精品解析：河北省衡水中学2022届高三上学期第四次调研考试语文试题解析01（解析版）.pdf

本试卷分第 I 卷和第 II 卷两部分。共 150 分，考试时间 150 分钟。第第 I 卷（单项选择题卷（单项选择题共共 31 分）分）一、基础知识（共 13 分）1下列各句中加点的成语，使用正确的一项是（）A斯坦利在家私销售中业绩斐然，是因为他鹤立鸡群，以追求自我生活态度的品牌主旨“开始你的梦想”引领了寝居新风尚。B毕竟是习惯在路上风餐露宿的人，举止不拘一格，并不将就，略带心不在焉。C全国室内田径锦标赛南京站比赛开战，广西名将韦永丽在女子 60 米决赛中状态奇 佳，闲庭信步般地跑出了 7 秒 19 的佳绩，这也是她这一周之内两次平了亚洲纪录。D去佛罗里达孜孜以求地找寻世外桃源，哪怕用整整一年的时间在户外挥洒汗水，与大自然亲近都嫌不够。【答案】C【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；A 鹤立鸡群：象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。句中“以追求自我生活态度的品牌主旨”说的是追求，因此不恰当。B 不拘一格：拘：限制；格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局，与句中“举止”不搭配。D 孜孜以求：孜孜：勤勉的样子。不知疲倦地探求。句中“哪怕用整整一年的时间在户外挥洒汗水，与大自然亲近都嫌不够”说的是对自然的热爱，因此不恰当。第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。2下列各句中，没有语病的一句是 （）（3 分）A电影滚蛋吧，肿瘤君随着它的热映，许多网友通过社交网络表达了对熊顿的怀念，有观众表示虽然熊顿走了，但是她留下的笑容和温暖一直都在，就像梵高笔下的向日葵。B在 1 个月左右的征求意见过程中， 高速公路收费期限调整的消息引发很多争议，“长期收费是否合理”成为舆论关注的焦点之一，很多网友担心高速公路会变成“永久性提款机”。C有分析认为，地方和高校的这种争执，要把以不威胁公平和考生更好的高校深造机会作为前提，各方要拿出更多诚意和勇气，真正为学生着想。D大多数人的肺活量会随着年龄的增长而下降，而大多长寿老人可以保持年轻时的肺活量，目前国外有很多机构已将肺活量的高低作为检测衰老的首选项目。【答案】B【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。来源:Zxxk.Com【技巧点拨】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。比如 D 项，经过压缩即可发现，“将肺活量的高低作为项目”不搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。A 应为“随着电影滚蛋吧，肿瘤君的热映”。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。C 去掉“把以不威胁公平和考生更好的高校深造机会作为前提”中的“以”。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。3填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是 （ ）（2 分）有人曾向希尔伯特请教： 明天最重要的技术是什么？这位 20 世纪科学工作者界的领袖幽默地说： “到月球上去抓苍蝇。”。希 尔伯特在回答为什么时说：“要实现这一目标，意味着我们要解决人类面临的所有物质困难。”今天，人类已经成功地登上了月球。去月球发电、种庄稼，已经像“抓苍蝇”一样实实在在地呈现在我们面前。A这有点儿像天方夜谭。因为要做到这一点实在需要克服太多太多的困难B这不是一句玩笑话。因为要做到这样一件小事，将要碰到一连串的难题C这简直不可思议。因为要做到这一点实在需要克服太多太多的困难来源:学科网 ZXXKD因为要做到这样一件小事，将要碰到一连串的难题。