《故都秋》教学设计.ppt

故都秋教学设计故都秋教学设计看看 图图 说说 话话看下面的两幅图画，谈谈你看透什么？冬 春 夏 秋 春夏秋冬一年四季，你们更喜欢哪个季节？为什么呢？第一课作作 者者 简简 介介 郁达夫(1896-1945)：原名郁文，浙江富江人。一八九 六年出生在一个知识分子家庭。十五岁开始创作旧体 诗并向报刊投稿。一九一三年留学日本，一九二一年，与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起了创造社。七月，发表第一部小说集沉沦，一九二三年七月，发表小说春风沉醉的晚上，为我国现代文学史上最早表现工人形象的作品之一。抗战爆发后，赴武汉参加抗日救国运动，后在南洋从事抗日工作，一九四五年九月被日本宪兵秘密杀害于苏门达腊。创创 作作 背背 景景 1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文故都的秋。此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。第一课混混混混沌沌沌沌（）潭潭柘柘寺（寺（）槐槐树（树（）鲈鲈鱼（鱼（）落落蕊蕊（）一一椽椽破屋（破屋（）廿廿四桥（四桥（）蟋蟀蟋蟀（）嘶嘶叫（叫（）房房檩檩（）平平平仄仄平仄仄（）普普陀陀寺（寺（）譬譬如（如（）颓颓废（废（）朗读课文、识字记音朗读课文、识字记音dndnzhzhhuihuillruruchunchunninninx shuix shuisslnlnzztutupptutu*蓝色字体带下划线的为本课生字第一课一、为什么这篇课文叫一、为什么这篇课文叫故都的秋故都的秋？“故都”两字表明描写的特点，带有深切的眷恋之情，“秋”字明确描写的内容，题目很深沉。二、全文的文眼是什么？它在全文中有何作用？二、全文的文眼是什么？它在全文中有何作用？清清静静悲凉悲凉提纲挈领，笼罩全篇，有利提纲挈领，笼罩全篇，有利于读者了解全文主题思想和于读者了解全文主题思想和脉络层次。脉络层次。秋天，无论什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶到青岛，又从青岛赶上北平的理由，只不过是想饱尝一尝这秋，故都的秋味。第一课三、如何三、如何划分划分本文层次？本文层次？课文分三个部分：思秋、绘秋、恋秋。四、读第1、2自然段，作者分别用哪些字来概括北国之秋和南国之秋的特征；其写作手法是什么？北国之秋：清、静、悲凉北国之秋：清、静、悲凉南国之秋：慢、润、淡南国之秋：慢、润、淡作者运用对比的手法来表现对故都之秋的依恋之情。第一课故都故都的秋的秋总起（总起（12）写感受抒发向往之情写感受抒发向往之情分写（分写（31）寂寞小院寂寞小院秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉啼唱秋蝉啼唱萧萧秋雨萧萧秋雨胜日秋果胜日秋果总结（总结（1214）总结全文抒发眷恋之情总结全文抒发眷恋之情五、作者为我们描绘了哪五幅故都的秋景图，并指出怎样紧扣“清、静、悲凉”的。（秋花图）（秋花图）（秋槐图）（秋槐图）（秋蝉图秋蝉图）（秋雨图）（秋雨图）（秋枣图）（秋枣图）寂寞小院寂寞小院秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉啼唱秋蝉啼唱萧萧秋雨萧萧秋雨胜日秋果胜日秋果清清 静静 悲凉悲凉第一课碧绿的天色（清）碧绿的天色（清）视觉视觉驯鸽的飞声（静）驯鸽的飞声（静）听觉听觉蓝朵或白色牵牛花（凉）蓝朵或白色牵牛花（凉）视觉视觉稀落的秋草（凉）稀落的秋草（凉）视觉视觉寂寞小院（秋花图）寂寞小院（秋花图）：意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。意象的组合，无一不显示出环境清幽、萧瑟，透露出作者悠闲中的孤寂、落寞。既写了视觉形象、听觉形象，也写了观赏景物的心态、动作，表现了作者热爱古都之秋的情怀。既写了视觉形象、听觉形象，也写了观赏景物的心态、动作，表现了作者热爱古都之秋的情怀。第一课踏蕊静（触觉）扫蕊清（视觉）“细腻”、“清闲”、“落寞”悲凉（感受“一叶知秋”）秋槐落蕊（秋槐图）秋槐落蕊（秋槐图）秋蝉啼唱（秋蝉图）秋蝉啼唱（秋蝉图）“衰弱衰弱”“残声残声”“啼唱啼唱”（听觉（听觉悲凉）悲凉）秋蝉蝉鸣而报秋秋蝉蝉鸣而报秋潇潇秋雨（秋雨图）潇潇秋雨（秋雨图）灰沉沉的天底下息列索列的雨声一阵冷风都市闲人着装举止、神情声调（悲凉）（悲凉）秋雨淋人人知秋第一课秋果的奇景（秋枣图）秋果的奇景（秋枣图）：淡绿淡黄的颜色，成熟至八九分，清秋佳日。