教育专题：教师职业道德.ppt

知识越丰富，能力越强的教师道知识越丰富，能力越强的教师道德也越高尚吗？德也越高尚吗？教师职业道德受哪些因素影响？教师职业道德受哪些因素影响？教师职业道德对于提高教学效能教师职业道德对于提高教学效能有何意义？有何意义？12/21/20221一、职业与职业道德二、教师职业的历史发展三、教师职业道德（一）概念（二）教师职业道德的作用（三）教师职业道德规范（四）教师职业道德修养12/21/20222Y 教育名言教育名言12/21/20223教师是太阳底下最崇高的职教师是太阳底下最崇高的职业。业。夸美纽斯夸美纽斯Y 教育名言教育名言12/21/20224其身正，不令而行；其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。其身不正，虽令不从。Y 教育名言教育名言孔子孔子12/21/20225 能培养独创性和唤起对能培养独创性和唤起对知识的愉悦，是教师的最知识的愉悦，是教师的最高本领。高本领。爱因斯坦爱因斯坦Y 教育名言教育名言12/21/20226Y 教育名言教育名言12/21/20227 教师的成教师的成 功是创造出值功是创造出值得自己崇拜的得自己崇拜的 人，先生之最人，先生之最大的快乐，是大的快乐，是 创造出值得自创造出值得自己崇拜的学生。己崇拜的学生。陶行知陶行知Y 教育名言教育名言12/21/20228 大凡世界上的先生可分三种：第一大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二种的先生不是教书，种只会教书；第二种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。不是教学生，乃是教学生学。Y 教育名言教育名言 陶行知陶行知12/21/20229 不好的教师是奉送真理，好的不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。教师是教人发现真理。Y 教育名言教育名言 第斯多惠第斯多惠12/21/202210我是教师我是教师我是教师我是教师,不是蜡烛不是蜡烛 我固然燃烧自己我固然燃烧自己我固然燃烧自己我固然燃烧自己,但没有毁灭自己但没有毁灭自己但没有毁灭自己但没有毁灭自己;我固然照亮别人我固然照亮别人我固然照亮别人我固然照亮别人,可我也照亮了自己可我也照亮了自己可我也照亮了自己可我也照亮了自己;在提高学生的同时我也提高着自己。在提高学生的同时我也提高着自己。在提高学生的同时我也提高着自己。在提高学生的同时我也提高着自己。我从没有因我从没有因我从没有因我从没有因“传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑”而而而而失去什么失去什么失去什么失去什么,却因却因却因却因“传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑”得到了许多。教学相长得到了许多。教学相长得到了许多。教学相长得到了许多。教学相长,我和学生一起我和学生一起我和学生一起我和学生一起成长成长成长成长,何来只照亮了别人何来只照亮了别人何来只照亮了别人何来只照亮了别人,更何来毁灭更何来毁灭更何来毁灭更何来毁灭自己自己自己自己?我是教师我是教师我是教师我是教师,不是园丁。我的工作不是园丁。我的工作不是园丁。我的工作不是园丁。我的工作对对对对象是象是象是象是12/21/202211|有个性有主见活生生的人有个性有主见活生生的人有个性有主见活生生的人有个性有主见活生生的人,不是任人修剪的花不是任人修剪的花不是任人修剪的花不是任人修剪的花草。我的对象是主动学习的儿童、青少年草。我的对象是主动学习的儿童、青少年草。我的对象是主动学习的儿童、青少年草。我的对象是主动学习的儿童、青少年,而不而不而不而不是在等待肥料、水分恩赐的树木。学生岂能和花是在等待肥料、水分恩赐的树木。学生岂能和花是在等待肥料、水分恩赐的树木。学生岂能和花是在等待肥料、水分恩赐的树木。学生岂能和花草、树木并论草、树木并论草、树木并论草、树木并论,而教师又何必把园丁的虚名肩起而教师又何必把园丁的虚名肩起而教师又何必把园丁的虚名肩起而教师又何必把园丁的虚名肩起?