小学科学教案设计方案小学教案(10篇).pdf

小学科学教案设计方案小学教案小学科学教案设计方案小学教案教学目标一、科学知识一、科学知识1 1、能说出物体的基本特征。2 2、能比较出物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等方面的不同。二、科学探究二、科学探究1 1、能用简单的词语描述物体的外部特征。2 2、能观察、比较物体的不同。3 3、能简要描述探究过程、陈述结论，并与同学们讨论与交流。4 4、能对本课的学习进行反思与评价。三、科学态度三、科学态度1 1、能对常见的物体的观察表现出探究兴趣。2 2、能如实描述观察的物体。3 3、愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达和讲述自己的观点;能按要求进行合作学习。四、科学、技术、社会与环境四、科学、技术、社会与环境基于对物体外部特征的初步认识，了解物体的不同特征对人类有不同的用途。教学准备教师准备：铅笔盒、作业本、词典、橡皮、铅笔、乒乓球、网球、海绵、木棒等物体。学生准备：科学学生活动手册第1页共29页教学过程：一、情境与问题一、情境与问题1 1、出示准备的材料，让学生说说这些物品是什么?建立简单的物体的概念。2 2、提出要探究的问题：“这些都是我们生活中常见的物体，这些物体有什么不同呢?”二、探究与发现二、探究与发现活动：观察物体1 1、明确任务。观察前要有明确目的，这样观察时就有了针对性，能有的放矢，减少盲目性和随意性。今天我们先从外部形态上找找它们的不同。2 2、掌握方法比较的方法与学生交流，你想怎么观察，观察时应该注意哪些事项?3 3、观察比较。4 4、汇报交流5 5、得出结论。物体在轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等很多方面不同。6 6、反思评价。三、应用与拓展三、应用与拓展1 1、说说自己的想法。再全班交流。2 2、比较其他物体。小学科学教案设计方案小学教案（二）小学科学教案设计方案小学教案（二）【教学目标】第2页共29页科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少;使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】给每组的材料：_个塑料瓶(大小高低不同)、_个玻璃杯、_个量筒、_条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多一、比较哪个瓶子水最多1 1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2 2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想。(师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性)第3页共29页3 3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。4 4、生实践操作后汇报结果。(如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因)二、比较水多多少二、比较水多多少1 1、师：现在我们已知_号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗?有什么办法可以知道?2 2、学生讨论测量方法预设 1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子，该怎么办?预设 2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设 3(可接预设 2)：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办?如果想知道得更精确，还有更好的办法吗?3 3、自制刻度线测量1)如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用?画的时候应该注意什么呢?(刻度间距要相同)2)生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。3)交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗?你们认为是什么原因导致测量结果不同呢?我们怎样才能解决这些问题?第4页共29页三、认识并使用量筒三、认识并使用量筒1 1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较，有哪些区别?为什么量筒要平放?为什么视线要与液面保持水平?2 2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。