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关于林海教案锦集10篇林海教案 篇1 教学目的: 1、用遮挡关系描绘林海。 2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。 3、对学生进行保护生态环境的教育。 教学重点: 遮挡法的运用。 教学难点: 运用适当的颜色表现林海。 教学用具: CAI课件，油画棒，绘画纸等。 学生用具：绘画纸，油画棒。 教学过程: 一、组织教学 要求学生坐好，检查绘画用具。 二、导入新课 观察一棵树，树林，林海的图片。 告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习林海这一课！ 三、出示课题 四、教授新课 1、 欣赏林海图片 2、 讲解画法 （1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决） （2）表现自然的树 通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！ （3）涂色 观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！ 3、 强调绘画步骤 先画最前面的一棵树再画近处的树较远的树很远的树 （有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法） 五、学生作画教师指导 学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！ 六、德育渗透 让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球) （生答）师总结。 七、课堂小结 林海教案 篇2 一、教学设计说明 一、教材简析 林海是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。 本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。林海是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。 二、教学重点 教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。 三、教学难点 教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。 四、教学设计 1教法结构。 （1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。 （2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。 （3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。 2学法设计。 （1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点品读句子体会感情。 （2）精读“岭”这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学“林”和“花”，充分体现教师导和学生练的结合。 3练习设计。 （1）词句训练：抓住重点词“孤峰突起”“云横秦岭”“盛气凌人”“疾驶”“目之所及”“空洞”“兴国安邦”，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。 （2）朗读训练：本文的教学以读的训练贯穿全过程，通过自由读、指名读、齐读、范读、配音朗读，以读代讲，达到教学目的。 二、教学实录与评析 师：今天，我们继续学习林海这篇课文。（板书课题）上节课，我们初读了课文，随着作者领略了大兴安岭美丽的风光，并且学习了第一段，知道了作者进入兴安岭以前，总以为它是高不可攀的。当他进入林中后，他的感受又是怎样的呢（板书：大兴安岭） 生：作者进入大兴安岭后感到亲切、舒服。（板书：亲切舒服） 师：作者围绕着这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢 生：作者围绕着“亲切、舒服”，描写了大兴安岭的“岭”“林”“花”三方面的景物。 师：今天，我们随着作者深入林中去观赏大兴安岭美丽的景色。现在，让我们先来看看兴安岭的“岭”。请大家仔细观察，“岭”有什么特点 师：（放“岭”的录像） 师：“岭”有什么特点呢作者是怎样描写的下面，请大家翻开课本，看课文第2自然段，带着老师设置的三个问题来学习“岭”这一部分。（指名读自学提纲） 生： 1“岭”有什么特点2作者是怎样描写这些特点的3这样描写表达了作者怎样的思想感情 师：请大家自由读第2自然段，然后按要求在书上做好记号。 生：（自由读第2自然段，然后按自学提纲在书上做记号。） 让学生动口、动脑、动手，有利于培养学生良好的读书习惯。 师：谁来说一说“岭”有什么特点 生：“岭”的特点是多而温柔。 师：大家同意吗 生：（齐）同意。（师板书：多温柔） 师：谁把写“岭”“多”的句子找出来读一读。 生：这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。 师：请同学们看这个句子。（出示句子）从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢 生：表示“多”的词是“的确很多”。 师：还有吗 生：（思考片刻后）还有（答不出） 师：（提示）你看“横着的，顺着的，高点儿的，短点儿的”这是写岭的什么呀 生：写“岭”的式样十分多。 师：请你把这个句子读一读。 生：读句子。 师：通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多。从这个“点儿”还说明了什么（给“点儿”下面加小红点） 生：从这个“点儿”还说明了这些山的差距并不大。 师：对！如果删掉“点儿”，你再读一读，就不同了。（删掉句中的“点儿”） 生：读句子。 师：这样跟刚才有“点儿”一样吗 生：不一样。 师：有这个“点儿”我们还能感受到这儿的岭非常 生：（齐说）温柔。 师：请你把这个句子读一读，把温柔读出来。 生：（读句子） 师：读得不错，下面，你们听老师读，注意这个“点儿”。（读句子）你们现在自己读一读，体会体会。 生：（自由读） 师：谁再来读。 生：（读句子） 对“岭”这一部分内容，教师安排学生齐读、个别读、节选读、对比读，形式多样，训练面广，要求逐步提高，显出了朗读训练的层次性。 师：老师从他的读中不仅感受到这儿的岭多而温柔，还能感受到他也很喜欢这儿的岭。同学们，作者看到那么多，那么温柔的岭，会产生怎样的感情呢 生：很喜爱，很激动。 