浅谈小学语文课堂评价的有效性 (1).doc

摘要2一、 绪论21.1 选题背景21.2 选题的目的31.3 研究思路3二、 课堂评价目前存在的问题32.1 课堂评价不被重视32.2 课堂上存在的问题32.3 没有有效的反馈和交流4三、依据已有经验，促进课堂评价发展43.1课堂评价已有经验43.2、促进课堂评价发展：5四、促进课堂评价有效性的方法54.1.评价语言要幽默54.2课堂评价要真诚，突出人文关怀54.3关注语言文字，培养学生的良好语感6五、 总结6参考文献7浅谈小学语文课堂评价的有效性摘要：在当前教育改革的浪潮中，课堂评价成为了学生学业成就评价这一世界教育界共同关注的核心问题的基本组成部分。课堂评价如何发挥学生特长，培养学生在情感、态度、认知等的全面发展，刺激课堂活跃程度增加学生积极性就成为了课堂评价研究的基本问题。本文以如何促进“课堂评价的有效性”为基本问题，以小学语文课堂为例详细阐述了课堂评价目前普遍存在的问题、课堂评价的发展经验和如何发展课堂评价的有效应的建议，全面分析了目前存在问题的主要原因并且经过文献综述的研究提出了一系列的建议。希望对以后的课堂评价研究提供方便，并且为以后的课堂评价提供切实可用的建议。关键词： 课堂评价;发展经验;有效性;一、 绪论1.1 选题背景课堂评价是基于一定标准对课堂上的教师和学生在教学活动中的表现进行客观的价值判断。为了挺高教学质量，推行须知教育，我国进行了一系类的教育改革，促进学习的评价改革已经形成燎原之势。评价研究正在蓬勃发展，已经形成了一定规模。虽然这类研究和改革取得了显著地成就，但是也存在一些不可忽视的问题。国内外的专家学者们也在关注着这一问题，目前促进学习的评价已经成为了这一行业的核心问题之一。而课堂成为了落实这些教育改革的主要方式，课堂评价的研究就成为了无法避免的选择。1.2 选题的目的课堂评价已经成文目前教学活动中不可或缺的一部分，但是随着教育教学改革的深入，课堂评价却存在了诸多问题亟需解决。目前的教学活动大多以课堂评价为基础，所以课堂评价直接关系到教学质量的好坏。故而本文详细阐述目前课堂评价的问题所在，并通过文献综述的分析研究得出一些关于提高课堂评价有效性的具体建议，希望为以后的课堂评价研究提供思路或研究参考，并为课堂评价提出建议。1.3 研究思路本文以大量的文献以及各种方式的资料为基础，对课堂评价的现状进行了详细深入的分析，发现了课堂评价的现状中存在的一系列问题并加以整理。然后对各种文献进行分析研究并做了文献综述，借鉴了大量国外学者总结的经验提出了一系列的建议并加以总结。二、 课堂评价目前存在的问题课堂评价是教育一线工作者们的专业领域，很熟悉同时也有很多问题。虽然课堂评价至关重要但是我国去没有给予应有的重视，并没有彰显其内在的价值，所以在实践中教师的操作弊病丛生。2.1 课堂评价不被重视虽然在学生的学业评价体系中课堂评价占据着很重要的位置，但是“当前的现实是，我们的课堂层面的评价实践相当薄弱，甚至是相当糟糕。”1 钟启泉教授指出，“在当今的我国中小学，除了少数的先锋学校之外，对果真存在称得上是课堂评价的课堂评价很难做出肯定的回答。事实上，在我国中小学，应试教育依然横行霸道，课堂评价始终平衡，乱象丛生”。2 其究其原因主要是在于外部总结性评价的长期影响。一直以来，我国的学生学业评价的一个十分显著的特点是各种外部的总结性评价占据了绝对的主导地位，而与教学息息相关的课堂评价却长期无人问津，没有得到足够的重视和研究。3 因为长期没有得到重视，课堂评价真正的价值并没有得到发挥，这就导致评价系统就严重失衡。