(如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行)3 3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4 4、师：_毫升水大概是多少呢?小学科学教案设计方案小学教案（三）小学科学教案设计方案小学教案（三）【教学目标】科学概念：植物按生存环境不同，可以分为陆生植物和水生植物。植物生存需要水分、阳光、空气和营养。植物一生是有生命周期，每种植物都有一定寿命。植物共同特征是：生长在一定环境里，都需要水分、阳光、空气和营养，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死生命过程。过程与方法：运用比较方法获得有关共同特征认识。情感、态度、价值观：通过对植物寿命认识，懂得生命可贵，也体会生死自然规律。【教学重点】了解植物一些共同特点。第5页共29页【教学难点】通过阅读资料来总结植物一些特征。【教学准备】教师：水生植物和陆生植物图片，植物一生图片;学生：水生植物和陆生植物比较记录纸。【教学过程】一、比较陆生植物和水生植物一、比较陆生植物和水生植物1 1、回忆：我们周围生长着许多植物，我们已经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面记录单里。陆生植物水生植物2 2、思考：植物需要什么才能正常生长?请交流。请补充阅读P21“植物需要阳光”。陆生植物生长需要_水生植物生长需要_能用唯恩图记录下它们生存需要共同点吗?二、了解植物一生二、了解植物一生思考：植物一生经历了哪些变化?请看图：向日葵一生，我们能找出向日葵一生几个典型生长阶段吗?种子、发芽、幼苗、开花、结果，这是向日葵一生典型生长阶段。看图：一棵大树一生，你们能找出与向日葵一生相同和不同吗?对了，主要不同是寿命长短不同。请看资料库：“植物寿命有长有第6页共29页短”，你们有什么体会?是呀，无论是百年老树，还是一年草本植物，它们都会死亡，这是自然规律，也是生命特征。交流：从这些植物一生中，我们明白了什么?三、植物有哪些共同特点三、植物有哪些共同特点思考：在我们对植物进行了这些观察和研究之后，我们能够说出植物哪些共同特点?我们是怎么知道?整理：翻看前几课唯恩图记录，比较各共同点，然后整理记录于纸上。交流：我们认为，植物都生长在一定环境中，都需要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死生命过程;都有相同基本结构特征：根茎叶花果实种子。总结：植物作为生命体有许多重要特征，有共同生长需要量，有生长发育、繁殖、衰老死亡等特征，还有适应环境(水葫芦)结构特征等。(这样归纳总结一定要基于学生发展基础上，学生能总结几条算几条，不要强求，也不能死记硬背!)小学科学教案设计方案小学教案（四）小学科学教案设计方案小学教案（四）学情分析食物对学生来说是一个很有趣的话题，最爱吃什么最讨厌什么，谈起来滔滔不绝。然而究竟吃什么才健康?这是学生所困惑的问题，对这一问题的研究则采用卡片来记录，摆卡片来研究，最终得出对人的食物的一般认识。使之感到了研究的快乐。教学目标知识与能力：第7页共29页知道我们一天要吃很多种食物，食物可以分成不同的类别。过程与方法：通过制作食物名称记录卡片，拼摆食物记录卡片，对食物进行数量的统计和类别的划分。情感态度与价值观：开始有意识地关注所吃的食物。教学重点、难点：重点：有意识地关注所吃的食物。食物可以分成不同的类别。难点：通过记录一天的食物，发现问题和规律。会给多种食物组成的食品进行分类。教学准备进行食物记录的卡片纸(每人_张)、食物分类记录单(每组_份)教学过程一、课前准备一、课前准备发放一天的食物调查记录表(附后)，让学生在家里做好记录。学生记录的过程不单是为上课准备资料，其实也是一个学习的过程：让学习在家里学习，实现了学习的空间的开放;让学生的学习从课上延伸到课前，实现了学习时间的开放;让学生向家长学习，实现了学习方式的转变。由此可见学生记录的过程实际是一个开放的科学学习的过程。二、导入二、导入1 1、同学们这节课我们研究食物。关于食物你了解多少?学生的科学学习是在其已有的知识经验基础上的学习，学生已有的知识水平是第8页共29页我们教学的起点，这一问题正是为了了解学生对食物这一概念的理解，从而更好地找准教学的切入点。在此要引导学生对食品与食物这二个概念加以区别，以防止在书写卡片时两者相混淆。2 2、你最爱吃什么食物?3 3、你最讨厌什么食物?4 4、提出研究的问题：我们究竟吃什么才健康?让我们通过这节课的研究来寻找答案吧。最喜欢吃的食物与最讨厌的食物是学生很感兴趣的话题。在这一话题的讨论中，学生会发现同一种食物有的同学喜欢，有的同学讨厌。那么我们究竟应该吃什么呢?这正是我们这节课研究的问题。三、讨论研究方法三、讨论研究方法1 1、交流研究方法。你觉得我们该怎样开始我们的研究?2 2、启发学生在科学研究中应注意选取样本。我们就以昨天的一天的食物为样本来研究。