果树秋天之奇观1、秋园静观而感秋2、槐树落蕊而知秋3、秋蝉残鸣而报秋4、秋雨淋人人知秋5、果树秋天之奇观清静清静悲凉悲凉记叙、描写记叙、描写眷恋向眷恋向往之往之情（形）（神）（神）故故都都的的秋秋六、整体认知：六、整体认知：第一课七、文章的结尾再次提到北国的秋和南国的秋，为何呢？廿四桥的明月廿四桥的明月黄酒黄酒白干白干钱塘江的秋湖钱塘江的秋湖稀饭稀饭馍馍馍馍普陀山的凉雾普陀山的凉雾鲈鱼鲈鱼大蟹大蟹荔枝湾的残荷荔枝湾的残荷黄犬黄犬骆驼骆驼南国之秋南国之秋北国之秋北国之秋对比，抑南扬北，表达对故都之秋的热爱。对比，抑南扬北，表达对故都之秋的热爱。第一课 上上世世纪纪 20、30年年代代的的中中国国，连连年年战战乱乱，民民不不聊聊生生。在在生生活活上上，郁郁达达夫夫也也是是居居无无定定所所，颠颠沛沛流流离离，饱饱受受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。八、纵观全文，你如何看待作者所谓故都的秋“悲凉”？第一课拓展延伸拓展延伸 秋只有一个，但在我们每个人心中的秋却是千差万别，我们的家乡秋是什么样呢?请同学们调动你的感官，去寻找你家乡秋天的色彩，感受家乡秋的味道，以我家乡的秋天为题写一段200字左右的话，感受以情驭景的写作手法。第一课第二课思考与探讨一：思考与探讨一：故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？故都北京，即使是在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁市之境在，作者为何避而不写？点点拨拨：由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。“是白色恐怖，使郁达夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色调，总想找宁静处”。作者以情驭景、以景显情。写自然之秋，抒内心之愁，便是这篇散文突出的特色。思考与探讨二：思考与探讨二：说到牵牛花，我以为蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。这反映了作者怎样的心情？这反映了作者怎样的心情？蓝色、白色冷色疏疏落落、尖细且长孤寂、落寞的情怀孤寂、落寞的情怀点拨点拨：第二课思考与探讨三：思考与探讨三：像花而又不是花的那一种落蕊只能感出一点点极微细极柔软的触觉。作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊？作者为什么不写秋槐的高大挺拔，只写其落蕊？点点拨拨：写落蕊，描绘了视觉形象、触觉形象，给人一种寂静无人，作者独自徘徊的遐想。只有与自然交融，方能流露出内心深处的那份“流水落花春去也”，“无可奈何花落去”似的寂寞、凄凉情怀。思考与探讨四：思考与探讨四：扫扫街街的的在在树树影影下下一一阵阵扫扫后后，灰灰土土上上留留下下来来的的一一条条条条扫扫帚帚的的丝丝纹纹，看看起起来来既既觉觉得得细细腻腻，又又觉觉得得清清闲闲，潜潜意意识识下下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。这些深沉的地方。文中文中“这些深沉的地方这些深沉的地方”，指的是什么？，指的是什么？点拨点拨：秋天给人的那种既细腻又清闲且有些落寞的情感体验。秋天给人的那种既细腻又清闲且有些落寞的情感体验。第二课思考与探讨五：思考与探讨五：文中第文中第5自然段写秋蝉的目的何在？自然段写秋蝉的目的何在？点点拨拨：几声秋蝉的哀鸣足以牵动作者心魂，渲染了故都之秋寂廖、悲凉的气氛。此处以动衬静，令人顿生“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”之感，加“浓”了秋味。思考与探讨六：思考与探讨六：“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的？是出于什么目的？点点拨拨：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。第二课思考与探讨七：思考与探讨七：那灰沉沉的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落的下起雨来。一层雨过，云渐渐卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了，着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢悠闲的声调，微叹着互答着地说：“唉，天可真凉了-”。“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”在在“秋雨图秋雨图”里加入里加入“都市闲人都市闲人”有怎样的作用？