这是无法想像的【答案】B【试题分析】本题考查语言的连贯。从事理的逻辑来分析，A 根据上句“幽默地说”可以衔接“玩笑话”，“一件小事”呼应“抓苍蝇”，“一连串”与后句“连带性”相呼应，即可判断是 B。【考点定位】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】本题与排序题有点小小的区别，那就是要用文字将上下文串联起来，故难度要大一些。解答这类题目的关键在于，要反复研读横线前后的句子，辨明前后内容之间的关系，借助这种关系以及前后句的内容和形式来确定横线句子的内容和形式。如本题从事理的逻辑来分析，A 根据上句“幽默地说”可以衔接“玩笑话”，“一件小事”呼应“抓苍蝇”，“一连串”与后句“连带性”相呼应。4下列各项古文化常识，说法不正确的一项是 （ ）（2 分）A箸，夹食的用具，与“住”谐音，含有停步之意，因避讳故取反义为”快”，又因以竹制成，故加个“竹”字头为“筷”，沿用至今。廉颇蔺相如列传：“赵惠文王十六年，廉颇为赵将。”其中赵惠文王十六年采用王公即位年次纪年法。B寒食，我国民间传统节日。节日里严禁烟火，只能吃寒食。是源自重耳追念介子推，表示对自己过失的谴责；端午因“五”与“午”同音，农历五月初五遂称端午节。一般认为，该节与纪念屈原有关。端午习俗有喝雄黄酒、挂香袋、吃粽子、插花等。C古代帝王祭祀社稷时，牛、羊、猪三牲全备为“太牢”。由于祭祀者和祭祀对象不同，所用牺牲的规格也有所区别：天子祭祀社稷用太牢，诸侯祭祀用少牢。朔漠指北方的沙漠，也可单称“朔”，泛指北方。京畿，国都及其附近的地区。江左即江东。古人以东为右，以西为左。D豆蔻：指女子十三四岁，“及笄”即年满 15 岁的女子，女子 15 岁束发而笄，表示成年。桃李年华：女子二十岁。花信年华：女子二十四岁。高龄：敬辞，称老人的年龄，多指六十岁以上。古稀之年、悬车之年、杖围之年：均指 70 岁。【答案】C【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。【名师点睛】首先：我们要了解的是点面结合记忆法。不管是在中考语文文学常识复习还是高考语文文学常识复习，我们都要做到突出重点；同时，还要注重全方位的复习（就是注意相关联的知识点）。在做高考复习题时，有些知识点往往关键节点就在一处，只要把握住了，一切就可以迎刃而解。举例：如教材所选鲁迅的若干篇小说，要记每篇出自何处，很难，若记住除祝福出自彷徨外，其余均出自呐喊 ，便省时易记、事半功倍。其次：再来了解一下纵横结合记忆法。因为每个时代不同，所以每一位作家的写作背景也就不相同，从而又形成了横的联系；同一时期不同作品也有各自的特点，从而形成了横的联系。所以我们要把这些纵横交错的知识点组合起来，形成自己的知识体系网，达到快速而牢固的记忆。举例：如我国古代戏剧史有三个高峰，一是元杂剧四大家加上王实甫，二是汤显祖的“临川四梦”，三是清代的“南洪北孔”。这样纵横结合加以记忆，中国古代戏剧史又何愁记不住呢? 最后：重点了解门别类记忆法。在记忆一些文学常识时，我们可以把所关联的知识点进行分类，然后在按照相同的知识按一定顺序集中在一起强化记忆。可以成：考点分类、风格分类、地位评价分类、文章体裁分类、题材人物分类、等等。 举例：风格流派，如“山水田园诗派”“边塞诗派”“婉约派”“豪放派”等。文章体裁，如小说、诗歌、散文、戏剧等。上述记忆方法并非只能单独使用，在实际记忆过程中，它们往往是综合运用的。既是对文学常识的多角度记忆，又是变化了的反复记忆，其效果自然会更好。5在下面各句横线处依次填入的词语，最恰当的一组是 （ ）（3 分）在十八届中央政治局常委同记者见面会上，习近平指出，党内存在贪污腐败、脱离群众、形式主义、官僚主义等问题，必须下大气力解决，绝不能。说“三百六十行，行行出状元”， 这话不假。青年人经过专业化的学习，都会成为所以不必鄙视职业技术学院的毕业生。众人在名利色权的诱惑下迷失了生活方向，只有那些心中充满正气，禁得住考验的人方可。