我从事着被人们称作太阳底下最光辉的职业我从事着被人们称作太阳底下最光辉的职业我从事着被人们称作太阳底下最光辉的职业我从事着被人们称作太阳底下最光辉的职业但我在想但我在想但我在想但我在想:总统、总理、部长是什么职业总统、总理、部长是什么职业总统、总理、部长是什么职业总统、总理、部长是什么职业,工人、工人、工人、工人、农民、战士又是什么职业农民、战士又是什么职业农民、战士又是什么职业农民、战士又是什么职业?三百六十行三百六十行三百六十行三百六十行,行行出状行行出状行行出状行行出状元。我以自己诚实的劳动元。我以自己诚实的劳动元。我以自己诚实的劳动元。我以自己诚实的劳动,换取报酬换取报酬换取报酬换取报酬,以此谋生以以此谋生以以此谋生以以此谋生以此发展以此赢得社会的尊重。是的此发展以此赢得社会的尊重。是的此发展以此赢得社会的尊重。是的此发展以此赢得社会的尊重。是的,我需要理解我需要理解我需要理解我需要理解和尊重和尊重和尊重和尊重,但不必给我炫目灼人的光环和廉价的赞但不必给我炫目灼人的光环和廉价的赞但不必给我炫目灼人的光环和廉价的赞但不必给我炫目灼人的光环和廉价的赞美。清贫不是我的代名词。如果精神富有美。清贫不是我的代名词。如果精神富有美。清贫不是我的代名词。如果精神富有美。清贫不是我的代名词。如果精神富有,为什么为什么为什么为什么12/21/202212|不去追求物质丰美不去追求物质丰美不去追求物质丰美不去追求物质丰美?安贫难以思进取安贫难以思进取安贫难以思进取安贫难以思进取,安贫怎能会安贫怎能会安贫怎能会安贫怎能会乐业乐业乐业乐业?牺牲健康牺牲家庭牺牲健康牺牲家庭牺牲健康牺牲家庭牺牲健康牺牲家庭,不是教师的专利。我恪守不是教师的专利。我恪守不是教师的专利。我恪守不是教师的专利。我恪守职业道德职业道德职业道德职业道德,为人师表为人师表为人师表为人师表,认真工作认真工作认真工作认真工作;如果只赞美教师安如果只赞美教师安如果只赞美教师安如果只赞美教师安贫乐教累倒在讲台贫乐教累倒在讲台贫乐教累倒在讲台贫乐教累倒在讲台,顾不上父母和孩子顾不上父母和孩子顾不上父母和孩子顾不上父母和孩子,那不是教师那不是教师那不是教师那不是教师的追求。任何比喻都是蹩脚的的追求。任何比喻都是蹩脚的的追求。任何比喻都是蹩脚的的追求。任何比喻都是蹩脚的,任何言不由衷的赞美任何言不由衷的赞美任何言不由衷的赞美任何言不由衷的赞美都是同情。我是教师都是同情。我是教师都是同情。我是教师都是同情。我是教师,我只是教师我只是教师我只是教师我只是教师,既不伟大也不渺既不伟大也不渺既不伟大也不渺既不伟大也不渺小小小小,既不崇高也不卑微既不崇高也不卑微既不崇高也不卑微既不崇高也不卑微,既不悲壮也不苟且。今天坚既不悲壮也不苟且。今天坚既不悲壮也不苟且。今天坚既不悲壮也不苟且。今天坚冰已经打破冰已经打破冰已经打破冰已经打破,曙光洒满征途曙光洒满征途曙光洒满征途曙光洒满征途,我满怀信心我满怀信心我满怀信心我满怀信心,满怀憧憬满怀憧憬满怀憧憬满怀憧憬,不断学习不断学习不断学习不断学习,不断创新不断创新不断创新不断创新,以教书育人为己任以教书育人为己任以教书育人为己任以教书育人为己任,和我亲爱和我亲爱和我亲爱和我亲爱的同胞一起为我们伟大的祖国的同胞一起为我们伟大的祖国的同胞一起为我们伟大的祖国的同胞一起为我们伟大的祖国,我们伟大民族的复兴我们伟大民族的复兴我们伟大民族的复兴我们伟大民族的复兴,贡献才华和力气。是的贡献才华和力气。是的贡献才华和力气。是的贡献才华和力气。是的,岁月同样会染白我的双鬓岁月同样会染白我的双鬓岁月同样会染白我的双鬓岁月同样会染白我的双鬓,但薪火相继但薪火相继但薪火相继但薪火相继,我的生命会在学生身上得到延续我的生命会在学生身上得到延续我的生命会在学生身上得到延续我的生命会在学生身上得到延续,不自不自不自不自卑卑卑卑,不自负不自负不自负不自负,却因此自豪却因此自豪却因此自豪却因此自豪,因此欢喜。因此欢喜。因此欢喜。因此欢喜。12/21/202213一、职业与职业道德一、职业与职业道德所谓职业，就是人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门业务。人的社会生活可以分为三大领域，即家庭生活、职业生活和公共生活。人的一生有近半时间是在职业生活中度过的，职业生活是人的最基本的实践活动。职业道德与人们的职业生活紧密地联系在一起。职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中所应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念情操和品质。