形状补间动画的制作.docx

教 案 首 页课题：知识、教学目标：flash是动画制作软件，一说动画，就使人第一联想到动画片，通过轻松的动画片话题引起学生的学习兴趣。同学们喜欢看动画片吗？最喜欢哪部动画片，最喜欢的动画人物是谁？给大家介绍动画片巴巴爸爸，巴巴变，使用 Top2000教学系统播放主题学习网站中的动画片巴巴爸爸，巴巴变，通过让学生观察动画人物的变化过程，引出形状补间动画的制作原理和方法。问题：这段动画片中，人物一共有多少种变化？（培养学生的观察能力，并通过动画的形式，激发学生的学习兴趣。）四、新课主体普通帧：普通帧显示为一个个的单元格。无内容的帧是空白的单元格，有内容的帧显示出一定的颜色。不同的颜色代表不同类型的动画，如动作补间动画的帧显示为浅蓝色，形状补间动画的帧显示为浅绿色。而静止关键帧后的帧显示为灰色。关键帧后面的普通帧将继承该关键帧的内容。关键帧：关键帧定义了动画的变化环节，逐帧动画的每一帧都是关键帧。而补间动画在动画的重要点上创建关键帧，再由Flash自己创建 教 案 附 页关键帧之间的内容。实心圆点 是有内容的关键帧，即实关键帧。而无内容的关键帧（即空白关键帧）则用空心圆 表示。（3）你能找到几个插入关键帧的方法？（1）形状补间动画的概念在一个关键帧中绘制一个形状，然后在另一个关键帧中更改该形状或绘制另一个形状 Flash 根据二者之间的帧的值或形状来创建的动画被称为“形状补间动画”。知识点：形状补间和运动补间动画的区别？形状补间是物体由一个物体变化到另一个物体。（例如圆渐变到正方形，红色渐边到蓝色等等）动作补间是物体从一个状态到另一个状态。（包括位置，倾斜角度，透明度等等）为了直观表现形状补间动画，在主题网站使用 3 个 FLASH 动画示例说明。（1）颜色变化的小球可以是颜色的变化形状补间动画可以实现两个图形之间颜色、形状、大小、位置的相互变化，其变形的灵活性介于逐帧动画和动作补间动画二者之间，使用的元素多为用鼠标或压感笔绘制出的形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先“打散”才能创建变形动画。（3）动画建好后，时间帧面板的背景色变为淡绿色，在起始帧和结束帧之间有一个长长的箭头，如下图。在时间轴面板上动画开始播放的地方创建或选择一个关键帧并设置要开始变形的形状，一般一帧中以一个对象为好，在动画结束处创建或选择一个关键帧并设置要变成的形状，再单击开始帧，在【属性】面板上单击【补间】旁边的小 三角，在弹出的菜单中选择【形状】，此时，时间轴上的变化如图所示，一个形状补间动画就创建完毕。使用 top2000 教学系统演示巴巴爸爸巴巴变动画实例制作过程：第一步：使用 FLASH 工具栏绘图在第帧画好动画人物巴巴爸爸。第二步：第 20 帧插入关键帧，然后在 20 帧里，把动画人物删除，用 flash工具（铅笔，油漆桶等）绘画出变化后的图形鲸鱼。第三步：点击第 1 帧，属性栏里设置如下图：4、学生练习，完成比较简单的从矩形变化成圆形的 flash 形状补间动画。5、教师演示创建形状补间动画灯笼图形变化成文字，强调文字必须打散后才能够制作形状补间动画，否则就不能完成。6、学生练习文字变形的 flash 动画。五、实践任务从下面任选题目，完成动画的制作，因为时间关系，素材可以到主题网站直接下载使用，鼓励学生多思考，发挥自己的创意，创造更多形状补间动画，培养学生的创新思维，提高他们的个性发展。根据不同层次的学生，设置了 3 个不同阶段的制作任务。初级任务：从一个圆到矩形的变形动画中级任务：从灯笼到文字的变形动画（小提示：文字要打散后做形状补间动画）高级任务：发挥自己的想象，创造千变万化的动画效果。六、识拓展和反馈（1）推荐优秀 flash 学习网站：闪吧 ：闪客帝国 ：Flash 网络教室 ：闪盟论坛 ：（2）鼓励学生在学习过程中通过主题网站展开讨论。（3）在学习中遇到什难题，可以在主题网站留言给老师或与大家分享本节课学习的心得体会。 课后反思：本节课的知识内容相对比较简单，学生一般都能很快掌握。本节课教学设计中只是让学生跟着老师的教学实例做，一做图形到图形的的形状补间动画、二图形到文字的形状补间动画，完成后再做教师设计好的实践任务。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着我的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？在教法设计上不应该是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”，应该把主动权交给学生们，为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，为学生的创造性提供展示的舞台。所以，应该在本课的教学中把主动性交给学生，既然知识点并不复杂，学生能会的，就让他们自己说，他们能懂的，就要让他们自己思考，教师要做的就是多提问，多启发，少操作演示，最好把操作演示也交给学生。讲台不应该是教师独自表演的舞台，应是师生互动的平台，要把时间和空间还给他们。 教 案 末 页 教案检查、批阅记录：年月日