A养虎遗患春兰秋菊师心自用B养痈遗患春兰秋菊抗颜为师C养痈遗患各有千秋师心自用D养虎遗患各有千秋抗颜为师【答案】B【考点定位】正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；不知疲倦地探求。句中“哪怕用整整一年的时间在户外挥洒汗水，与大自然亲近都嫌不够”说的是对自然的热爱，因此不恰当。第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。如本题第一句中“党内存在贪污腐败、脱离群众、形式主义、官僚主义等问题”是毒疮、祸害，因此“养痈遗患”。第二句中“三百六十行，行行出状元”“不必鄙视职业技术学院的毕业生”是说各有值得称道的地方，因此用“春兰秋菊”。第三句中“心中充满正气，禁得住考验的人”不为他人所制约，不为潮流所左右，用“抗颜为师”。二、文言文阅读（选择题 18 分）（一）阅读下面的文言文，完成小题。王猛，字景略，北海剧人也。少贫贱，以鬻畚为业。猛博学好兵书，谨重严毅，气度雄远。 细事不干其虑， 自不参其神契， 略不与交通。是以浮华之士咸轻而笑之。 猛悠然自得，不以屑怀。少游于邺都，时人罕能识也。惟徐统见而奇之，召为功曹，遁而不应。遂隐于华阴山。怀佐世之志，敛翼待时，候风云而后动。桓温入关，猛被褐而诣之，谈当世之事，扪虱而言，旁若无人。温察而异之，问日：“吾奉天子之命，率锐师十万，杖义讨逆，为百姓除残贼，而三秦豪杰未有至者，何也？”猛日：“公不远数千里，深入寇境，长安咫尺而不渡灞水，百姓未见公心故也。”温默然无以酬之。温之将还，赐猛车马，拜高官督护，请与俱南。猛还山咨师，师日： “卿与桓温岂并世哉！在此自可富贵，何为远乎？”猛乃止。苻坚将有大志闻猛名招之一见便若平生语及废兴大事异符同契若玄德之遇孔明也。及坚僭位，以猛为中书侍郎。时始平豪右纵横，劫盗充斥，乃转猛为始平令。猛下车，明法峻刑，澄察善恶，禁勒强豪。鞭杀一吏，百姓上书讼之，有司劾奏，槛车征下廷尉诏狱。坚亲问之，曰：“为政之体，德化为先，在任未几而杀戮无数，何其酷也！”猛日：“臣闻宰宁国以礼，治乱邦以法。陛下不以臣不才，任臣以剧邑，谨为明君翦除凶猾。始杀一奸，余尚万 数，若以臣不能穷残尽暴，肃清轨法者，敢不甘心鼎镬，以谢孤负。酷政之刑，臣实未敢受之。”坚谓群臣日：“王景略固是夷吾、子产之俦也。”于是赦之。猛镇冀州，坚遣猛于六州之内听以便宜从事，简召英俊，以补关东守宰，授讫，言台除正。俄入为丞相，猛宰政公平，流放尸素，拔幽滞，显贤才，外修兵革，内崇儒学，劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任。坚尝从容谓猛日：“卿夙夜匪懈，忧勤万机，若文王得太公，吾将优游以卒岁。”其见重如此。猛性刚明清肃，于善恶尤分。微时一餐之惠，睚眦之忿，靡不报焉，时论颇以此少之。（节选自晋书 王猛传）6下面对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ）（3 分）A苻坚将有大志闻猛名招之一见便若平生语及废兴大事异符同契若玄德 之遇孔明也B苻坚将有大志闻猛名招之一见便若平生语及废兴大事异符同契若玄德 之遇孔明也C苻坚将有大志闻猛名招之一见便若平生语及废兴大事异符同契若玄德 之遇孔明也D苻坚将有大志闻猛名招之一见便若平生语及废兴大事异符同契若玄德 之遇孔明也7下列对文中加点词语的相关内容解说，不正确的一项是 （ ）（3 分）A“僭”是超越本分的意思。“僭位”是指越分窃据上位。文中“及坚僭位”意思是说苻坚 登上皇位并不是合法的。B礼记 乐记：“武王克殷，反商，未及下车，而封黄帝之后于蓟。”后称初即位 或到任为下车”。“猛下车，明法峻刑”中“下车”指王猛刚到任。C“便宜从事”指可斟酌情势，不拘规制条文，不须请示，自行处理。“坚遣猛于六州 之内听以便宜从事”一句可见苻坚对王猛的信任。D“言台除正”一句中的“台”指“尚书台”，有官吏任免的权利。“授讫，言台除正”是说王猛对官吏有罢免权力，某官任职后，王猛只要上报尚书台就可以除去官吏的正式任命。8下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （ ）（3 分）A王猛对事情有个人见解。