而且教师评价的素养不高，造成方面的主要原因在于：一方面我国评价的权利都集中在外部的专家和教育政策制定者身上，而一线教师并没有这个权利。另一方面由于我们的不重视，导致评价素养并没有进入师范教育的过程中去，之后的学习也只是出于形式，实效性不高。2.2 课堂上存在的问题课堂作为课堂评价的一直重要依据，在课堂上能否引出学习证据、收集学习证据和利用学习证据就成了衡量课堂评价能否促进学习的关键。教师在课堂上则需要通过课堂上的观察。对话、提问等等形式引出学生们的学习证据。并且能够准确的分析出学生是否有错误，能够判断出学生当前的学习离教学目标之间的差距。但是根据我们查阅及参与的课堂经验来说，教师的课堂评价并不是客观的，而是依据老师自身的经验来进行课堂评价，是主观的。更重要的是老师在课堂上更多的是关注自己的教学任务是不是在规定的时间内完成了，整个教学的过程是否流畅、完整，而很少去关注学生们的学习程度。教师们在教学过程中没有引出学习证据的意识，因而不能正确地进行课堂评价。2.3 没有有效的反馈和交流教学过程是一个完整地信息链，教师在课堂中地活动，大多数都跟平时学生们学习情况地反馈有关，所以在真实的评价中，范阔对学生地学习重要性不言而喻，在某种程度上掘洞着学习地成败。尽管许多研究已经着呢故事反馈对学生学习地重要意义，但是在真实地课堂评价中，真实有效地反馈还是很少，正如佩论诺德（perrenoud,P.）所言，课堂中的有些反馈像许多瓶子扔进了大海，没有一个人能确定它们包含的信息将来有一天能找到一个接受者。4萨德勒（Sadler,D.）也同样描述了这种类似地发现，即便教师对学生作品地质量提供了可靠正确的判断和反馈，进步也不一定接踵而至，学生呢广泛而很少表现出生长和发展。5 在真实的调查中许多老师也坦言有一种挫败感，因为学生们没有利用老师地反馈调整后续的学习行为。反馈既然这么重要，可为什么很低效呢，经过调查发现：教师缺乏有效的反馈与交流是整个反馈如此低效的关键。三、依据已有经验，促进课堂评价发展3.1课堂评价已有经验：课堂评价的概念并不是一蹴而就的，而是从形成性评价的基础上逐渐演变如来的。因此，要想真正了解课堂评价的发展和经验，应该首先从形成性评价入手。泰勒在1937年提出教师要在讲课过程中，通过学生的微妙提示，不断进行现场评价，这些评价可以影响教师对测验的结果说明。但这时，形成性评价并没有变成概念，形成性评价这种概念的形成要追溯到1967年斯克利文的评价方法论。在这里，他论述了在课程开发中，各种评价发挥的作用，并把其中对课程内在结构合理性有益的评价统称为形成性评价。1968年，布鲁姆在斯克利文的基础上，将形成性评价这一概念用于掌握学习论中，设立了类似于单元测验的阶段性测验。在这些方面来看，形成性评价可以说是教学评价第一次质的跨越，给众多教育学者打开了理论知识的大门，这种影响在如今理论发展中，可以说已经成为了根深蒂固的理论基础。3.2、促进课堂评价发展：各种现代课堂评价理论都与形成性评价有或多或少的联系，评价、教学与学习之间的关系逐渐发生变化，从开始的教学评价排除在教学与学习之外，到之后的二者逐渐融合，再到现在几乎与教育与学习成为不可分割的一体，这都是至关重要的。而评价主体的转变也是不可忽略的，评价的重心从评价专家慢慢过渡到教师，最后再聚焦到学生身上，更加使教学评价为学生学习的发展起到促进作用。课堂评价发展的本质目的在于为学生的学习及发展谋取长久的动力与益处，在课堂评价不能过分趋近于形势，而应该真正的对学生负责，对教师负责，二者在一种相互促进的环境下形成一种良性发展，这才真正的促进了课堂评价发展，发挥其作用。四、促进课堂评价有效性的方法小学生的思维还处于比较简单化的状态，主要是依据具体、形象的事物来进行学习，这就要求小学语文老师要掌握指向明确、生动形象的评价语言。