12/21/202214二、教师职业的历史发展二、教师职业的历史发展教师的职业是伴随教育的发展而发展的，大致经历了教师职业的兼顾阶段、职业化阶段和专业化阶段。12/21/202215兼顾阶段兼顾阶段早在人类社会的初期，教育活动就已经出现了。原始社会早期是原始部落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，生产与生活中的观察、模仿等，都是长者为师能者为师。教师不是独立职业，他所承担的教育任务仍然是与他所从事的具体生产劳动、政治活动、宗教活动等紧密联系在一起的。奴隶社会，产生了专门的教育机构学校，教育从生产劳动与日常生活中分离出来，但受限于当时的教育发展水平，与“学在官府”相对应的是“以吏为师”、“僧侣为师”，教师是一种社会官吏或僧侣兼做的工作。在以后相当长的历史时期里，教师由其他相关人员根据工作职责兼顾，教师职业没有成为一种独立的社会职业，教师更没有专业教育机构的专门训练。12/21/202216职业化阶段职业化阶段教师成为一种独立的职业，是随着社会生产力的发展，社会分工的逐步深化而实现的。在我国从奴隶社会向封建社会过渡的春秋战国时期，经济、文化教育有了很大发展，打破了学在官府的桎梏，形成了私学的兴盛和百家争鸣的学术繁荣。教育不再为官府所垄断，教师职业不再是官职而成为一种相对独立的职业，成为专门从事教育的职业工作者。12/21/202217专业化阶段专业化阶段近代，随着教育的制度化，教师日益成为一种专门职业。在世界范围内教师的职业化发展得益于：1.工业革命的兴起和资产阶级登上政治舞台后对劳动力教育程度的新需要；2.广泛实施的普及教育对基础教育师资的大量需求。普及教育促成了教师培养的大规模发展，世界师范教育体系逐渐建立。12/21/20221820世纪50年代后，世界主要发达国家的基础教育普及基本完成，教师需求总量萎缩，质量要求提高，60年代以后提出了“教学专业”(teachingprofession)的呼声，要求提高教师的社会地位，联合国教科文组织和国际劳工组织发布关于教师地位的建议，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。12/21/202219我们把教师职业具有的独特的职业要求和职业条件以及专门的培养制度和管理制度称为教师专业化。其基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程。12/21/202220三、教师职业道德三、教师职业道德（一）概念教师职业道德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。12/21/202221（二）教师职业道德的作用（二）教师职业道德的作用教师是否具有高尚的职业道德不仅关系教育事业的发展，而且对整个社会的进步与发展都会发生重要影响。12/21/202222（二）教师职业道德的作用（二）教师职业道德的作用1、对教师起调节和教育作用所谓调解，是指教师职业道德通过教育、评价、沟通等方式和途径，指导和纠正教师的各种行为，协调教育过程中的各种关系，解决各种矛盾，激发教师的积极性和创造性，顺利完成教育、教学任务。教师职业道德还对教师具有教育作用。通过师德原则、规范的学习和引导，运用说理感化、评价、激励、榜样示范来教育教师正确认识和对待自己所从事的职业，正确认识自己、善待他人，正确履行对社会应尽的责任和义务，以此形成教师的道德信念和道德判断，塑造自己的人格。12/21/202223（二）教师职业道德的作用（二）教师职业道德的作用2、对学生起榜样和带动作用3、对社会的促进作用通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响。通过亲自参加社会活动而影响社会。通过教师个人的道德品质去影响自己的家庭、朋友和邻里。