师：（板书：喜爱） 师：还有哪些地方写“岭”多而温柔的呢 生：还有“在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”，从这里我也看出了岭的多，因为在疾驶的火车上，他已经看了几个钟头了。 师：“疾驶”的意思是什么 生：“疾驶”的意思就是非常快地行驶。 师：哪个字是“快”的意思 生：“疾”字就是说“快”。 师：对！那看了几个钟头都看不完说明了什么 生：说明这儿的岭非常多，而且变化多端，看也看不厌。 师：“看不厌”说明这里的岭非常 生：（齐说）温柔。 师：还有写岭“温柔”的吗 生：还有写岭“温柔”的句子是：“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。” 师：“孤峰突起”的意思是 生：“孤峰突起”的意思是指“单独的一个山峰高高地耸立”。 师：哪个字是说“单独的一个”呀 生：“孤”。 师：同学们，你们看，像这样的山峰高高地耸立，就是“孤峰突起”。（简笔画“山峰”）那“盛气凌人”呢 生：“盛气凌人”的意思是形容骄傲蛮横，气势逼人。 师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭 生：作者指的是秦岭。 师：你能从文中找出一个描写秦岭的词吗 生：“云横秦岭”。 师：“云横秦岭”的意思是 结合课文，引导学生弄清“疾”“孤”“横”等词在文中的意思，这种咬文嚼字、生动活泼的教学方法，有利于帮助学生克服囫囵吞枣、不求甚解的学习习惯。 生：“云横秦岭”的意思就是说云横在秦岭的半山腰。 师：对！如果说这就是“秦岭”，云彩就在这。（简笔画云彩）这说明秦岭怎么样 生：很险。 师：兴安岭是这样的岭吗 生：（齐答）不是。 师：对，那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。 （简笔画“温柔的岭”） 简笔画，既生动又省时，符合少年儿童的心理特点，有利于教学。语文教师应具备绘简笔画的能力。 师：下面，谁读第3、4句 生：（读第3、4句） 师：同学们，作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么具体呢 生：这是作者仔细观察的结果。还有一个就是作者非常喜爱大兴安岭的“岭”，所以，他才能把大兴安岭写得那么生动。 师：（板书：细致观察）刚才，我们学习“岭”这一部分，知道作者通过细致观察把多而温柔的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从文中感受到作者对兴安岭的喜爱。我们来回忆一下，这一段我们是怎样学习的首光找出岭的 生：（齐说）特点。 师：接着理解描写特点的 生：（齐说）句子。 师：然后我们再通过有感情的朗读，来体会作者表达的感情。（.总结学法。电脑出 示： 一、找出特点。 二、品读句子。 三、体会感情。）下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习“林”这一部分。（出示自学提纲）下面，请同学们自由读第3、4自然段。 生：（根据自学提纲自学“林”这一部分） 师：“林”有什么特点 生：“林”的特点是“多”而“绿”。 师：（板书： 林海教案 篇3 教材分析：这篇讲读课文是著名作家老舍写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的真情实感。 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国山河的思想教育。 2、培养学生边读边展开想象的能力，使课文描写的景物在脑海中浮现。 3、学习作者细致的观察和描写景物中表达思想感情的方法。 4、有感情的朗读课文。 教学时间：2课时 教具准备：投影、录音机、录象机。 第一课时 教学内容：讲读课文，围绕着作者对兴安岭的感受：亲切、舒服，来理解课文内容，体会“大兴安岭”含有兴国安邦的意思。 教学过程： 一、导入新课： 昨天预习时，我们初步给这篇课文划出了段落，今天我们来学习课文的具体内容。 二、听录音（配乐课文录音）思考： 1、作者欣赏了大兴安岭的景观后总的感受是什么？ （总的感受是亲切、舒服。） 2、作者在课文中几次提到了“亲切舒服”，每一次都是在什么情况下感受到的？ （三次）通过学习课文来加深理解。 三、学习第一段： 1、指读，思考“我走进原始森林有什么感受？ （亲切、舒服） 2、这一次的感受是在什么情况下产生的？ 3、在没进原始森林前作者对大兴安岭感觉如何？ 四、学习第二段： 1、通过预习，我们了解到作者是抓住了大兴安岭的哪些景物来具体介绍的？（岭、林、花） 2、自读第一部分“岭”思考： 作者拿兴安岭的岭与哪里的岭相比，大兴安岭的岭有哪些特点？ 3、讨论交流： 秦岭： 云横秦岭，孤峰突起、盛气凌人。 大兴安岭：多：看几个钟头看不完，看不厌（为什么） 温柔：山势平缓、线条柔和、长满木材。 4、小结（略） 5、大兴安岭的出名关键在于“林”，它的林有什么特点？ 6、齐读第二段，思考：大兴安岭的林有哪些特点？ 7、讨论交流： （“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方） 大兴安岭“林”的特点： 数量多：那里都是绿的、林海 种类多：多少种绿颜色呀 作者重点介绍了两种树木落叶松和白桦。 8、放录象，认识两种树木及美景。 在这里作者着重突出了落叶松的哪个特点？（多） 从哪里可以看出来？ （看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？） 泛着：漂浮着。 白色的浪花指什么？ 白桦树的特点是什么？ 9、自读第三部分，思考“花”有哪些特点？ 10、讨论交流： 特点：多，爱花却叫不出名来。 种类多 11、小结： 花的存在，不仅为兴安岭增添了色彩，还创造了财富。 12、当你看到这数不尽的青松白桦，你会想到什么？作者是怎么想的？ A、齐读第四部分 B、作者的感想是什么？ （它的美丽与建设结为一体，美的并不空洞。） C、为什么说大兴安岭美的并不空洞？ （大兴安岭为祖国建设提供了大量的优质木材，应用到现实生活中，可见它的美不仅可供人们观赏，还可使用，为社会主义建设做出了巨大的贡献。） D、小结：所以当作者看到它的美，想到它的贡献，对它产生由衷的喜爱，心里又一次感到亲切舒服。 五、走出原始森林，进入林场，作者的感触又是怎样的？ 1、指读该段，想：有什么感受？“兴国安邦”的含义是什么？ 2、及至看到林场感受如何？ （“及至”：等到、直到） 3、为什么亲切之感加深？ （人们在伐木取材的同时，不忘植树造林，使得人与山的关系密切：生活与生产与兴安岭息息相关。） 4、看到这一切，作者心里又一次感到亲切舒服。 5、“兴国安邦”的含义是什么？（使国家兴盛安定） 6、谁能说说兴安岭所含的“兴国安邦”的意义是什么？ 