小学一年级体育课课堂常规教学策略研究.docx

小学一年级体育课课堂常规教学策略研究作者：杨天兵来源：青少年体育 2014 年第 10 期杨天兵（江苏省扬州市江都区真武中心小学，江苏 扬州 225265）收稿时间：2014-08-20作者简介：杨天兵（1983），小教一级，本科。研究方向：小学体育教学。在小学体育教学中，课堂常规是保证课堂正常秩序的基本条件，建立良好的课堂常规是提高课堂效益的前提。小学一年级学生刚入学，正处于幼小衔接的关键时期，学生对于任何东西都充满好奇与期待，课上好动，随意性较大，对体育课堂常规的要求还不能理解，因此规范和提高一年级的体育课堂常规就迫在眉睫，这是对任教教师的巨大考验。在对一年级学生进行课堂常规教学时，要注意变化教学方法和练习手段，提高学生的练习兴趣，让学生易懂、易学，这样才能在潜移默化中促进学生的身心健康，增强体质，提高体育课堂常规。本文结合笔者多年的教学实践，以一年级学生为研究对象，在体育教学中进行体育课堂常规的策略研究，分析了提高小学一年级学生体育课堂常规的教学策略，以期提高一年级体育课堂教学效果，让孩子们能够快乐地成长。1 研究对象与方法1.1 研究对象小学一年级体育课课堂常规教学策略。1.2 研究方法1.2.1 文献研究法通过查阅关于小学低年级教学方面的资料，为提高小学一年级体育课堂常规的研究奠定基础。1.2.2 实验对比法将任教的两个班级分成实验班和对照班进行比较教学，对研究成果进行评价。1.2.3 案例分析法通过实际教学，对两个班级进行教学的案例分析，探索如何提高一年级学生体育课堂常规，从而正确把握学生的学习心理，提高体育教学效果，促进学生可持续和谐发展。2 研究策略及分析2.1 队列课堂常规 2.1.1 细化管理解决排队难题开学初，一年级的学生队伍总是排不好，相信很多同行都有这样的经历：好不容易利用一节课把全班学生安排好队形，可下一节课大部分学生都忘记自己的位置了，找不到位置的学生心里着急，争先恐后、推拉拽顶、大声嚷嚷，乱成一团，先前的努力只能是白干一场了。由于一年级的孩子好动、自控能力差，快速集合整队的概念还没建立，所以不能以高年级的标准来要求他们。应该采用“引导”“表扬”“练习”的方法，循序渐进地培养他们集合站队的意识，提高他们快速集合排队的能力。编号排队：课前准备好红黄两种不同颜色的号码，上课时老师先把学生排好两列纵队，并按顺序把写有 1、2、3号码的卡片发到学生手中，要求他们记住自己的号码，许诺谁在下一节课能记住自己号码的，老师就奖励一个“大拇指”。这样在下一次上课的时候笔者让学生先回想自己的号码，再让学生排队，这样在排队时学生就能快速找到自己相应的位置。编号报数：将学生从高到矮的顺序站成四路纵队，让各横排手拉手，让他们相互熟悉。然后教师给每一排编号并让他们记住自己的号码。教师开始报数，听到数字的横排将手高高举起，依次进行。这样不但每一个学生都知道自己站在第几排，同时还可以帮别人记住位置，真正体验互相帮助的快乐。也可以让学生自己报数字，在反复练习中学生们都能快速、准备地找到位置。顺口溜：一年级的新生天性好动，跟他们讲的道理多，收效却很少，不如“大道至简”，编个顺口溜来规范行为。上课前，要排队了，我会说：“排队”学生就齐答：“快静齐！”上课时，当有学生不认真，我会说：“上课”学生就齐答：“守纪律！”“排队快静齐！上课守纪律！”这样的顺口溜易懂易记，用它来提醒学生，既能提高学生排队的速度，又能调控好课堂的纪律，学生的讲话现象少，排队拥挤在一起的现象也不见了。2.1.2 坚持练习规范的队列队形队列队形就好像是一条线，能把教学内容串合起来，使体育课显得有条有理、连贯。在体育教学中，准备活动、游戏、教学内容的变换和队伍的调动都要运用，可以说队列队形是体育课教学的基础。好的队列队形需要慢慢地训练形成。然而训练的过程比较枯燥，加上一年级新生的耐久性差，意志薄弱，容易出现散漫的现象。为了让学生尽快步入常规，老师坚持每节体育课都加强课堂常规和队列队形训练，提高排队效率。笔者把队列队形的训练写进教学工作计划中，并从开学第一节课开始按计划的对学生的队列队形进行训练，抓好每一次可以培训的机会，做到天天抓、时时抓、处处抓，不仅在体育课上抓，还在大课间出操和学校临时集会等机会里抓。总之，抓住一切机会训练队列队形，提高学生的课堂常规。2.2 教学课堂常规2.2.1 创设教学情境，调动学生积极性好动是小学生的天性，在一年级体育课教学中学生的有意注意力往往只能维持十几分钟的时间。针对学生的这种情况，笔者在上课前先对全体学生进行一分钟的站姿训练，随后再创设教学情景，以调动学生上课的积极性。如“25m 折返跑”单元教学中笔者采用“与数字斗智”的方式，给学生创设情景展开教学。