12/21/202224（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范1、教师与教师职业关系中的道德规范热爱教育事业，甘为人梯奉献教书育人，教师工作之根本面向新世纪，改革教学方式，提高教育教学水平“人师”与“经师”合一是师德的本质要求12/21/202225（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范2、教师与学生关系中的道德规范热爱学生，诲人不倦热爱学生，关心他们成长热爱学生，严格要求学生平等、尊重、理解学生12/21/202226（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范3、教师在其他人际关系中的道德规范（1）教师与教师关系中的道德要求坚持把教师集体利益放在第一位教师间要互相尊重，互相支持，团结合作转变观念，建立新型的协作关系12/21/202227（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范（2）教师与学校领导关系中的道德要求尊重领导，服从领导，忠于职守关心学校，热爱学校，为学校的发展出力献策（3）教师与学生家长关系中的道德要求教师要主动与家长取得联系，尊重学生家长，对学生家长要文明礼貌12/21/202228（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范（4）教师在社会交往中的道德要求为人师表，自觉遵守社会公德校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任谦虚勤奋，以人为师12/21/202229（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范4、教师言表风纪的道德要求教师的语言要求：规范、精练、准确、生动、纯洁教师的仪表要求：端庄大方教师的风度要求：稳重、可亲、“有识”教师的法纪要求：遵纪、守法12/21/202230（三）教师职业道德规范（三）教师职业道德规范原国家教委、全国教育工会在1997年9日1日重新发布了中小学教师职业道德规范，其主要内容包括：一是依法执教二是爱岗敬业三是热爱学生四是严谨治学五是团结协作六是尊重家长七是廉洁从教八是为人师表12/21/202231教师的专业品质专业情操专业情操专业性向专业性向专业理想专业理想 12/21/2022321、专业情操专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操、价值评价的情感体验，包括理智情操、道德情操。道德情操。如何理解教师职业道德及其价如何理解教师职业道德及其价值？值？12/21/202233师德的教育价值亲其师而信其道亲其师而信其道（调节师生关系）（调节师生关系）“其身正，不令也行，其其身正，不令也行，其身不正，虽令不从。身不正，虽令不从。”（道德威权）（道德威权）善教者使人继其志，善歌善教者使人继其志，善歌者使人继其声。者使人继其声。（潜移默化）（潜移默化）12/21/20223412/21/2022352、专业性向、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有的教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾人格特征，或适合教学工作的个性倾向向12/21/202236 合作、民主合作、民主 脾气暴戾、无耐心脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉仁慈、体凉 不公平、有偏爱不公平、有偏爱 忍耐忍耐 不愿帮助学生不愿帮助学生 兴趣广泛兴趣广泛 不合理地要求学生不合理地要求学生 和蔼可亲和蔼可亲 忧郁、不友善忧郁、不友善 公正无私公正无私 讽剌、嘲笑学生讽剌、嘲笑学生 有幽默感有幽默感 外表令人讨厌外表令人讨厌 言行一致言行一致 顽固、缺乏耐心顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣对学生问题有研究兴趣 罗嗦罗嗦 处事有伸缩性处事有伸缩性 言行霸道言行霸道 了解学生，给予鼓励了解学生，给予鼓励 骄矜自负骄矜自负 精通教学技术精通教学技术 缺乏幽默感缺乏幽默感最受学生欢迎的最受学生欢迎的 的教师个性品质的教师个性品质最不受学生欢迎的最不受学生欢迎的教师个性品质教师个性品质12/21/2022373、专业理想、专业理想 教师对成为一个成熟的教育教学教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求专业工作者的向往和追求 12/21/202238q案例案例1+=2 一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了想举手说：想举手说：想举手说：想举手说：“我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一等于二了。