六、小结： 通过学习，我们真正了解了大兴安岭的美不仅在于外在的美，更主要的是它能将自己的美应用到实处，为社会主义建设服务，它也无愧它的名字兴安岭，也应验了给人的感觉亲切舒服。 七、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。 3、“云横秦岭”是怎样的一种景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么不同？试着画一幅简笔画。 八、板书设计： 走进原始森林 岭：（多、温柔） 2、林海（亲切舒服） 林：（多、种类多） 花：（多、种类多） 美的并不空洞（兴国安邦） 林海教案 篇4 教学目标： 1、抓住重点词句，体会林海岭的特点 2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣 3、抓住景物特点，学习写一段话 教学重点： 感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣 教学难点： 品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色 教学过程： 一、 基于已知，导入新知。 1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿） 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？） 4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学） 5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢？ 今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。 二、读中感悟，体会情感 （一）默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点？画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解？ 大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 学习岭的特点： 1、岭多的特点： （1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多） 导语：你还能从哪里感受到岭具有多的特点？ （3）抓住“看不完，看不厌” 2、体会岭温柔的特点 导语：这数不胜数的岭啊，每一座都那么的不同，千姿百态，那你还找到岭的其他特点了吗？ （1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点 （2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思 孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。 盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。 （3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？ （预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。） （4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？ （5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会） （如果直接找到“可是没有一条岭使人想起”云横秦岭“那种险句。问：那这里的岭是什么样的？出示这句话，从这句话当中你又有什么体会？ （预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵） （6）你看，两个特点都自然的融于字里行间中，自己轻声嘟嘟这段话，看看还有包含这两个特点的句子吗？ 总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。 （6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学） （7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。 （二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色 导语：刚刚我们跟随着老舍先生游览了大兴安岭，领略到了它多且温柔的特点。 1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了） 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入） 大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。 2、老舍先生为什么要这么写呢？请一名同学配乐朗读，其他同学边听边思考，听了她的朗读，你有什么感受？ （预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉） 总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！ 过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。 （三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色 1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。 2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。 3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？ 总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。 （四）拓展、课外迁移，激发阅读 导语：其实，老舍先生的作品中处处都流露着自己独特的语言风格，不仅有亲切自然，还有幽默风趣。 1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始） A：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。