如他与桓温交谈时，指出桓温没有得到关中地区豪杰的原 因，是桓温没有渡过灞水到长安，老百姓没有看到桓温的心思。B王猛是既有判断力又能接受建议的人。如徐统征召他，他逃走不应召；他本打算辅 佐桓温，但在老师的建议下没去，最终选择了苻坚。C王猛深得苻坚赏识。王猛曾因杀一小吏而受到苻坚亲自审问，但他认为杀人确有酷 政之嫌，但这也是为政的需要，最终苻坚称赞他是管仲、子产那样的人。D王猛也有缺点。他对善与恶也尤其分明，即使受人一餐饭这样的小恩惠也要报答， 但小小的怨恨他也要报复，这一点为人轻视。【答案】6B7D8C【解析】6【试题分析】本题考查文言断句。首先应将句子回归文本，结合语境理解大意，“苻坚将有大志闻猛名招之一见便若平生语及废兴大事异符同契若玄德之遇孔明也”，这句话的大意是：苻坚有统一天下的大志，听说王猛的名望后，召见他，一见面就如平素知己，谈论历代兴亡大事，好像不同的符牌却刻有相同的符文一样，所见相同，就如刘备遇到了诸葛亮。然后再根据句中的一些断句标志进行断句，本句主要借助句中的名词及动词进行断句，比如“苻坚”“大志”“猛”“名”“平生”“废兴大事”“玄德”“孔明”，动词“有”“闻”“招”“见”“语”“若”“遇”等。断完之后还要重新读一遍，看有无讲不通的地方或者违反情理的地方。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。本句主要借助句中的名词及动词进行断句，比如“苻坚”“大志”“猛”“名”“平生”“废兴大事”“玄德”“孔明”，动词“有”“闻”“招”“见”“语”“若”“遇”等。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记 A。【名师点睛】文化常识古代官职任免升降术语：【举、辟】举：举荐；辟：招用，如：“举孝廉不行，连辟公府不就。”（范晔后汉书）【征】君征召臣。 如“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”（范晔后汉书）【拜】用一定的礼仪授予某种官职或名位。如（指南录后序中的“于是辞相印不拜”，就是没有接受丞相的印信，不去就职。【除】拜官授职，如“予除右丞相兼枢密使”（指南录后序）一句中的“除”，就是授予官职的意思。【擢】提升官职，如战国策：“先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。【陟】提升，提拔，如“陟罚臧否，不宜异同。”（诸葛亮出师表）【升】提升，如“旋升宁夏道。”（梁启超谭嗣同）【假】临时充当使臣属吏。【迁】调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。【谪】降职贬官或调往边远地区。岳阳楼记“滕子京谪守巴陵郡”中“谪”就是贬官。【黜】“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。如国语：“公将黜太子申生而立奚齐。”【贬】降职并外放，与“谪”相近，如“ 贬连州刺史。”（旧唐书）【去】解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情来源:学科网 ZXXK况和调整官职，而免职则是削职为民。【革、削、免、罢、废、夺】革职、罢职或停职。如“ 使者遂逮守，胁服夺其官。”（高启书博鸡者事）【退】撤销或降低官职；自己辞职。 【斥】屏弃不用。 【乞骸骨】年老了请求辞职退休，如张衡传：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书【转】迁职调任，无所谓升降，如“顺帝初，再转复为太史令。”（范晔后汉书） 【徙】改任官职，特定语境下可以表示升职或降职，如“衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”（范晔后汉书） 【调】调动、调迁，如“调为陇西都府。”（班固汉书） 【迁】调动改派。一般情况下，“转迁”、“迁调”表示调职；“右迁”、“迁除”表示升职；“左迁”、“迁谪”表示削职。如“公车特征拜郎中，再迁为太史令。”（范晔后汉书）， “元和十年，予左迁九江郡司马。”