教师及学生心理研究.doc

教师及学生心理研究摘要：在现今的知识经济时代，学习的重要性不言而喻。教师与学生的关系比原来简单理解的“教与学”的关系更加深入，师生关系变成一种相互促进的人与人之间的关系。在传统教学中，教师作为教的主体，而忽略了在学习中，学生才是学习的主体，教师的教学目的必须通过学生的学习过程才能达到，同时我们也不能否认教师在学习中的指导作用。为适应现今的人才需求，从心理学的角度看发展学生的认知结构，培养学生的独立判断、独立思考，创造力和批判力，才是当代教育的关键。按照皮亚杰的理解，教育的目标在于培养学生创新，有创造能力和发明兴趣，而不在于只重复原有知识，同时，培养学生的批评性，求证能力，不是接受知识。这些都是当代进行教师及学生心理研究的基础所在。关键词：教师心理 学生心理 教与学 创造力Abstract:In today's knowledge economy era, the importance of learning is self-evident. The relationship between teachers and students is more profound than the simple understanding of "teaching and learning", and the relationship between teachers and students becomes a kind of mutually promoting relationship between people and people. In traditional teaching, teachers are the main body of teaching, but it is ignored that in learning, students are the main body of learning. Teachers' teaching aims must be achieved through the process of students' learning. At the same time, we can not deny the instructing role of teachers in learning. In order to meet the needs of today's talents, from the perspective of psychology, the development of students' cognitive structure and the cultivation of independent judgment, independent thinking, creativity and criticism are the key to the contemporary education. According to Piaget's understanding, the goal of education is to cultivate students' creativity, creativity and invent interest, not only to repeat the original knowledge, but also to cultivate the students' critic, the ability to seek proof, not to accept the knowledge. All these are the foundation of contemporary research on teachers and students' psychology.Key words: Teachers' Psychology, Students' Psychological, Teaching and Learning, Creativity面对日益激烈的市场竞争，迎接当今知识经济的挑战，接受良好的教育，已逐渐成为当代人们生存发展的第一需要和财富积累，甚可能决定一生的命运。教师是教育的核心和关键，无论时代变迁，教师身上肩负着神圣的社会责任和使命，承担着向学生传播文化科学知识，传播人类进步和文明、并发展学生各种学习能力的任务。教师是学生学习过程发起者，组织者和评价者，而学生是学习的主体和核心。发展现实告诉我们，教师除了需要具备渊博的学科知识，同时还需要良好的心理素质和一定的心理学知识，才能在传授知识和技能的同时，提升学生的全面能力。教师承担着育人的工作，学生在学习阶段的心理极为敏感，容易接受环境和教育的影响，有着极大地不稳定性和可塑性。这个时候正是需要老师细心观察和呵护的时候。从学生的身心发展特点出发，促进人格的成熟和完善，是教师的重要职责。教师不同于普通的职业，教师同时是师长，学生普遍存在对教师的依赖，甚至比父母还要信任的关系。教师如果认识到这一层面，将在教学过程中起到重要的作用，既可以拉近与学生之间关系，又提高教育的教学效果。处于被教育角色的学生心理敏感，依赖感强，相对于父母，可能更加信任与自己亲近的教师。