议。议。zz（4 4 4 4）管理由文部省设立的大学和其他教育、）管理由文部省设立的大学和其他教育、）管理由文部省设立的大学和其他教育、）管理由文部省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定中小学教科书。负责人，审定中小学教科书。负责人，审定中小学教科书。负责人，审定中小学教科书。zz（5 5 5 5）对地方教育和其他教育、文化与科研机）对地方教育和其他教育、文化与科研机）对地方教育和其他教育、文化与科研机）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。构提供经费补助。构提供经费补助。构提供经费补助。12/18/2022232地方教育行政地方教育行政zz法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵日本的地方公共团体分为两纵日本的地方公共团体分为两纵日本的地方公共团体分为两纵 即都道府县和即都道府县和即都道府县和即都道府县和市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政市町村。教育的行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教主管为教育长。地方设立的大学及其他高等教育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员育机构和私立学校由地方政府管理，教育委员会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、会的主要职责是发展基础教育，在人事、经费、设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等设施设备、教育教学、课程内容和教师进修等方面对其所辖学校负责。方面对其所辖学校负责。方面对其所辖学校负责。方面对其所辖学校负责。zz市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认市叮村教育长的任命领得到都道府县教委的认可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的可，都道府县教育长的任命须得到文部大臣的认可。认可。认可。认可。12/18/202224二、二、学制结构学制结构zz日本战后教育改革，建立了日本战后教育改革，建立了“六三三四六三三四制制”的学校教育体制。学校教育法的学校教育体制。学校教育法规定，规定，“所谓学校，系指小学、初所谓学校，系指小学、初级中学、高级中学、大学、高等专门学级中学、高级中学、大学、高等专门学校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以校、盲人学校、聋哑学校、养护学校以及幼儿园及幼儿园。”12/18/202225三、各级各类教育三、各级各类教育12/18/2022261学前教育学前教育zz日本的学前教育机构有两种：一是幼儿日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教育制度的组成部分，招园，属于学校教育制度的组成部分，招收收36岁幼儿，由文部省领导；另一种岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生是保育所，属于福利机构，招收从出生到到6岁的幼儿，由厚生省领导。岁的幼儿，由厚生省领导。zz学校教育法规定，幼儿园的教育目学校教育法规定，幼儿园的教育目标；标；12/18/202227zz（1 1 1 1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的）培养健康、安全、幸福地生活所需要的）培养健康、安全、幸福地生活所需要的）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。发展。发展。发展。zz（2 2 2 2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。主、自律的精神。主、自律的精神。主、自律的精神。zz（3 3 3 3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。生活现象的萌芽观念。生活现象的萌芽观念。生活现象的萌芽观念。zz（4 4 4 4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。童话、连环画等的兴趣。童话、连环画等的兴趣。童话、连环画等的兴趣。zz（5 5 5 5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关系、环境、语言和表现分为健康、人际关系、环境、语言和表现分为健康、人际关系、环境、语言和表现分为健康、人际关系、环境、语言和表现5 5 5 5个个个个领域。领域。领域。领域。12/18/2022282初等教育初等教育zz日本实施初等教育的机构是单一的六年日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满制小学，儿童满6周岁入学，周岁入学，12周岁毕业，周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。分别为暑假、寒假和春假。zz日本小学的教育目的是适应儿童的导心日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标：发展，实施初等普通教育。教育目标：12/18/202229zz（1）以学校内外的社会生活的经验为基）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律的精神。关系，养成合作、自主和自律的精神。zz（2）引导学生正确理解乡十和国家的现）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。状与传统，并进而培养国际协作精神。zz（3）使学生具有日常生活所必需的衣、）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。握基本技。zz（4）使学生能正确理解日常生活所必需）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。的国语，并形成使用国语的能力。12/18/202230zz（5）使学生能正确理解日常生活所必需）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能的数量关系，并形成处理数量关系的能力。力。zz（6）培养学生科学地观察和处理日常生）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。活中自然现象的能力。zz（7）培养学生健康、安全和幸福生活所）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。和谐发展。zz（8）使学生基本了解能够使生活明朗、）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。应的技能。12/18/202231zz小学的教育小学的教育小学的教育小学的教育课课程由各学科、道德和特程由各学科、道德和特程由各学科、道德和特程由各学科、道德和特别别活活活活动动三三三三部分部分部分部分组组成。教学科目包括国成。教学科目包括国成。教学科目包括国成。教学科目包括国语语、社会、算数、社会、算数、社会、算数、社会、算数、理科、音理科、音理科、音理科、音乐乐、图图画、家政、体育，文部省画、家政、体育，文部省画、家政、体育，文部省画、家政、体育，文部省对这对这些科目都有些科目都有些科目都有些科目都有详细详细具体的具体的具体的具体的规规定。小学道德教育的定。小学道德教育的定。小学道德教育的定。小学道德教育的内容包括：内容包括：内容包括：内容包括：（1 1 1 1）自己本身。）自己本身。）自己本身。）自己本身。（2 2 2 2）理解他人。理解他人。理解他人。理解他人。（3 3 3 3）了解自然，具有高尚的）了解自然，具有高尚的）了解自然，具有高尚的）了解自然，具有高尚的情操。情操。情操。情操。（4 4 4 4）自己与）自己与）自己与）自己与团团体、社会的关系。体、社会的关系。体、社会的关系。体、社会的关系。道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重道德教育的目的在于培养学生尊重他人，重视视生命，生命，生命，生命，为创为创造民主社会和国家的造民主社会和国家的造民主社会和国家的造民主社会和国家的发发展而努力，展而努力，展而努力，展而努力，为为促促促促进进国国国国际际和平做和平做和平做和平做贡贡献。特献。特献。特献。特别别活活活活动动是指班是指班是指班是指班级级、年年年年级级和学校和学校和学校和学校组织组织的各种活的各种活的各种活的各种活动动。12/18/2022323中等教育中等教育zz日本的中等教育分初中和高中两个阶段，日本的中等教育分初中