（白居易琵琶行） 【放】京官调任地方官，如“既而胡即放宁夏知府。”（梁启超谭嗣同） 【出】京官外放，与“放”意思相近，如“永和初，出为河间相。”（范晔后汉书）本题考察的 就是“除”的用法。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】这道题目是概括分析文章内容。解答此类题的方法是：放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句，然后进行比较即可发现问题所在。在原文中为“酷政之刑，臣实未敢受之”对于“酷政之刑”这件事 “未敢受”就是不能接收。带入原文一比较就可以发现 C 项错误。【参考译文】来源:学科网 ZXXK王猛字景略，北海郡剧县（今山东省寿光县）人。年幼时家境贫寒，以卖畚箕为生。学识广博，好读兵书，谨慎稳重严肃坚毅，气概雄强高远，不为琐事萦怀，若不是志趣相投之人，根本不与交往，因此浮华之士都轻视与嘲笑他。但王猛悠然自得，不把这些放在心上。王猛年轻的时候到邺都游历，当时很少有人能赏识他。只有徐统见到他认为他很奇特，召他做功曹。他逃避没有应召，于是隐居在华阴山。王猛胸怀辅佐帝王创业的大志，收敛了羽翼等待时机，观察形势然后行动。桓温入关的时候，王猛穿着粗布衣服去拜见他，谈论天下的大事，边捉虱子边谈，好像旁边没有人似的。桓温看着他，觉得他是个奇才，问道：“我奉皇上的命令，率领精锐的军队十万人，主持正义讨伐叛逆，为百姓铲除凶暴的奸人，可是三秦大地的英雄豪杰没有人前来归附，这是为什么呢？”王猛说：“您不怕千里路远，深入奸人横行的地方，离长安只有咫尺之遥，却不渡过灞水，老百姓不知道您的心思的缘故啊。”桓温黯然不语，没有应对的话。桓温即将撤军的时候，赏赐给王猛车马，授予他高官督护的官职，请他和自己一起到南方去。王猛回到山里向老师请教这件事，老师说：“你和桓温难道能同时建功立业？在这里就可以得到富贵，为什么要远行呢？”王猛于是没有去。苻坚有统一天下的大志，听说王猛的名望后，召见他，一见面就如平素知己，谈论历代兴亡大事，好像不同的符牌却刻有相同的符文一样，所见相同，就如刘备遇到了诸葛亮。到了苻坚登上皇位，任命王猛做中书侍郎。当时始平县地方豪强不守法度，任意胡为，抢劫与偷盗纷行，于是就调任王猛为始平县令。王猛到任之初，宣示法令，严刑治理，明察善恶行为，严厉约束地方豪强。因以鞭刑处死一个官吏，百姓上诉控告他，有关官员也上奏弹劫，诏令用刑车将他押送交廷尉立案追究。符坚亲自审问他，说：”当政的根本，是以道德感化作为首选，你到任不久却杀人无数，这是多么的残暴啊！”王猛说：”我听说主管一个安宁的国家当用礼治，而治理一个动乱的国家当用法治。陛下不认为我无能，把政务繁难的县交给我治理，我当为贤明的君主除去凶恶和奸猾之徒。刚杀了一个奸贼，其余的尚有上万，如果陛下认为我不能除尽凶暴之徒，维护法律制度，我岂敢不甘心受刑，为我辜负了陛下而谢罪。但因残暴施政的罪名所受的刑罚，我实在不敢承受。”苻坚对众大臣说：“王景略确实是管仲、子产那样的人啊！”于是赦免了他。王猛镇守冀州，苻坚任凭王猛在六个州之内斟酌事势所宜，可自行处理而不必上奏，选拔任用才能杰出者，用来补充关东地区的郡守和县令的缺员，授职之后，只要上报台阁正式行文任命即可。不久，入朝担任宰相，王猛主管政事公平，流徙放逐了不尽职的官员，选拔隐居和不得志的人才，重用贤能的人才，对外加强军备，对内崇尚儒学，鼓励督促百姓从事耕织，进行正直和知耻的教育，没有人有罪却不被刑惩的，没有人有才却不被任用的。苻坚曾经悠然地对王猛说：”你日夜勤劳，毫不怠惰，为日常纷繁的政务担忧、辛劳，有了你，我就如周文王得到了姜太公一样，将可以终年悠闲自得了。”王猛就是如此地被看重。 王猛性情刚毅明察清正严肃，对于善与恶尤其分明。地位低下时，受人一餐饭这样的小小的恩惠，没有不报答的；怒目相视这样的小小的怨恨，没有不报复的。当时的舆论因此相当地轻视他。（二）阅读下面的文言文，完成小题。公权，字诚悬，幼嗜学。元和初，进士擢第。穆宗即位，帝召见，谓公权日：“我于佛寺见卿笔迹，思之久矣。”即日拜右拾遗。穆宗政僻，尝问公权笔何尽善，对曰：“用笔在心，心正则笔正。”