特殊需求学生.ppt

特殊需求學生特殊需求學生期中轉介流程期中轉介流程及及相關說明相關說明97.9.1097.9.10校內特教研習校內特教研習 涂芝嘉涂芝嘉 1.領有身心障礙手冊且有學習困難之學生2.級任導師或家長平日觀察，發現學生有特殊需求且經一般教育輔導無顯著成效者 1.級任導師或家長提報啟學組辦理轉介 2.填寫施測家長同意書及鑑定安置報名表及特殊需求學生轉介資料表100R鑑定安置會議非身心障礙學生，由輔導室及原班老師追蹤輔導經評估為(或疑似為)身心障礙，確有特殊教育需求之學生，下學期開始提供相關特教服務 心評老師蒐集學生資料及個別評量學生 (智力、學習能力及特殊需求)小學階段才被發現的，可能是:輕度智障的孩子輕度聽障的個案(禹、家)學障的個案-聰明孩子壞成績過動兒(需要排排坐、靜態聽講、做功課)嚴重情障有外向性、內向性之別，內向性情障雖不干擾上課，仍可能有特殊需求亞斯柏格症的學生疑似情障生轉介前處理觀察紀錄觀察紀錄1.格式不拘2.具體描述問題行為3.記下人、事、時、地、物4.問題行為出現的次數、強度、持續時間5.先兆行為6.相關人員處理方式7.個案對處理的反應親師溝通親師溝通主動聯繫及關心:啟動好的循環說孩子的好：欣賞孩子，沒有成見說我們觀察、處理的情形：真誠、展現專業說我們的擔憂或困擾，請教家長、親師合作：真誠、尊重、合夥當面談或電話談較清楚，聯絡簿正向溝通，不打筆仗持續溝通紀錄：檢討、自保教育輔導教育輔導1.探索行為原因:引起注意、逃避、聽不懂、生理因素？2.座位:靠近老師、遠離門窗走道、鄰座有自 制力、桌面淨空3.ADHD:多提醒、給予合理動的機會、多鼓 勵、部分予以忽略、減少環境干擾 源、班規確實執行、教學結構化、教 學活動多變化4.提報輔導處協助處理5.跟資源班老師談