研究方法的确定是科学研究的重要组成部分，通过本环节的活动旨在使学生了解科学研究的方法选取与研究内容的关系，并初步学习选取研究方法。四、记录与统计四、记录与统计我们的研究其实从昨天已经开始，拿出我们昨天填写的一天的食物记录，并且了解了一些食品由那些食材加工成的。想不想和同学交流一下?这一交流活动是对家庭学习的验收，也为下一步填写卡片做好了准备。1 1、下面我们就把昨天吃的食物记录在卡片上。(投影出示以下提示语来指导填写卡片的方法)第9页共29页2 2、一张卡片只记录一种食物名称。重复的食物要分多次分别记录。多种食物组成的食品要用多张卡片记录食物名。3 3、学生根据记录表填写卡片。4 4、初步统计。6 6、数一数共用了几张卡片?这说明了什么?把重复的食物卡片用钉书器钉在一起。重复最多的是那些食物?这又说明了什么?五、整理与研究五、整理与研究1 1、小组内将重复的卡片钉在一起。2 2、把卡片平摆在桌子上。这么多食物我们怎么研究呢?启发给它们分类。3 3、如何分类呢?讨论确定分类方法。(如，可以生食的食物与熟食的食物;主食与副食;动物类与植物类食物)给物体分类学生并不陌生，但由于其生活经验所限，活动中可能出现的有些食物分类不清的情况。为此，组织全班同学首先将食物分成动物与植物类，分类中出现了诸如水、盐、食品填加剂等无法归属的问题。这时指导用“其他”来涵概。4 4、分组用不同的分类方法将食物分类。5 5、讨论交流分类方法。组织学生间的讨论，统一认识达成共识。在活动中培养了学生的合作精神，同时也对人的食物的多样性有所认识六、总结六、总结第10页共29页通过这节课的学习你觉得人一天中应该吃那些食物才健康?通过本问题的讨论旨在使学生明白，人是杂食性动物，因此，没有一种食物能包括人所需要的全部营养。从而纠正学生的偏食现象。小学科学教案设计方案小学教案（五）小学科学教案设计方案小学教案（五）教学目的：1 1、通过观察池塘里生物环境资料，认识自然环境下的生态系统，以此为蓝本设计生态瓶的建造方案。2 2、能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。3 3、能互相听取意见、共同协作生态瓶，并分工进行管理和观察。教学重点：能设计一个生态瓶建造方案。教学难点：对自然环境下生态系统的认识。教学准备：大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本。实物投影仪。教学过程：一、引入一、引入师：同学们都观察过我们校园里的荷花池吧?里面有哪些生物和非生物呢?这节课我们一起来研究，好吗?二、探究过程二、探究过程1 1、观察池塘生态系统。出示群落图片，老师向学生介绍，提醒学生关注下面问题：(1)(1)池塘里有哪些水生生物?(2)(2)水生植物需要哪些生存条件?第11页共29页(3)(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?(4)(4)池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用?学生边观察边回答。2 2、设计建造生态瓶的方案。(1)(1)小组讨论：首先考虑我们的生态瓶准备让哪些生物来生活?为了让这些生物在生态瓶里生活得好一些，我们还要为它们考虑些什么?(2)(2)记录设计方案。3 3、做一个生态瓶。(1)(1)准备相应的制作材料。(2)(2)根据设计方案及实际条件制作生态瓶。(3)(3)小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。4 4、小结。三、板书设计三、板书设计小学科学教案设计方案小学教案（六）小学科学教案设计方案小学教案（六）【学习目标】科学概念：1.1.物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2.2.材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。流程与方法：第12页共29页1.1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2.2.选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：1.1.发展对物质世界的探索兴趣。2.2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3.3.增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【学习重点】比较材料软硬的方法。【学习难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【学习准备】学生(每小组)：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。教师准备：电路检测器、榔头【学习流程】一、比较硬度一、比较硬度1.1.比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些?