上改容，知其笔谏也。文宗即位，迁谏议大夫。便殿对六学士，上语及汉文恭俭，帝举袂日：“此衣濯者三矣。”学士皆赞咏帝之俭德，唯公权无言，帝留而问之对日人主当进贤良退不肖纳谏诤明赏罚服濯之衣乃小节耳。时周墀同对，为之股栗，公权辞气不可夺。帝谓之日：“极知舍人不合作谏议，以卿言事有诤臣风彩授卿谏议大夫。”翌日降制，以谏议知制诰，学士如故。开成三年，转工部侍郎。尝入对，上谓日：“近日外议如何？”公权对日：“自郭日文镇节度，物议颇有臧否。”帝日：“日文是尚父之从子，太皇太后之季父，在官无过。何事议论耶？”公权日：“以日文勋德，除镇攸宜。人情论议者，言日文进二女入宫，用此除拜，此信乎？”帝日：“二女入宫参太后，非献也。”公权日：“瓜李之嫌，何以户晓？”因引王硅谏太宗出庐江王妃故事，帝即令内使送二女还日文。公权忠言匡益，皆此类也。公权初学王书，遍阅近代笔法，体势劲媚，自成一家。上都西明寺金刚经碑备有 钟、王、欧、虞、褚、陆之体，尤为得意。公权志耽书学，不能治生，为勋戚家碑板，遗岁时巨万，多为主藏竖海鸥、龙安所窃。精左氏传国语尚书毛诗庄子。每说一义，必诵数纸。六年卒，赠太子太师，时年八十八。（节选旧唐书）9对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 （ ）（3 分）A上改容，知其笔谏也改容：改变仪容，动容B极知舍人不合作谏议合作：适合担任C翌日降制，以谏议知制诰翌日：第二天D物议颇有臧否物议：众人的议论10对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （ ）（3 分）A帝留而问之对日人主当进贤良退不肖纳谏诤明赏罚服濯之衣乃小节 耳B帝留而问之对日人主当进贤良退不肖纳谏诤明赏罚服濯之衣乃小节耳C帝留而问之对日人主当进贤良退不肖纳谏诤明赏罚服濯之衣乃小节耳D帝留而问之对日人主当进贤良退不肖纳谏诤明赏罚服濯之衣乃小节 耳11下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）（3 分）A公权委婉讽谏，直言规劝。他回答穆宗关于如何用笔才能尽善尽美 的问题，使皇帝 改容；别人赞扬文宗节俭的美德，他却理直气壮地规劝皇帝。B公权审察形势，忠心耿耿。当众人对郭日文担任节度议论纷纷时，他如实告诉了皇 帝议论的原因，并且劝诫皇帝应该避嫌，最终说服了皇帝。C公权书法刚劲清丽，得到皇帝的宠幸，但是不善于管理自己的生活。皇帝每年给他 大量的馈赠，大都被管家偷走。D公权专心书法，贯通经学。他广泛阅览各家笔法，自成一家，金刚经碑是他的 得意之作；喜好精通典籍，每解释一个意义，常写满好几篇纸。12把文段（一）（二）中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）（1）劝课农桑，教以廉耻，无罪而不刑，无才而不任。（5 分）（2）因引王珪谏太宗出庐江王妃故事，帝即令内使送二女还日文。公权忠言匡益，皆此 类也。（5 分）【答案】9B10A11C12（1）鼓励督促百姓从事耕织，进行正值和知耻的教育，没有人有罪却不被惩罚的，没有人有才却不被任用的。（“劝课”“刑”“任”各 1 分，句意 2 分）（2）他因而举出王珪劝太宗送卢江王妃出宫的旧例来说明厉害，文宗当即派內使把二女送还郭旼家。柳公权忠正直言纠正补益，都是这样。（“因”“故事”“匡益”、判断句各 1 分，句意 1 分）【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。比如本题就可以代入原文法，可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。B 项中由后文“但因你有谏臣风度，那就任你为谏议大夫吧”可以推知“合”是“应该”的意思。解释为“适合”错误。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。10【试题分析】本题考查文言断句。解答此题，可以先整体阅读文段，弄懂其大意“文宗留下他，问他为什么不说话，柳公权回答说：“君主的大节，应该注意起用 贤良的人才，黜退那些不正派的佞臣，听取忠言劝戒，分明赏罚。