等于二了。等于二了。等于二了。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。12/21/202239 然后爱迪生说：然后爱迪生说：然后爱迪生说：然后爱迪生说：“先生，您看着两根糖加在先生，您看着两根糖加在先生，您看着两根糖加在先生，您看着两根糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？一加一等于一了吗？一加一等于一了吗？一加一等于一了吗？”恩格尔先生把手里那根木恩格尔先生把手里那根木恩格尔先生把手里那根木恩格尔先生把手里那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生，爱迪生，爱迪生，爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！道，就给我滚回家去！道，就给我滚回家去！道，就给我滚回家去！”+=112/21/202240 恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还是把手举了起来，说：是把手举了起来，说：是把手举了起来，说：是把手举了起来，说：“先生，我有一个地方想先生，我有一个地方想先生，我有一个地方想先生，我有一个地方想不明白。您说十减不明白。您说十减不明白。您说十减不明白。您说十减 一等于九时，一等于九时，一等于九时，一等于九时，可是鸭子下了一个可是鸭子下了一个可是鸭子下了一个可是鸭子下了一个 蛋，好像鸭子蛋，好像鸭子蛋，好像鸭子蛋，好像鸭子身体里并没有少什身体里并没有少什身体里并没有少什身体里并没有少什 么呀！么呀！么呀！么呀！”恩格恩格恩格恩格尔先生终于忍不住了，尔先生终于忍不住了，尔先生终于忍不住了，尔先生终于忍不住了，他大声吼道：他大声吼道：他大声吼道：他大声吼道：“爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！”爱迪爱迪爱迪爱迪生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了跟随妈妈学习。跟随妈妈学习。跟随妈妈学习。跟随妈妈学习。12/21/202241q案例案例2 我在念小学我在念小学我在念小学我在念小学6 6年级时，很不显年级时，很不显年级时，很不显年级时，很不显 眼，寡言腼腆，成绩平平，眼，寡言腼腆，成绩平平，眼，寡言腼腆，成绩平平，眼，寡言腼腆，成绩平平，很少有人注意我。很少有人注意我。很少有人注意我。很少有人注意我。期末考试到了，我无意间发现期末考试到了，我无意间发现期末考试到了，我无意间发现期末考试到了，我无意间发现班主任把印好的语文期末试卷带进了教室后面的班主任把印好的语文期末试卷带进了教室后面的班主任把印好的语文期末试卷带进了教室后面的班主任把印好的语文期末试卷带进了教室后面的办公室。我想：办公室。我想：办公室。我想：办公室。我想：“如果能事先得到一张试卷，我如果能事先得到一张试卷，我如果能事先得到一张试卷，我如果能事先得到一张试卷，我就能让老师和同学对我刮目相看！就能让老师和同学对我刮目相看！就能让老师和同学对我刮目相看！就能让老师和同学对我刮目相看！”太好太好了了!12/21/202242 黄昏校园静悄悄的，推门进去的那一瞬间，黄昏校园静悄悄的，推门进去的那一瞬间，黄昏校园静悄悄的，推门进去的那一瞬间，黄昏校园静悄悄的，推门进去的那一瞬间，我的心脏突然开始猛的撞击着我的胸膛。我笨手我的心脏突然开始猛的撞击着我的胸膛。我笨手我的心脏突然开始猛的撞击着我的胸膛。我笨手我的心脏突然开始猛的撞击着我的胸膛。我笨手笨脚的打开办公室的笨脚的打开办公室的笨脚的打开办公室的笨脚的打开办公室的 窗户，跳窗户，跳窗户，跳窗户，跳进去时地板被踩得很进去时地板被踩得很进去时地板被踩得很进去时地板被踩得很 响。我蹲响。我蹲响。我蹲响。我蹲在那里憋住气一动也在那里憋住气一动也在那里憋住气一动也在那里憋住气一动也 不动。良不动。良不动。良不动。良久发现无异常现象，久发现无异常现象，久发现无异常现象，久发现无异常现象，才开始找才开始找才开始找才开始找试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，试卷。