你是怎样观察到的?(纸一折就变形，而木头不容易折)2.2.比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些你是怎样观察到的?学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)第13页共29页提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。3.3.比较木头、金属、塑料的软硬如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的?(学生猜测)可以怎样检测它们的软硬?怎样做到有序地观察?(出示书 P48 的记录表)实验中需要注意哪些方面?(根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方)活动提示：依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。能划出刻痕的，在记录表格内打，不能划出刻痕的，在记录表格内打_。要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列?哪种材料最硬?二、认识金属二、认识金属说说周围的物品中哪些地方用到了金属?为什么用金属不用其它材料(根据学生的举例，出示材料开展实验)1.1.易传热第14页共29页将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热?2.2.能导电教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮3.3.延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化?4.4.有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化?三、饮料罐的故事三、饮料罐的故事_组织学生阅读第 50 页，了解一个饮料罐的生产流程2.2.讨论铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质?在易拉罐的制作流程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题?我们怎样合理使用消费金属材料?小学科学教案设计方案小学教案（七）小学科学教案设计方案小学教案（七）【学习目标】科学概念：1.1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。2.2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。流程与方法：第15页共29页1.1.调查材料在日常生活中的应用。2.2.观察和辨认不同的材料。3.3.用词语描述常见材料。情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。【学习重点】观察和辨认身边不同的材料【学习难点】用适当的词语描述木材的特性【学习准备】_种用最常见的材料做成的物品【学习流程】一、观察我们周围的材料一、观察我们周围的材料1.1.这个单元我们将开始学习材料，板书材料。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。2.2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。3.3.交流记录的情况，看看有没有出错。4.4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。5.5.调查结束后，在小组内讨论以下问题：调查了多少物品?使用了多少种材料?哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。第16页共29页哪种材料使用得最多?6.6.在小组交流的基础上，全班交流哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?二、观察描述几种常见材料的主要特点二、观察描述几种常见材料的主要特点1.1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。2.2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。3.3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。4.4.请保管好记录单，下次还要再使用。小学科学教案设计方案小学教案（八）小学科学教案设计方案小学教案（八）环境问题课时安排：_课时。第一课时完成资料的分析活动，第二课时完成调查讨论活动。本课的学习活动与下两课时的学习有着密切的关系，因此，本课的教学应与下面两课时统筹设计，进行单元备课。