4.1.评价语言要幽默评价语言不能过于枯燥，小学语文老师要尽量摆脱自身的“成人思维”，从小学生的角度考虑，站在他们的角度上，用他们的思维去给小学生进行评价。在评价中，也常常可以使用多种修辞方法，比如说比喻、拟人、夸张等等，同时，在评价语言中，可以尽量应用小动物、小玩具这类简单、通俗又与小学生细细相关的事物作为工具，让学生更加快速的理解教师所给出的评价。4.2课堂评价要真诚，突出人文关怀课堂评价要尊重学生的感受，保护学生在这个年龄所拥有的好奇心、求知欲，要尽量的尊重这种可贵的感受，不能一味的提出要求，而是要让学生能真正融入到语文课所提到的所有清静。同时，尽可量的做到因材施教，保护每个学生的独立性。注重鼓励式教育。在课堂上，学生在没有原则性错误的情况下，不要轻易使用严厉的词语或手段进行管教，而是要注重给学生鼓励，用激励的方式进行教育。培养学生的良性竞争，提高学生的求知欲及好强心。4.3关注语言文字，培养学生的良好语感语文课作为中国学生的母语课，是极其重要的。而在这门课程中，丰富学生的语言积累，培养语感就成为了重点内容。在进行课堂评价的时候，可以注意多使用一些课本中的词语进行评价，这样可以加深学生对课本内容的记忆并增加课堂的重要性。五、 总结课堂教学的一种重要组成部分就是课堂评价，课堂评价是课堂活力的源泉。但在目前的情况下，课堂评价还是存在诸多问题，这些问题需要教育专家、老师等多方面关注。在教学中，教师应该明白教育的本质就在于学生的成长与发展，而教学评价的目的也应该是促进学生的发展。因此，教师在教学过程中，必须关注学生的情绪生活、情感生活，在面对小学生时，更是要站在其角度上，设身处地的去为学生着想，保证在保护好小学生内心发育的同时，最大限度地教授小学生知识。小学生常常在心理上会存在多种问题，包括对学校的恐惧、对家庭的依赖，这些问题老师必须加大注意，同时，也要尽可能的保护学生的好奇心与求知欲，满足每个学生的心理需求。小学语文课堂作为青少年学习母语的第一步台阶，必须要做到尽善尽美，小学班主任多采用语文老师，也正是抓住母语的重要性，在母语这个无隔阂的交流通道下，老师应该发挥语言优势，拉近学生与老师的距离，形成一种和谐的课堂氛围。总之，教师应该用尽一切办法去教好自己的学生，让每个学生都能在兴趣中学习，并了解学习的魅力。语文老师更是要让学生在课堂上学会语言、培养语感，甚至于在培养学生的道德感。相信在日后的发展中，课堂评价会臻于完美，也会得到更多教师、专家的重视，成为课堂中最为重要、生动的一个组成部分，发挥其真正的作用参考文献1鲍里奇,汤伯里.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组译.中小学教育评价M,北京：中国轻工业出版社，20042布鲁姆等著.邱渊等译.教育评价M.上海：华东师范大学出版社，19873崔允谫主编.有效学习M.上海:华东师范大学出版社，20094崔允谫.促进学习一学业评价的新范式J.教育科学研究,2010(3)5崔允激,刘辉,郑东辉.我国义务教育阶段学生统考情况调研报告J.全球教育展望，2008(3)6冯翠典.科学课堂中考评与教学融合的模型研究D.华南师范大学博士学位论文，20117黑龙江省人民政府办公厅.黑龙江省普通高中课程改革工作草案R，2007,8号8黄麟雏,李继宗,邹珊刚.系统思想与方法M.西安：陕西人民出版社，19849罗伯特马扎诺等著.邵钦瑜，冯蕾译.学习目标、形成性评估与高效课堂M.北京：中国书籍出版社，201210教育部.基础教育课程改革纲要（试行）R.2001，17号