突然有人敲门了，这无异于平地起炸雷，我无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌子下面的一我无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌子下面的一我无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌子下面的一我无处可逃，惊慌失措，最后钻到桌子下面的一个黑暗角落里。个黑暗角落里。个黑暗角落里。个黑暗角落里。敲门声终于停了，我的恐惧也达敲门声终于停了，我的恐惧也达到了极点，因为那人已从窗户里爬了进来，并很到了极点，因为那人已从窗户里爬了进来，并很快拉亮了电灯。快拉亮了电灯。咚咚咚咚12/21/202243 我绝望了，哆哆嗦嗦站了出来，依然用双手紧紧我绝望了，哆哆嗦嗦站了出来，依然用双手紧紧我绝望了，哆哆嗦嗦站了出来，依然用双手紧紧我绝望了，哆哆嗦嗦站了出来，依然用双手紧紧地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可怜的自地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可怜的自地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可怜的自地把脸藏起来，顽强的守护着自己最后一点可怜的自尊，那人一直沉默，并没有拉下我的手。过了好久，尊，那人一直沉默，并没有拉下我的手。过了好久，尊，那人一直沉默，并没有拉下我的手。过了好久，尊，那人一直沉默，并没有拉下我的手。过了好久，我渐渐平静下来，那人才开始说话：我渐渐平静下来，那人才开始说话：我渐渐平静下来，那人才开始说话：我渐渐平静下来，那人才开始说话：“小姑娘，你在小姑娘，你在小姑娘，你在小姑娘，你在这学校里念书吗？这学校里念书吗？这学校里念书吗？这学校里念书吗？”我点点头，我从声音听出他是教我点点头，我从声音听出他是教我点点头，我从声音听出他是教我点点头，我从声音听出他是教我们美术的易老师。他说：我们美术的易老师。他说：我们美术的易老师。他说：我们美术的易老师。他说：“你不要露出你的脸，也你不要露出你的脸，也你不要露出你的脸，也你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题直点头或摇头就行。不要说话。你回答我的问题直点头或摇头就行。不要说话。你回答我的问题直点头或摇头就行。不要说话。你回答我的问题直点头或摇头就行。真丢人真丢人!12/21/202244 你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？你来这儿，是要找一件你想要的东西吗？”我点点头。我点点头。我点点头。我点点头。“这东西属于你吗？这东西属于你吗？这东西属于你吗？这东西属于你吗？”我摇摇头。我摇摇头。我摇摇头。我摇摇头。“不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们都不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们都不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们都不属于我们的东西，不管他的价值如何，我们都不应该拿，对不对？不应该拿，对不对？不应该拿，对不对？不应该拿，对不对？”我又我又我又我又点了点头。点了点头。点了点头。点了点头。“记住我的记住我的记住我的记住我的 话，话，话，话，你走吧，小姑娘你走吧，小姑娘你走吧，小姑娘你走吧，小姑娘.明天你明天你明天你明天你 来来来来上学的时候，依然是个上学的时候，依然是个上学的时候，依然是个上学的时候，依然是个 天天天天真可爱的孩子。真可爱的孩子。真可爱的孩子。真可爱的孩子。”现在，现在，现在，现在，每每每每当我独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在当我独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在当我独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在当我独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交地上的自尊心轻轻捧起、抚平，然后又温柔的交给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是一如既往的被感动。