活动目标1.1.能对收集到的资料进行整理，在教师的指导下初步认识科学、技术的进步对社会发展的影响，以及对环境的影响。2.2.能从人类社会发展的变化现象中提出自己感兴趣的问题。3.3.愿意与其他小组交流本组的分析结论。第17页共29页活动过程：1.1.教材首先用四幅图展示了人类的四个发展阶段：古人类阶段、农业文明阶段(_明)、工业文明阶段(黑色文明)和现代文明阶段(电子文明)，向学生展示了不同阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的情况。教学中教师可将人类社会发展的几个阶段绘制成动画多媒体电脑课件向学生展示。重点引导学生认识科学技术发展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而帮助学生理解人与自然之间相互作用的关系。教学过程可分成四层进行：(1)(1)在教师的指导下，组织学生整理人类社会发展变化进程的资料;(2)讨论分析变化的原因，了解科学技术的进步推动了社会的进步;(3)分析认识科学技术的发展给环境带来的负面作用;(4)调查寻找身边的环境问题。2.2.教师要注意组织学生整理人类社会发展引起环境问题的资料，在事实充分的基础上，学生才有可能分析出各种变化的原因，以及各种变化间的相互作用，学生才能确定科学进步是其他变化的根本。技术的进步促进了社会的进步，同时产生了环境问题。这一基本教学过程，既是学生的基本认知过程，也是学生的基本思维过程。在教学中，教师要紧紧地抓住每二教学过程的目标任务，启发学生独立环境与保护活动，让他们充分利用已有的有关变化和事物间相互作用的知识来解决问题。其中教学的重点和难点是分析过程中学生思维活动的组织。在组织学生整理人类社会发展变化进程的资料的教学时，可采用教师介绍资料、个人思考整理记录表、小组汇总的方法进行。在个第18页共29页人活动开展前，教师可利用课件或教材插图向学生绍人类社会发展的四大阶段。主要包括：(1)(1)科学发展的进程。火的使用铁的发现蒸汽机的发明电的发明和电脑的问世。教学中，教师还可以组织学生适当补充过多，只要学生能明确几大阶段即可。(2)(2)科学技术的进步。包括：些内容。但注意不要材料的使用：原始的天然材料加工的天然材料人造材料合成材料。生产工具的使用：石器青铜器、铁器蒸汽机的使用电器和电脑的使用。生产方式的改变：集体狩猎个体化农业生产工业化工厂生产电气化生产。(3)(3)人们生活质量的变化：风餐露宿、食不果腹解决了吃饭的问题工业产品的出现方便了人的生活电子产品的出现使人的生活现代化。(4)(4)环境污染的现象：基本没有污染开荒种地破坏植被(_代)工业烟尘污染空气(黑色时代)各种污染现象同时出现。教师在介绍以上资料时，尽可能为学生提供直观的图片，用学生可接受的语言进行描述。学生对以上现象有所了解即可，教学中不要求学生记、背生疏的术语。个人思考和记录整理：教学中要留给学生一定的思考时间，让学生把以上内容梳理成自己的概念体系，以便整理在记录表内。记录表内的用语，不要强求规范统一，只要学生能用理解后自己的语言表达清楚就应给予肯定。第19页共29页小组交流：小组交流的目的是让每个人的记录进行补充以求完整，因此不要占很长时间组织重复内容的发言。教学中教师要及时将内容整理得清楚、准确的记录展示给全班，以供分析讨论时使用。讨论分析变化的原因。了解科学的进步推动了社会的进步。在此教环境与保护学环节中，建议教师设计如下的问题组织学生讨论，使学生的分析思维活动得以完整、连贯：人类发展的进程中，人的生产活动是怎样变化的?与生产工具有什么关系?与人所使用的材料有什么关系?人的生活质量是怎样变化的?与人的生产活动有什么关系?以上变化的根本原因是什么?讨论后可板书：科学进步技术进步社会进步人的生活品质大提高。分析认识生产技术的发展给环境带来的负面作用。本环节教学主要是组织学生讨论：科学技术进步的过程给人类造成了哪些环境问题?本内容教师应尽力启发学生利用以前学过的知识对这一问题进行分析。讨论中希望学生能提出：空气的污染：生产中的烟尘、交通工具的尾气。水体的污染：生产、生活中的废水(有毒、有害)。土壤的污染：农药、化肥的施用。环境的破坏：植被减少、水土流失、臭氧层的破坏、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等。此教学内容教师应尽量启发学生将以前所接触的环境问题，归纳为几大方面的问题，不再列举具体事实。以上所列的内容学生在前几册的学习中都应有所接触，教师可以帮助学生回忆所学过的教材内容。总结：学生经前几个教学环节的学习，墓本有了正确的认识，在此第20页共29页教师町将学生的讨论结果进行升华总结，帮助学生形成概念系统。学生应形成的概念系统为：科学的发展科技术的进步社会的进步带来厂环境问题。调查寻找身边的环境问题。此教学环节町分为课上调查和课后凋查两步进行。课上调查时教师可组织学生对教室环境、校园环境及校园周边环境进行考察和查。为后面专题研究做一定的准备。调查后要及时组织学生整理记录，并分析校园及周边环境中最主要的环境问题。