老舍猫 B：那辆车也真是可爱，拉过了半年来的，仿佛处处都有了知觉与感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合着，给祥子以最顺心的帮助。老舍骆驼祥子 C：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。鲁迅孔乙己 D：胖二婶根本没有来过，大概是，他们猜想，肉太多了，走不动的缘故。老舍四世同堂 2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？） 3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名） 总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。 我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？ 三、感受老舍亲切、自然的语言风格，创作出属于自己的语言特色 1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。 2、同学们，我们之前写了雾霾天气这篇作品，拿出来，自己再次创作，看谁能成为我们独树一帜的大作家。在这里，老师提醒你们请注意一下两点 （1）写出事物的特点 （2）有自己的语言特色 指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？ （2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的'语言风格是什么？ （3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？ （4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？ （5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。 林海教案 篇5 教学内容：人教版十一册第19课。 教学要求： 1、了解大兴安岭的景物特点，对学生进行热爱祖国的思想教育 2、学习作者善于细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。 3、学习本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。 教学重点： 1、了解大兴安岭景物的特点。 2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。 教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的，又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。 教学时数：三课时 教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。 教学过程：第一课时 一、导入谈话，解释课题。 二、初读课文，提出阅读要求； 1、初读课文，了解课文的主要内容。 2、划出自己不理解的词。 3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。 4、了解课文的写作线索。 (采用学生自学_四人小组讨论_教师巡视指导的方法。) 三、教师归纳： 这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭，色彩明亮的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。 四、朗读课文。个别、小组读。正音。 五、作业 1、抄写课后练习4 2、理解：高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。 3、根据课后思考题的要求熟读课文。 第二课时 一、导入新课 1、齐读课题 (今天我们继续学习第19课_齐读课题) 2、导入谈话 经过初读课文，我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言，介绍了大兴安岭的景物，表达了自己对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着真情实感！作者是怎样介绍大兴安岭的？请翻开课文。 二、讲读课文 (一)根据要求快速阅读全文。 1、作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉？ 2、课文几次讲到“亲切、舒服”？分别找出这三节课文，并用“”划出这些句子。 (二)以作者感情变化为线索，引导学生理解课文内容。作者在怎样的情况下感到亲切、舒服？先看第一次，齐读第一段。 （1）请学生个别读、小组读、齐读第一段。 （2）分析：这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思总是，一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法，是真情实感啊！ （3）小结：作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。 2、作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到？ （1）齐读第二段最后的句子。 分析：是的，大兴安岭的美丽与建设结为一体，使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽，它的景物有什么特点？ （2）听课文第二段的录音。 要求：想想大兴安岭有什么景物？说说这些景物的特点。用“”划出自己喜欢的句子。 （3）提问：这一段分别写了大兴安岭的哪些景物？（岭、林、花） A、“岭”有什么特点？（多、温柔） 作者是怎样写的？采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。 B、岭上的“林”又有什么特点？（林的特点：多_林变成海；从颜色看种类很多。） C、出示投影片，帮助学生理解“林”的特点。 分析：作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。 指导朗读理解句子。 句子一：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？ 分析：海指什么？（落叶松的海洋。） 白色的浪花又指什么？（俏丽的白桦。） 