有怎样的作用？作者笔下的作者笔下的“秋雨图秋雨图”有何特点？有何特点？点拨点拨：写了灰沉沉的天底、凉风、急雨，一句一景，写出了北国清秋之雨忽来忽去的情景。云的景象、雨的阵势，活灵活现。点拨：点拨：这里的“都市闲人”指的是平民，他们的形象更具故都的地方特点，这样悠然闲适的互答，更能感悟生活的淡泊，也流露出了作者对“都市闲人”过着那样无忧无虑的生活的向往之情。第二课 像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄颜色的时候，正是秋的全盛时期，等枣树叶落，枣子红完，西北风就要起来了，北方便是沙尘灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最好也没有的Golden Days”。思考与探讨八：思考与探讨八：作者为什么不写果子成熟时，而写作者为什么不写果子成熟时，而写“淡绿微黄淡绿微黄”的将熟未熟的的将熟未熟的秋果景色？秋果景色？点点拨拨：“淡绿微黄”所呈现出的是一种清、静的淡色，它与作者对故都的秋的清、静、悲凉的独特情感体验相一致的，深化了文章的主题。第二课文中第文中第2自然段和第自然段和第13自然段自然段作者为何要写故都之外的南国之秋？作者为何要写故都之外的南国之秋？思考与探讨九：思考与探讨九：点点拨拨：为了对比，两者的比较点都是“秋味”，突出北国之秋更够味，更切合作者的心境。由此可见，为了突出景物特色，鲜明的对比是有效方法。思考第思考第12自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑）自然段的议论有无必要？（试从议论的落脚点上考虑）思考与探讨十：思考与探讨十：点点拨拨：这一段通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章疏朗不羁，挥洒自如。第二课思考与探讨十一：思考与探讨十一：作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？作者在文中展开联想，体现在哪里？其作用是什么？点拨点拨：作者由故都的秋写到江南的秋，由故都秋中的槐树、蝉声、果树写到南国秋中的“二十四桥明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等；由现实中作者对故都的秋的感受，写到外国著名诗人、中国古代著名诗人对秋的描写。作用：在对比、映衬中，突出了故都的秋之“清、静、悲凉”的特点，表达了在这一时期作者的苦闷、忧愁的思想感情。作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？思考与探讨十二：思考与探讨十二：点拨点拨：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。第二课 点点拨拨：文中的秋景中融入了作家对故都秋的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的寂廖、悲凉，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋？思考与探讨十三：思考与探讨十三：艺术手法赏析艺术手法赏析一、本文多处使用排比，他们具有什么样的表达效果？一、本文多处使用排比，他们具有什么样的表达效果？1、具有工整雅致之美2、抒情味很浓3、朗读起来又具有音韵之美提示：提示：第二课艺术手法赏析艺术手法赏析二、二、体会文章写作特色体会文章写作特色衬托的手法：写江南之秋的作用。景物的选取：能体现作者主观情绪。语言的特色：句式整散结合，节奏感强。提示：提示：三、三、归纳鉴赏散文的一般方法归纳鉴赏散文的一般方法诵读，朗读最好，便于深入领悟语言和情感。联系背景，便于深入理解。分析思路结构。鉴赏文章写作上的特点。深入体会作者的感情。提示：提示：第二课 习题1、作者在谈到牵牛花时说：“我以为以蓝色或白色为佳。”对此理由分析不正确的一项是（）A、因为蓝色和白色都是冷色，最能体现秋的“清”。B、表现作者主观的感情色彩。C、像喇叭的颜色，与花名贴切。D、能使人感觉到十分的秋意。C拓展延伸拓展延伸 习习题题2、作者写对故都的秋的怀念时，重点写了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”时的所见所感，而对于“陶然亭”等名胜只是一笔带过。这样写的原因是（）A、作者想尝试那种宁静的平凡生活。B、“陶然亭的芦花”等景物不能体现故都的秋的特点，没有秋味。C、作者没有去过陶然亭，所以不知道那儿的景色如何。D、选择这样的地方写更能体现出北国之秋“清、静、悲凉”的特点，符合作者要表达的思想。D