课上调查的内容、过程、方法的确定和设计应该在教师的指导下进行，从而为学生课后调查做一个示范，因此，教学的设计应尽可能符合当地的实际情况，做好示范以指导学生的课后调查活动。课后的调查应提示学生：(1)(1)采用多种方式进行，如考察、调查(2)(2)做好调查记录或资料卡片的制作。查阅资料等。(3)(3)外出调查时一定要由家长陪伴，并注意安全。(4)(4)调查后整理调查记录或资料，准备下一课学习前的汇报。小学科学教案设计方案小学教案（九）小学科学教案设计方案小学教案（九）教学目的：1 1、通过观察大树的年轮知道自然界中的一些事情能够记录时间的长短。2 2、经历一次运用各种方法寻找时间留下的各种痕迹的活动过程。第21页共29页3 3、使学生初步认识到随着时间的推移，周围的事物正悄悄地发生着变化。教学重点：会寻找时间的痕迹，知道时间的可贵。教学难点：理解随着时间的推移，周围事物所发生的变化。教学准备：自己以前的照片、作品、旧衣物等，搜集能够记录自己生长过程的植物与动物的资料。教学过程：一、引入一、引入师：我们都知道时间一去不复返，时间不以我们人的意愿而停留，在这个世界里，是否存在一些事物能够记录自己所经历的时间呢?揭示课题：寻找时间的痕迹二、探究过程二、探究过程1 1、能够记录自己生长过程的生物。(1)(1)请学生介绍记录时间的事物。(2)(2)师：刚才有同学讲到大树的年轮能够记录自己生活时间的长短。观察书本上 P40 页的大树年轮，你能说出这棵大树生长几年了?2 2、寻找时间的痕迹。(1)(1)时间是看不到摸不着的，你能不能从你周围的事物中寻找时间留下的痕迹?(2)(2)小组讨论时间在哪些地方留下了痕迹，利用学生带来的物品，全班汇报。(3)(3)参观学校(或教室)并记录时间在学校(或教室)留下的痕迹。(4)(4)交流并谈谈自己的感受。3 3、小结。第22页共29页三、板书设计三、板书设计小学科学教案设计方案小学教案（十）小学科学教案设计方案小学教案（十）教学目标：能力目标：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征;能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录;会查阅书刊及其他信息源;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。情感态度价值观：想知道，爱提问;尊重证据;愿意合作交流。知识目标：知道土壤的构成成分。教学重难点：通过实验活动探究，知道土壤的主要成分。实验器材：分组：酒精灯、易拉罐、盛有一半水的烧杯、玻璃棒、铁架台、放大镜_组-_组砂土、_组-_组粘土、_组-_组黑土、湿抹布、小盘演示：滴管、装有土壤溶液的锥形瓶、玻璃片、试管夹教学过程：【课前活动】1.1.谈话：【出示泥塑图片】正式上课之前，我们先来欣赏一些手工作品，你知道这些作品是用什么材料制作的吗?你是怎么知道的?(学生回答)其实制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特点吗?第23页共29页2.2.学生随问题依次交流：3.3.教师小结：由于粘所以可塑性强，除此之外粘土还具有颗粒细、耐火度高等特点。所以人们经常利用它来制作泥塑。【教学过程、评价设计】一、导入一、导入1.1.谈话：在每个小组的桌面上都有一些老师从不同的环境中取来的土壤，请同学们仔细观察面前的土壤，根据你生活中的观察，判断一下这些土壤是从哪种环境中取来的?开始吧!2.2.学生汇报：哪个同学来说说你面前的土壤是老师从哪种环境中取来的?3.3.教师小结：究竟这些土是从哪种环境中取来的?请看大屏幕：【出示图片】_组面前的土是老师从学校花坛里取来的;_组面前的土是老师从学校的种植园取来的;_组面前的土是老师从树底下取来的;这节课我们来共同研究这些土壤里都有什么。(板书：土壤里有什么?)二、学习新课二、学习新课(一一)用眼睛观察土壤用眼睛观察土壤1.1.谈话：你可以通过看一看、摸一摸、捏一捏的方法，观察你面前的土壤里有什么?看不清的话，可以用老师给你准备的放大镜来观察，观察过程中要可别忘记填写记录单。听明白了吗?开始吧!(发记录单 1)2.2.学生观察：3.3.学生汇报：哪个小组的同学说说你们发现了土壤中有什么?第24页共29页4.4.教师小结：通过刚才的观察，有的小组发现了土壤里有沙;有的小组发现了土壤里有黏土;还有的小组发现了土壤里有腐殖质。(二二)实验探究土壤的成分实验探究土壤的成分【猜想】1.1.谈话：现在请同学们大胆地猜测一下：土壤中还会有其他的物质成分吗?2.2.学生猜测：你认为土壤里还有什么?说说你的理由。【随学生回答板书】3.3.谈话：这些仅仅是我们的猜测!想要知道我们的猜测是否正确，用什么方法来验证呢?4.4.学生交流：生 1：查电脑【网络可以帮助我们验证这些猜想，但课堂上老师没给大家准备，我们怎么验证这些猜想?】生 2：做实验。5.5.教师小结：因为有时我们根据生活经验进行判断会得出错误的结论，要想获得正确科学的结论需要采用实验的方法进行研究。【认识实验材料】1.1.