至于穿洗过的衣服，那只不过是小节，无足轻重。”据文意理解断句，同时还可以根据文段中相似的句式来判定句读。比如“进贤良退不肖纳谏诤明赏罚”句式完全相同，断句相同。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。题目可以根据文段中相似的句式来判定句读。比如“进贤良退不肖纳谏诤明赏罚”句式完全相同，断句相同。文言文断句要学会找虚词、察对话 、依总分 、据修辞 、对称 、反复、辨句式。抓虚词看位置：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志： 文言文的对话、引文常常用“曰” 、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。本题中的“对曰”我们可以抓住“曰”来断句。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！），“夫”“盖”大都在句前。 “于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（？），“也”“者”作用要停顿。或句（。）或逗（，）表情形，各人位置要记牢。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。【名师点睛】这道题目是概括分析文章内容。解答此类题的方法是：放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句，然后进行比较即可发现问题所在。在原文中为“为勋戚家碑板，遗岁时巨万” 看出赐予他钱财的是“勋臣贵戚”带入原文一比较就可以发现 C 项错误。12【试题分析】第一句中的“劝课”解释为“鼓励督促”、“ 刑”解释为“刑惩”、“ 任” 解释为“被任用”第二句中“因”解释为“因而”、“故事”解释为“旧例”、“ 匡益”解释为“纠正补益”；判断句 “皆此类也”翻译为“都是这样的”答题的时候，可以先把句中的专有名词保留下来，比如人名、地名、官职等，比如“王珪”“ 太宗”“ 庐江王妃”等；然后再判别有否特殊句式，比如“皆此类也”应为判断句，翻译时要有判断标志“是”。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”比如本题中“故事”解释为“旧例”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留” 比如本题中“王珪”“太宗”“庐江王妃”等；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。【参考译文】柳公权，字诚悬，从小就喜欢学习。元和初年中进士，唐穆宗即位，穆宗召见，对他说：“我在佛寺中看到你的笔迹，很久就想见见你。”当天就升任他为右拾遗。唐穆宗处理政事乖僻，他曾向柳公权问怎样用笔才能尽善尽美，柳公权回答说：“用笔的方法，全在于用心，心正则笔法自然尽善尽美。”皇帝改变仪容，知道他是借用笔法来进行劝诫。文宗即位，升迁为谏议大夫。文宗在便殿召见六位学士，文宗说起汉文帝的节俭，便举起自己的衣袖说：“这件衣服已经洗过多次了。”学士们都纷纷颂扬文宗的节俭品德，只有柳公权闭口不说话，文宗留下他，问他为什么不说话，柳公权回答说：“君主应该注意起用贤良的人才，黜退那些不正派的佞臣，听取忠言劝戒，分明赏罚。至于穿洗过的衣服，那只不过是无足轻重的小节。”当时周墀也在场，听了他的言论，吓得浑身发抖，但柳公权却理直气壮。文宗对他说：“我深知你这个舍人之官不应降为谏议，因你有谏臣风度，那就任你为谏议大夫吧。”第二天下旨，任他为谏议大夫兼知制诰，学士衔仍旧。开成三年，调转为工部侍郎。文宗曾召他问事，对他说：“近来外边有什么议论？”柳公权说：“凭郭旼的功绩和品德，任命为节度使是合适的。人们议论的原因，据说是郭旼把两个女儿献入宫中，因此才升官，这是真的吗？”文宗说：“他的两个女儿进宫，是来看望太后的，并不是他进献女儿。”