句子二：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 分析：这个带问号的句子是表示肯定的意思，写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。 （采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。） 小结：作者通过生动形象的句子，把群岭起伏写成海的波浪，把大片的落叶松写成海洋，把白桦写成海边的浪花，我们读后对大兴安岭留下深刻的印象，同样感到亲切、舒服。集体朗读描写“林”的段落，加深对课文的理解。 （4）四人小组互相讨论学习： A、林中的“花”又有什么特点？读、议句子。 B、分析：林中的“花”的特点多（到处都是）；种类多（叫不出花的名儿）野花为大兴安岭增添了色彩，诗意。请看句子。大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。 （这句话用了什么修辞方式来写？描绘了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？) 让学生读句子、讨论、理解。 C、小结：这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。 （5）把描写“花”这一段有感情朗读一次。 小结：作者把大兴安岭的岭，岭上的林，林中的花联系在一起作具体描绘，构成了一个立体画面，使大兴安岭更加美丽，可爱。面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么？ (联想到与建设结为一体) 理解句子：它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。 （1）“空洞”什么意思？(没有内容) （2）从哪里体现了大兴安岭美得不空洞？让学生联系上文理解。 小结：这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点，再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽，还与祖国建设处处都要用到木材联系起来，所以感到它越看越可爱，心中感到亲切，舒服。 5、自由朗读第二段，一边读一边想象。 三、作业： 1、课后练习1，3（1）、（2）。 2、把优美的句子抄在积词本。 第三课时 一、复习第二段，简单说说大兴安岭的景物特点。 二、继续讲读第三段。 默读第三段，边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感，重点帮助学生理解这个句子。我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。 （“兴国安邦”是什么意思？为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义”？） 让学生个别回答这一问题。 分析：人与山的关系日益密切，使我们感到亲切舒服。山养人，人育林，经过人们的辛勤劳动，大兴安岭的景色越来越美，它们对人们的贡献也越来越大。 提问：“兴国安邦”什么意思？ 为什么说“由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义？” 3、齐读这一段。 4、小结：我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美，而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用，我们同样感到亲切、舒服。 三、总结全文。 1、带着喜悦的感情自由朗读课文。 2、给课文归纳段意，概括中心思想。 四、试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。 五、质疑。让学生提出问题，师生共同解答。 六、总结谈话 这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字，抓住景物的特点，使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象，抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看，亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。 七、作业 1、背诵课文三_六自然段。 2、预习20课。 林海教案 篇6 第一课时 教学内容： 1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。 2.初读课文，理清文章脉络。 3.正确、流利地朗读课文。 教学目标： 初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。 教学过程： 一、激趣导入，引入新课。 1.我们学习过美丽的小兴安岭，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。 2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思 3.出示幻灯，简介大兴安岭。 大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北西南走向，海拔11001400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。 二、初读课文，学习课文的生字。 1.自读课文，划出生字及生词。 2.读准生字词，同桌互查。 厦：shà ，不能读成chà ，也不能读成xià。 酿：niàng， 不能读成liàng。 3.再读课文，读准字音。 4.记忆字形，了解字义。 （1）分析字形结构。 （2）查字典或联系上下文理解词义。 孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。 盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。 目之所及：眼睛能看到的地方。 千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。 兴国安邦：国家兴盛安定。 悦耳：好听。 三、再读课文，理清文章的结构。 1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？ 2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。 （1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。 （2）岭的样子。