幼儿学习环境设计.ppt

幼兒學習環境設計環境之定義、分類與對學習的重要性 環境的定義-泛指我們平日生活的空間內容包含下列三項：內容包含下列三項：硬體面的設施、裝飾硬體面的設施、裝飾例如幼稚園內的屋舍建築、例如幼稚園內的屋舍建築、遊樂器材、教學教具、作品佈置等。遊樂器材、教學教具、作品佈置等。軟體面的文化、氛圍軟體面的文化、氛圍例如幼稚園的學校文化、例如幼稚園的學校文化、班級氣氛等。班級氣氛等。生活空間內每一個單位，以及單位之間的互動生活空間內每一個單位，以及單位之間的互動例如幼稚園內各單位做事流程、人員之間的互動例如幼稚園內各單位做事流程、人員之間的互動與聯繫等。與聯繫等。環境的分類 外境外境內境內境環境的分類-外境 外境：意指學校或教室外之社區、社會。外境：意指學校或教室外之社區、社會。外境的特性及其教育意義，可從開放性、外境的特性及其教育意義，可從開放性、多樣性、以及滲透性三方面探討。多樣性、以及滲透性三方面探討。外境對教師之重要性，可從社區的結構、外境對教師之重要性，可從社區的結構、社區的特性、以及社區的自然與人文三方社區的特性、以及社區的自然與人文三方面討論。面討論。環境的分類-內境 意指教室或學校內之物質情境（包括校地、校園、意指教室或學校內之物質情境（包括校地、校園、校舍、設備等）與精神情境（包括制度、決策系校舍、設備等）與精神情境（包括制度、決策系統董事會或校長、中介系統各部門、及技術統董事會或校長、中介系統各部門、及技術操作系統教職員工之工作）。操作系統教職員工之工作）。內境的特性及其教育意義，可從內境為學校的內境的特性及其教育意義，可從內境為學校的必要條件、內境是評鑑學校的主要依據、必要條件、內境是評鑑學校的主要依據、及內境的經營和改進是提升學校教育的重要門及內境的經營和改進是提升學校教育的重要門徑三方面探討。徑三方面探討。環境的分類-內境 內境對教師之重要性：內境對教師之重要性：人人的部分性格、教養、價值觀念、角色、族群的部分性格、教養、價值觀念、角色、族群等。等。事事的部分學校之傳統、各單位的組織與職掌、的部分學校之傳統、各單位的組織與職掌、事務之運作、意見溝通的管道與方式、同事間私事務之運作、意見溝通的管道與方式、同事間私人交往的習慣及作法等。人交往的習慣及作法等。物物的部分分類、位置、功能、使用、管理等。的部分分類、位置、功能、使用、管理等。時空因素時空因素的部分歷史、傳統、事件等。的部分歷史、傳統、事件等。幼兒學習環境的定義 所有為幼兒設計的課程都是在一些場所進行，也所有為幼兒設計的課程都是在一些場所進行，也許是在家裡或學校，也許是在室內或室外，而幼許是在家裡或學校，也許是在室內或室外，而幼兒及老師在這些場所共度了許多時光；不管是在兒及老師在這些場所共度了許多時光；不管是在什麼場所，場所中都會有與課程或活動相關的傢什麼場所，場所中都會有與課程或活動相關的傢俱、器材以及其他材料等，也都會有時間的規範俱、器材以及其他材料等，也都會有時間的規範與運用。上述中空間的大小、空間內的物品以及與運用。上述中空間的大小、空間內的物品以及時間的管理都是環境的一部份，而學習環境時間的管理都是環境的一部份，而學習環境就是這些要素的總合。就是這些要素的總合。幼兒學習環境的定義 以教育理念、學校環境、和建築條件為基礎，以以教育理念、學校環境、和建築條件為基礎，以人、空間、時間和經費為基本向度，使室內、外人、空間、時間和經費為基本向度，使室內、外學習環境的配置能整體連貫之歷程。學習環境的配置能整體連貫之歷程。幼兒學習環境的要素 人人：指幼兒和對幼兒有影響的成人（老師）彼此：指幼兒和對幼兒有影響的成人（老師）彼此的關係。的關係。時時：活動（課程）時間的長短。：活動（課程）時間的長短。事事：幼兒所參與的活動類型（課程內容）。：幼兒所參與的活動類型（課程內容）。地地：幼兒活動的場所及空間配置。：幼兒活動的場所及空間配置。物物：幼兒活動或進行課程時會使用到的器材、材：幼兒活動或進行課程時會使用到的器材、材料。料。傳統與開放學習環境之比較 定義上之比較定義上之比較 實例上之比較實例上之比較