一如既往的被感动。一如既往的被感动。一如既往的被感动。12/21/202245案例案例3 法大法大“杨帆门杨帆门”事事件件 20082008年年年年1 1月月月月4 4日晚，中国政法大学日晚，中国政法大学日晚，中国政法大学日晚，中国政法大学的杨帆教授在授课过程中，因不少学生的杨帆教授在授课过程中，因不少学生的杨帆教授在授课过程中，因不少学生的杨帆教授在授课过程中，因不少学生交完作业后走掉而怒斥学生。据上此课交完作业后走掉而怒斥学生。据上此课交完作业后走掉而怒斥学生。据上此课交完作业后走掉而怒斥学生。据上此课的学生们在沧海云帆的的学生们在沧海云帆的的学生们在沧海云帆的的学生们在沧海云帆的BBSBBS上说，因担上说，因担上说，因担上说，因担心不及格的逃课学生在课堂内学生短信心不及格的逃课学生在课堂内学生短信心不及格的逃课学生在课堂内学生短信心不及格的逃课学生在课堂内学生短信通知下，意欲回到教室，但教室已被教通知下，意欲回到教室，但教室已被教通知下，意欲回到教室，但教室已被教通知下，意欲回到教室，但教室已被教授关闭不许进出。后来，门外一学生怒授关闭不许进出。后来，门外一学生怒授关闭不许进出。后来，门外一学生怒授关闭不许进出。后来，门外一学生怒而踢门，教授大怒，开门痛骂，据说语而踢门，教授大怒，开门痛骂，据说语而踢门，教授大怒，开门痛骂，据说语而踢门，教授大怒，开门痛骂，据说语涉涉涉涉“混蛋混蛋混蛋混蛋”、“畜生畜生畜生畜生”、“王八蛋王八蛋王八蛋王八蛋”、“老鼠老鼠老鼠老鼠”等。再次关门后，教授特地让等。再次关门后，教授特地让等。再次关门后，教授特地让等。再次关门后，教授特地让两位男生守门。两位男生守门。两位男生守门。两位男生守门。12/21/202246 教授继续训话过程中，不久，一女生站起来要教授继续训话过程中，不久，一女生站起来要教授继续训话过程中，不久，一女生站起来要教授继续训话过程中，不久，一女生站起来要走，教授说：走，教授说：走，教授说：走，教授说：“我还没讲完呢，我还没上完，你干我还没讲完呢，我还没上完，你干我还没讲完呢，我还没上完，你干我还没讲完呢，我还没上完，你干吗呢？吗呢？吗呢？吗呢？”女生答道：女生答道：女生答道：女生答道：“你不觉得你讲这些很无聊吗你不觉得你讲这些很无聊吗你不觉得你讲这些很无聊吗你不觉得你讲这些很无聊吗？”教授怒曰：教授怒曰：教授怒曰：教授怒曰：“你你你你 才无聊呢！才无聊呢！才无聊呢！才无聊呢！你叫什么名字？你叫什么名字？你叫什么名字？你叫什么名字？”女女女女 生答曰：生答曰：生答曰：生答曰：“我不是上这课的。我不是上这课的。我不是上这课的。我不是上这课的。”教教教教 授骂道：授骂道：授骂道：授骂道：“你滚，滚出去！你滚，滚出去！你滚，滚出去！你滚，滚出去！”女生女生女生女生 说：说：说：说：“我好好地走出去，干吗要滚啊！我好好地走出去，干吗要滚啊！我好好地走出去，干吗要滚啊！我好好地走出去，干吗要滚啊！”教授怒吼：教授怒吼：教授怒吼：教授怒吼：“你你你你滚出去！滚出去！滚出去！滚出去！”教授：教授：教授：教授：“她叫什么名字，揭发一个，给她叫什么名字，揭发一个，给她叫什么名字，揭发一个，给她叫什么名字，揭发一个，给我揭发一个。我揭发一个。我揭发一个。我揭发一个。”课堂学生没反应，教授迅速放下水课堂学生没反应，教授迅速放下水课堂学生没反应，教授迅速放下水课堂学生没反应，教授迅速放下水杯，边说：杯，边说：杯，边说：杯，边说：“抓一下。抓一下。抓一下。抓一下。”边出门去抓女生，发生肢边出门去抓女生，发生肢边出门去抓女生，发生肢边出门去抓女生，发生肢体冲突，教授说女生踢他两脚，连踢带骂，后来教体冲突，教授说女生踢他两脚，连踢带骂，后来教体冲突，教授说女生踢他两脚，连踢带骂，后来教体冲突，教授说女生踢他两脚，连踢带骂，后来教授将该女生锁在休息室里，喊来校授将该女生锁在休息室里，喊来校授将该女生锁在休息室里，喊来校授将该女生锁在休息室里，喊来校110110，110110将女生将女生将女生将女生带走。带走。带走。带走。