教育精品：24河中石兽 (2).ppt

纪昀纪昀河中石兽第一课时第一课时 学习目标：学习目标：1积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。1.作者链接。作者链接。纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。浅层阅读浅层阅读整体感知整体感知阅微草堂笔记阅微草堂笔记是纪昀是纪昀晚年所作的一部文言笔晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，名物典故等也有记述，内容相当广泛。内容相当广泛。自学指导一：自学指导一：浅层阅读浅层阅读整体感知整体感知学生自读课文，掌握重点字词的字音含义。学生自读课文，掌握重点字词的字音含义。1.朗读课文，注意加点字的读音。朗读课文，注意加点字的读音。圮（圮（）涨（涨（）募（募（）曳（曳（）棹（棹（）杮（杮（）掷（掷（）湮（湮（）啮（啮（）溯（溯（）臆（臆（）欤（欤（）pmzhozhniyysynfiyzhng2.应掌握的字词。应掌握的字词。（1）重点词语：）重点词语：河干：河干：募：募：阅：阅：物理：物理：确论：确论：曳：曳：尔辈：尔辈：凡：凡：啮：啮：臆断：臆断：溯：溯：然则：然则：但知其一，不知其二：但知其一，不知其二：河边。河边。广泛征求。广泛征求。经过，过了。经过，过了。事物的道理。事物的道理。精当确切的言论。精当确切的言论。拖着。拖着。你们。你们。凡是，所有的。凡是，所有的。侵蚀，冲刷。侵蚀，冲刷。主观地判断。主观地判断。逆着水流的方向走。逆着水流的方向走。既然（如此），那么既然（如此），那么只知其中一点，不知其他方面只知其中一点，不知其他方面（2）古今异义。）古今异义。二石兽二石兽并并沉焉（古义：沉焉（古义：；今义：；今义：）阅阅十余岁（古义：十余岁（古义：；今义：；今义：）是是非木杮（古义：非木杮（古义：；今义：；今义：）渐沉渐深渐沉渐深耳耳（古义：（古义：；今义：；今义：）盖盖石性坚重（古义：石性坚重（古义：；今义：；今义：）但但知其一（古义：知其一（古义：；今义：；今义：）一起一起并列并列经历经历阅读阅读代词，这代词，这判断词，是判断词，是罢了罢了耳朵耳朵因为因为有遮蔽作用的器物有遮蔽作用的器物只只表转折，但是，却表转折，但是，却（3）一词多义。）一词多义。为为岂能为暴涨携之去（岂能为暴涨携之去（）必于石下迎水处啮沙为坎穴（必于石下迎水处啮沙为坎穴（）被被成为成为（4）词类活用）词类活用 棹：棹：（5）通假字）通假字 颠：颠：名词作动词，划船名词作动词，划船同同“癫癫”，疯狂。，疯狂。自学指导二：自学指导二：走进文本，感知情节。走进文本，感知情节。1.通过对本文文言实词、虚词的学习，理解通过对本文文言实词、虚词的学习，理解文意。文意。2.在文中画出三类人寻找石兽的几种方法，在文中画出三类人寻找石兽的几种方法，结果如何？说明了什么道理？结果如何？说明了什么道理？结果是老河兵的方法是正确的，说明结果是老河兵的方法是正确的，说明“实实践出真知践出真知”的道理。的道理。第二课时第二课时 学习目标：学习目标：训练阅读训练阅读浅近文言文的能力。浅近文言文的能力。理解实践出真知的道理。理解实践出真知的道理。自学指导一：自学指导一：深层阅读深层阅读文本探究文本探究1.故事说了一件什么事？故事说了一件什么事？2.故事中主要有几位主要人物？他们各自寻故事中主要有几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原因。下他们这样认识的原因。3.为什么老河兵的方法是对的？为什么老河兵的方法是对的？1.故事说了一件什么事？故事说了一件什么事？一个庙门口的石兽，倒塌到河里，一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽，结果是用十几年后，人们找石兽，结果是用老河兵的方法在上游找到了。老河兵的方法在上游找到了。2.故事中主要有几位主要人物？他们各自寻找故事中主要有几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样认识的原因。他们这样认识的原因。寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果总结四种寻找石兽的方法总结四种寻找石兽的方法寻找经过寻找经过人物人物寻找的地点寻找的地点结果结果第一种第一种僧僧僧僧顺流而下顺流而下第二种第二种讲学家讲学家原地沙下原地沙下第三种第三种老河兵老河兵求之于上流求之于上流果得于果得于数里外数里外失败失败原地水中原地水中不可得不可得无迹无迹3.根据故事的发展变化，课文可以分几个层根据故事的发展变化，课文可以分几个层次？概括各层次大意。次？概括各层次大意。第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。没有找着。第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他第三层：老河兵讲解应当到上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。的话果然找到石兽。第四层：由事到理，揭示遇事不能主观推论的道理。第四层：由事到理，揭示遇事不能主观推论的道理。4.为什么老河兵的方法是对的？为什么老河兵的方法是对的？第一种第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。沙的关系。第二种第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。流水。第三种第三种 既有理论又有实践，准确把握了三既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。者的性质及相互关系。自学指导二自学指导二.写法探究。写法探究。（1）层层铺垫。）层层铺垫。最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学家“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。（2）具有较强的思辨色彩。）具有较强的思辨色彩。不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能道理是能“究物理究物理”的，所以人们能信服；的，所以人们能信服；老河兵的观点看上去似乎不合常理，但其分析老河兵的观点看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。看法的科学性和推理的合理性。（3）细节描写增加了文采和可读性。）细节描写增加了文采和可读性。如讲学家的如讲学家的“笑笑”，包含了讲学家对寺僧，包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态。老河兵的才的心态。老河兵的“笑笑”，流露出了老，流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。现出老河兵的自信和沾沾自喜。课外拓展课外拓展熟读课文，你能根据老河兵的讲述画一画熟读课文，你能根据老河兵的讲述画一画寻找石兽的原理图吗？寻找石兽的原理图吗？