柳公权说：“常言说，瓜田不拾履，李下不整冠，如没有嫌疑，为什么这事嚷得家喻户晓？”他因而举出王珪劝太宗送卢江王妃出宫的事例来说明利害，文宗当即派内使张日华把二女送还郭旼家。柳公权忠正直言纠正补益，都是这样。柳公权最初学习王羲之的书法，广泛浏览近世各家笔迹，形成自己遒劲、妩媚的书风，自成一家。长安西明寺的金刚经碑为柳公权所书，兼收钟繇、王羲之、欧阳徇、虞世南、褚遂良、陆柬之等人的笔法，更是他得意之作。柳公权专心于书法艺术，没有精力管理家务，他替勋臣贵戚家书写碑文，每年得到大量的金钱馈赠，这些钱大都被主管财物的奴仆海鸥、龙安等人偷去。他特精于左传、国语、尚书、毛诗、庄子，每讲说一词一义，常写满好几篇纸。六年去世，追赠太子太师，享年八十八岁。13名句默写。（5 分）（1）千百年来，中国人对理想的政治、社会民生状态有着不懈的追求。范仲淹在岳阳 楼记中将这种政治状态概括为：“，。”（2）次北固山下中运用了“鸿雁传书”的典故，最能突出表现游子对家乡亲人深切的 思念之情的句子：“，。（3）观沧海中写沧海之上水波荡漾的诗句是：【答案】（1）政通人和百废俱兴（2）乡书何处达归雁洛阳边（3）水何澹澹【考点定位】默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。【技巧点拨】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、诗歌鉴赏（44 分）14阅读下面这首诗歌，完成小题。移居东村作王庭珪避地东村深几许？青山窟里起炊烟。敢嫌茅屋绝低小，净扫土床堪醉眠。鸟不住啼天更静，花多晚发地应偏。遥看翠竹娟娟好，犹隔西泉数亩田。【注】作者原注：“山中有西泉寺故基。”（1）首联的“深”字概括了东村怎样的环境特点？请结合全诗加以赏析。（5 分）（2）这首诗表现了作者怎样的情感？请结合全诗进行分析。（6 分）【答案】（1）“深”字概括了东村幽僻、清静的环境特点。（2 分）首联下句首联下句“窟”字写出了东村地处青山深处，远离市镇，极其幽僻。颈联以“鸟不住啼”反衬东村的幽静；以“花多晚发”写地之偏僻。全诗处处体现出一种清幽的意境。（3 分，意思对即可）（2）这首诗表现了作者对东村山景的欣赏，对远离尘世的移居生活的喜爱。（2 分）首联写避地东村，“避”字点明作者对世俗生活的远离，对田园生活的主动回归。颔联表现作者不汲汲于物质追求，虽然生活条件简陋，但诗人仍感满足。颈联表现对幽静僻远的自然环境的喜爱。尾联写出远望所见，表现作者安于农耕、怡然自得的心情。（分析答出其中两点即可，每点 2 分）【考点定位】鉴赏文学作品的语言。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】景物形象：诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。试题类型：1诗中赏画：看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景。2画中品诗：由形象画面的色调，剖析作者情感思想。首先考生应明白答题的步骤：第一步：总结并概括诗中选取了哪些意象，构成了一幅怎样的画面。 第二步：这幅画面是怎样组合而成的？从色彩、动静上下左右远近高低等角度展开分析。第三步：概括作者在景物中蕴含的思想感情。诗中赏画，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式（上下左右远近高低等角度）；二是画面色彩；三是动态；四是静态。如本题“深”字概括了东村幽僻、清静的环境特点。首联下句首联下句“窟”字写出了东村地处青山深处，远离市镇，极其幽僻。颈联以“鸟不住啼”反衬东村的幽静；以“花多晚发”写地之偏僻。全诗处处体现出一种清幽的意境。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】分析诗歌的情感，主要看以下几方面，一是诗歌的标题，二是作者，三是注释，四是涉及诗歌中的景物及其特点，五是诗句中的情感词。本诗的标题是“东村”，这是地名；全诗写了东村极其幽静的境界，抒发了移居这里的快感，含蓄