谈话：为了便于观察和实验，老师给每个小组都准备了一些土壤和实验材料，看一下，认识它们吗?【生：认识】谁来介绍一下?2.2.学生交流。【设计实验方案】1.1.谈话：利用这些实验材料，你想怎样验证这些猜想呢?请同学们选择一个或者几个感兴趣的问题进行研究，并设计相应的实验方案。注意，在设计实验方案的过程中，不要动手去操作，讨论开始。第25页共29页2.2.学生分组商量实验方案、记录：3.3.学生交流：下面让我们来交流一下：你想研究土壤里有什么?你们的实验方案是怎样的?【验证空气：我们小组想验证土壤里含有空气，我们想把土壤放在水中，看看是否有气泡冒出，如果有气泡冒出，说明里面有空气，如果没有气泡，就说明没有空气。这个实验方案有没有道理?生：有道理。师：好!实验方案通过!】其它的猜想我们怎么来验证?【验证水：我们小组想验证土壤里含有水。我们想把土壤放在易拉罐中加热，看看是否有水蒸汽。如果有，说明含有水，如果没有，说明没有。师：其实，这个同学的方案没问题，但是描述的有点问题，我们看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸气凝结成的白汽。2 2、如果土壤里含水多，全班一起捏是一个不错的方法，含水少怎么办?】【验证腐殖质：我们想知道土壤里是不是有腐殖质，我们的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精灯烧，如果有烧焦的气味，说明里面有腐殖质，如果没有那种气味，则说明里面没有腐殖质。师小结：其它的猜想我们怎么来验证?【验证砂和黏土：师：哪个小组想验证土壤里含有砂和黏土?生：我们小组想验证砂子和黏土。我们想把土壤放在烧杯里，加入水搅拌均匀后，静置一会儿，观察烧杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?师：也就是说看看土壤会不会分层。老师提醒你等待一会儿，实验现象会更明显。第26页共29页【验证养料、养份：师：养料、养分的验证实验比较难，这样吧，我们先来验证前面的四项内容，最后再一起想办法解决这个难题。】温馨提示：1.1.土壤分层沉淀(dian)需要一段时间，为了节省时间我们先做分层沉淀的实验，把它放在一边沉淀着，再做其它实验，等其它时间做完了，沉淀也完成了，再进行观察。2.2.使用酒精灯时要注意安全，不要用手接触加热后的实验材料，防止烫伤!3.3.观察时，要及时把发现写在记录单上。4.4.谈话：那用实验验证我们的猜想时，应该注意哪些问题?5.5.学生交流：6.6.教师小结：同学们交流的都很好，老师也有几点提示请看大屏幕(投影)【实验探究】1.1.谈话：大家听清楚了吗?那我可要考考你，做实验时先做哪个实验?为什么?做土壤分层沉淀实验时，一直不停的搅拌吗?那应该怎么样呢?还有不清楚的问题吗?下面请同学们利用你们想到的方法开始实验吧!2.2.学生实验，教师巡视。3.3.学生汇报与交流：解决难题1.1.谈话：通过实验我们知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空气。现在我们一起来验证土壤里是否含有养料、养份。第27页共29页2.2.师边演示，边讲解：我们知道养料用眼睛看是看不到的，能够看到的是一些比较大的杂质或腐殖质等，因此我们必须利用过滤装置过滤掉这些杂质，由于时间的关系，上课前，老师已经过滤好了土壤的溶液，在这。点燃酒精灯，用试管夹将玻璃片夹住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精灯上均匀加热，待溶液蒸发后，观察一下玻璃片会出现什么?怎么样，会做了吗?注意不要用手接触加热的玻璃片，下面请小组长到前面来取实验器材，其他组员点燃酒精灯，按照老师的方法做一做吧。3.3.学生操作：4.4.学生交流：谁来说说你看到了什么现象?大家发现了吗?5.5.教师小结：这层白色的污渍就是养料的一种，我们把它统称为无机盐。(板书：无机盐。)土壤里的养料不是取之不尽、用之不竭的，为了让植物生长的更好，农民伯伯会在适当的时候为土壤施肥、补充养料。三、拓展延伸三、拓展延伸1.1.谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤里有什么，下面让我们再通过视频了解一些关于土壤的知识。播放视频。2.2.学生观察：3.3.教师小结：今天这节课我们一起了解土壤里有水、空气、腐殖质、砂、黏土、无机盐等，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃，植物生长才会更加茂盛，任何一种物质的缺失都会影响植物的生长。其实关于土壤的秘密还有很多，比如说，南方的土壤与北方的土壤有什么不同，山上的土壤与平地的土壤有什么不同?感兴趣的同学课第28页共29页下可以搜集有关资料，也可以采集一些不同的土壤，观察一下它们的颜色和特点，下节课我们再来研究，这节课我们就上到这，下课!【板书设计】土壤里有什么石子砂微生物黏土树叶、草根腐殖质水空气养料、养分29页共29页第