滚滚滚滚12/21/202247版本二：版本二：20082008年年年年1 1月月月月4 4日杨帆本学期最后一堂选修课，日杨帆本学期最后一堂选修课，日杨帆本学期最后一堂选修课，日杨帆本学期最后一堂选修课，很多学生交了学期论文就跑到另一个教室去听课很多学生交了学期论文就跑到另一个教室去听课很多学生交了学期论文就跑到另一个教室去听课很多学生交了学期论文就跑到另一个教室去听课（不排除有人（不排除有人（不排除有人（不排除有人 逃课玩去逃课玩去逃课玩去逃课玩去了），反正应该两百了），反正应该两百了），反正应该两百了），反正应该两百 多人的多人的多人的多人的教室缺了一半。杨帆教室缺了一半。杨帆教室缺了一半。杨帆教室缺了一半。杨帆 一见，十一见，十一见，十一见，十分生气，便命令助分生气，便命令助分生气，便命令助分生气，便命令助 手锁教室门，手锁教室门，手锁教室门，手锁教室门，开始逐个签到点名，并且声称，凡是缺课者不能开始逐个签到点名，并且声称，凡是缺课者不能开始逐个签到点名，并且声称，凡是缺课者不能开始逐个签到点名，并且声称，凡是缺课者不能通过。这下子，学生们急了。不一会，逃课的学通过。这下子，学生们急了。不一会，逃课的学通过。这下子，学生们急了。不一会，逃课的学通过。这下子，学生们急了。不一会，逃课的学生纷纷涌到教室门口。生纷纷涌到教室门口。生纷纷涌到教室门口。生纷纷涌到教室门口。12/21/202248 杨帆派两个男生守住门，不许放学生进来。杨帆派两个男生守住门，不许放学生进来。杨帆派两个男生守住门，不许放学生进来。杨帆派两个男生守住门，不许放学生进来。有一名男生愤怒的踹了一脚门，于是杨帆打开大有一名男生愤怒的踹了一脚门，于是杨帆打开大有一名男生愤怒的踹了一脚门，于是杨帆打开大有一名男生愤怒的踹了一脚门，于是杨帆打开大门，破口大骂学生的素质差。这时，教室内一名门，破口大骂学生的素质差。这时，教室内一名门，破口大骂学生的素质差。这时，教室内一名门，破口大骂学生的素质差。这时，教室内一名女生声称是在这里自习的，想要离开教室，杨帆女生声称是在这里自习的，想要离开教室，杨帆女生声称是在这里自习的，想要离开教室，杨帆女生声称是在这里自习的，想要离开教室，杨帆更加恼怒，与女生争吵起来。女生出去后，杨帆更加恼怒，与女生争吵起来。女生出去后，杨帆更加恼怒，与女生争吵起来。女生出去后，杨帆更加恼怒，与女生争吵起来。女生出去后，杨帆追出去拉住女生，发生肢体冲突，直到保卫科的追出去拉住女生，发生肢体冲突，直到保卫科的追出去拉住女生，发生肢体冲突，直到保卫科的追出去拉住女生，发生肢体冲突，直到保卫科的人到来，杨帆和女生一起到保卫科调查。人到来，杨帆和女生一起到保卫科调查。人到来，杨帆和女生一起到保卫科调查。人到来，杨帆和女生一起到保卫科调查。12/21/202249历史上七位银幕上最感人的老师历史上七位银幕上最感人的老师一、一、一、一、王双玲王双玲王双玲王双玲烛光里的微笑烛光里的微笑烛光里的微笑烛光里的微笑（中国）（中国）（中国）（中国）感动理由感动理由感动理由感动理由“捧捧捧捧 着一颗心来，着一颗心来，着一颗心来，着一颗心来，不带半根草去不带半根草去不带半根草去不带半根草去”的小的小的小的小 学教师王双玲，学教师王双玲，学教师王双玲，学教师王双玲，虽然身患重病却毅虽然身患重病却毅虽然身患重病却毅虽然身患重病却毅 然接了一个乱班。然接了一个乱班。然接了一个乱班。然接了一个乱班。她对学生的关怀，她对学生的关怀，她对学生的关怀，她对学生的关怀，感动了孩子们的感动了孩子们的感动了孩子们的感动了孩子们的心，使那些学习心，使那些学习心，使那些学习心，使那些学习 后进的学生找到后进的学生找到后进的学生找到后进的学生找到了动力，而她自己却积劳成疾。影片最后孩子们发自内心了动力，而她自己却积劳成疾。影片最后孩子们发自内心了动力，而她自己却积劳成疾。影片最后孩子们发自内心了动力，而她自己却积劳成疾。影片最后孩子们发自内心的呼唤的呼唤的呼唤的呼唤“妈妈妈妈妈妈妈妈”，正是对千千万万个像她一样在自己，正是对千千万万个像她一样在自己，正是对千千万万个像她一样在自己，正是对千千万万个像她一样在自己岗位上兢兢业业的教师最好的称谓。主人公的形象就像这岗位上兢兢业业的教师最好的称谓。主人公的形象就像这岗位上兢兢业业的教师最好的称谓。主人公的形象就像这岗位上兢兢业业的教师最好的称谓。主人公的形象就像这部影片的片名一样，在我们的记忆深处，在一片温暖的烛部影片的片名一样，在我们的记忆深处，在一片温暖的烛部影片的片名一样，在我们的记忆深处，在一片温暖的烛部影片的片名一样，在