同时，学生的被教育角色，又使得学生存在叛逆性心理表现明显的特点，教师在现实环境中确实存在工作压力大的特点，若教师未能处理好师生之间的关系，很有可能出现一些不应发生的情形。比如教师在课堂上动手打人等的失控事件。教师心理如果焦虑易怒，情绪与行为失控，就可能出现伤害学生的表现，有些是身体上，有些是心理上的。与打人等明显的恶性行为相比，教师的恶言恶语对学生的心理伤害后果也非常惊人。这些事件的发生，很多都是由于教师的心理健康原因造成。每个学生的个性特点又完全不同，他们来自不同的家庭环境，生长环境各不相同，个人情况也完全不同，心理状态、心理素质也有所差异。教师要根据不同学生的心理特点，进行差异化的个性化教学，老师在充分了解个别学生的长处、弱点和学习特点的基础上，以学生当时的理解状况或疑惑为起点，进行实时、互动的引导。遇到学生违反纪律，教师不能简单的一顿训斥来解决问题，一定要深入观察其发生的心理原因，因为每个问题背后都有较为深层次的原因，简单的批评或粗暴的训斥甚至可能带来负面效果。教师如果能够冷静的与学生沟通，进行心理分析和引导，就能对学生的心理问题作出准确判断，从而顺利解决问题。教师在其中起到的作用，不得不说非常关键。教师不仅需要具备耐心、爱心，同时还要有良好的心理素质和心理掌控能力。教师必须同时客观对待自己和学生的心理状态及变化。教师需要提前预防学生可能发生的普遍性心理问题，如学生的学习动机问题，对待考试及分数的心态问题，自我控制能力培养问题，还包括注意力、自信心、意志力，反思力培养等等。同时要关注不同孩子的不同学习心理特点，比如有的孩子自信心较差，经常在家庭中受到打击，就需要教师的特别关注，多与家长沟通，甚至需要在家长面前多找寻学生自身存在的闪光点加以表扬。针对个别孩子进行个别分析，在教学过程中显得非常重要。一方面是知识的学习，另一方面是道德的培养和学生心理建设，心理因素对学生的学习过程起着非常关键的作用。教师作为人类灵魂的工程师，人类文明的传递者，是在教育教学实践中逐渐成长起来的。教师不仅仅是传道授业的主导者同时是一个促进者的角色，在学习的整个过程中负责提供学生一个良好的环境，最终能让学生独立探索发现获得新知识，开拓新思维。以下是对教师教学及学生学习过程的心理分析。老师在教学过程中，应当尽可能为每个学生规划不同的学习进度以确保学生的学习顺畅依个别学生的整体学习能力制订成长计划，对学生的学习进度和心理状态进行分析。在课堂上，教师需要了解每个学生的学习和心理状况适时给予以学生为中心的交互式主体式引导；为学生适时的创造可学习机会提供与当前所学相关联的高层次概念来提高学生探究当前所学的动机并激发其追求高深学问的欲望，适时引导学生培养各种思考与解决问题的能力，在学生受到挫折时给予适时的鼓励，在学生的努力获得成果时给予适时的嘉奖来加深学生对是与非的认定及对自己思考判断能力的信心，当学生犹豫在思考的十字路口时给以鼓励来加强学生敢于自主探索的信心与能力。学生在学习过程中，扮演了中心的作用，是学习过程里的主导者。负责探索、独立思考、判断分析、解决问题、形成概念。在发生错误后负责自行了解错误及弱点进而进行修改及补强。有疑惑时尽量了解自己的疑惑，问题与所给予资料间的关系，这个自我省视及自我修正的过程让学生轻松地破除惯性思维干扰所造成的学习障碍，进而大福地提高学习效果。在与老师互动时不应依赖老师给予帮助，在互动后重新回到独立作业的状态。每次课堂结束时须向老师报告当日学习的主要重点并准备回答老师任何与当日所学相关的问题。教师简单的一句鼓励或表扬，就会让学生受益终身。学生非常愿意听到表扬的话语，从中受到振奋鼓舞，所以教师一定要学会多称赞，给学生一些鼓励和关心关心，在学生的心理就会留有一丝温暖。当前，随着教育改革的深入，我国许多学校都在开展学生的心理健康教育指导工作。教师和学生心理健康问题都在不同程度上受到重视，然而从目前的情况看任重而道远。一方面学校和教师确实缺乏必要的基础理论知识，另一方面，对教师和学生心理健康的重要意义理解并不到位，学校和教师不能理解心理学基础知识不仅仅在心理健康方面，甚至对教育改革和教师的教学过程都有非常重要的指导作用。本文试图通过对教师及学生心理的粗浅研究，对当前学校教师教学学生学习中存在的实际问题作一些理论上的探讨，以期推动心理学研究在教育工作中的进展。 以上我分析了教师及学生心理研究在教育中的作用，这些问题均是教育实践中开展教改、教学工作以及心理研究工作的重要关键问题。因此，明确认识心理研究在教育中的作用，正确理解心理研究及相关概念，准确把握教师、学生心理研究的范围和重点，这些对确立教学心理研究的目标，明确教育心理研究的工作特点及工作方向，纠正教育教学实践上的工作偏差以及充分发挥心理研究在教育中的重要作用，都具有积极的意义。参考文献：1 罗伯特·斯莱文. 教育心理学:理论与实践M.（第10版，中文版）,人民邮电出版社，2016.82 王小新. 教育心理学的发展历史和趋势J. 辽宁师范大学学报,2002(05):53-55.3 李志专. 教育心理学在我国发展的新趋势J. 中国教育技术装备 , 2013 (19) :12-134王力娟, 张大均. 当代教育心理学研究的多元取向及发展趋势J. 中国教育学刊,2007(02):15-18.