教学流程如下：1 分钟的站姿训练我与数字快集队我与数字交朋友我与数字比智慧我与数字比赛跑我与数字齐欢乐。多采用一些模仿性、游戏性活动进行练习。考虑到学生长时间地做一个单调的动作，容易疲劳，情绪不高，纪律也容易涣散，为了让学生在一堂里兴趣盎 然地学习、锻炼，笔者在 25m 折返跑教学过程中采用多种不同叫号的方法进行练习。如在练习起跑时，笔者让学生听号码做指定的动作，练习学生起跑反应速度，再过渡到叫号进行跑的练习，这样激发学生参与练习兴趣，让学生在不知不觉中发展快速奔跑的技能。2.2.2 丰富教学口令，调动学生积极性体育课的教学口令很多，但大多给人以严肃、呆板的感觉，面对一年级，我们要利用一些特别、生动的口令来吸引学生，舒缓舒缓反复的练习带来的紧张感。如老师喊：“最指示”，学生回应：“静悄悄”；或老师喊班级名称，全班学生回应“到”；在集队时，可采用喊“101 归队”等，来控制学生的课堂纪律；也可以巧用队列口令，如学生在齐步走或跑步走时，教师把“1、2、1”口令与“左、右、左”口令交替使用，反复强化，使学生逐渐形成一种定式，“1”落在左脚上，“2”落在右脚上。当学生在队列练习中出现一些不规范的动作时，教师可以把口令换成提醒，及时纠正学生错误动作。如：在齐步走练习中，当学生摆臂幅度小，低头含胸时，即：“加、大、摆、臂”“抬、头、挺、胸”等。此外，在队列队形练习中，要注意多采用鼓励和表扬的语言，特别是对那些好动的学生，有时用表扬的言语可能比用批评更能使学生有效果。让队列队形成为学生喜爱的教学内容，练习的效率也就明显提高。2.2.3 创设表现舞台，调动学生积极性每一个学生都喜欢表现自己，都非常渴望得到老师的认可，特别是一年级的学生。笔者的课堂特别注重为学生创造机会，创设表现舞台，让学生实现自己的价值。具体做法有以下两点。（1）设置领操员，让学生参与示范。在课前的准备部分，做徒手操或者广播操时，笔者会挑选 4 名平时纪律好，准备操也做得比较好的学生当领操员。挑选的原则是本节课表现最好的4 位同学就可以做下一节课的领操员。领操员每节课都不同，每节课都在轮换，每一位学生都有机会表现自己。此举也能很好地督促学生回家进行徒手操和广播操练习。（2）设置大小组长，让学生参与管理。小组是课堂上的一个小集体，每个小组独立成一个小单位。笔者把全班分成 4 个小组，每个小组由一个大组长和一个小组长进行管理，大组长挑选比较懂事能干的孩子担当，任期一学期；小组长则每节课轮换，让每一位学生都从中体验管理与被管理。大小组管合作管理的模式，既能保证管理的质量，又可以把小部分自我控制能力不强的学生调动起来，一举两得。2.3 安全课堂常规安全是教学的基础，没有安全何谈教学。体育课堂，不同于其他学科的课堂，针对一年级的学生喜欢玩耍，自律性、控制能力差，在小学一年级体育教学中，（1）要帮助学生建立安全意识，在思想上要防范在先，警惕在前，让学生知道体育课里哪些行为是安全的、哪些行为是不安全，以及这些不安全行为给他人可能造成的危害，让学生在每节课里，通过行为规范的训练，时刻牢记安全的重要性；（2）做到课前认真备好每一节课，课堂中哪个环节容易出现安全隐患，教师要心中有数，并提出预防的措施写入教案。课前要检查器材，并要先询问学生的身体状况，有没有特殊情况，对有病刚愈的学生要酌情安排运动量，并检查学生的穿戴是否合适，身上是否佩戴尖锐的饰物等。在体育课服装要求上教师可以与全班学生用拉钩形式来个师生承诺：每节体育课必须穿运动鞋和运动服，不带任何与课无关的物品。假如违约，不管是谁都要受罚。并随时与班主任或家长取得联系，请求配合。起初前几堂课学生偶有忘记，但随着反复提醒和严格要求，学生逐渐记住了每周上体育课的时间规律，建立了习惯意识，课堂常规意识也就慢慢养成了；（3）每节课下课前都要进行 1 分钟的小结。俗话说“小心使得万年船”，培养安全意识是上好一节体育课的前提。3 结 语 良好体育课堂常规在体育课堂教学过程中发挥着举足轻重的作用，要想提高一年级体育课堂教学的效率，在课堂教学中加强常规练习，不能采用单一的教学方法，我们应该立足自身，好好地研究教法、学法，用全新的理念、创新的思维来帮助学生从一个“散慢”的幼儿园孩子蜕变成一名积极向上、活泼守纪的小学生，让学生在民主、宽松的教学氛围下，自觉履行课堂规则，体验体育运动的乐趣，这样的体育课堂才是高效的。参考文献：1 毛振明. 课程标准解析与教学指导M 北京：北京师范大学出版社，2011.2 裘松杰. 如何上好小学一年级新生第一堂体育课J. 体育教学，2010（3）.3 于海平. 浅谈队列队形教学的意义及方法J. 考试：教研，2010（6）.4 孙飞. 小学新生教学中的常见问题J. 体育教学，2012（2）.