金色的鱼钩教学设计一等奖教案7篇.docx

金色的鱼钩教学设计一等奖教案7篇金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇1一、教学目标（一）学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。（二）初读课文，了解题意及课文的基本内容。（三）学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。（四）学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。二、教学重点、难点（一）学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。（二）学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。三、教学过程（一）导入新课。在前边我们学习了长征一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文金色的鱼钩。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。（二）检查学生预习字、词情况。课文中的重点词语，你们都理解了吗？1、什么叫“青稞”（k）？（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）3、“回味”是什么意思？（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）4、“弥（mí）漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）5、什么叫“严峻”？（“严峻”就是严厉、严格的意思。）6、“敛”（lin）字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）7、“掣”（chè）字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）8、什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看。）（三）说一说，课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？（四）默读课文。思考：课文按照什么顺序来分段？1、给课文分段。2、试说出各段段意。（课文按故事发展顺序共分为四段：第1段：（从开头到“大伙都叫他老班长”），讲故事发生的时间、地点、当时的情况，介绍了老班长的外貌和“老班长”这个称呼的由来。第2段：（从“三个病号走不快”到“沉重极了”），讲青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。第3段：（从“挨了一天又一天”到“很久很久”），讲走到草地边缘，老班长牺牲了。第4段：（最后一个自然段），讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。）（五）指四名学生读课文。（六）学习课文第1段。1、这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）2、老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）4、齐读课文第1段。小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。（七）作业。1、读课文。2、抄写常用词语。金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇2【教学设想】、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。【教学目标】、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。【教学过程】一、质凝导入出示：他快岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？师：你知道这句描写的是谁吗？师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。板书课题：金色的鱼钩。师：看到这个题目你有哪些疑问？、老班长与金色的鱼钩有什么关系？、为什么说是金色的鱼钩呢？二、初读课文，了解内容、师：请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读课文边思考。、学生汇报交流体会。三、步步设疑，引入主题、师：是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？学生交流。引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”。出示：眼前的难题让老班长整夜整夜.。学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。、师：如何解决个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。、学生交流：板书：做鱼钩、钓鱼。师：“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。出示：他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么”你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）教师范读，学生练读。如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？、师：我发现老班长的秘密后是怎么做的？虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流。集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。）四、总结全文，升华主题、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？学生交流：师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长。师：是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中。、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？、总结：金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。【板书】照顾老班长救做鱼钩三个病员钓鱼怀念【反思】本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课文都较长，前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算可以。下面是我针对这篇课文设计的几点想法：一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的。如金色的鱼钩这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。如果背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题。并不很完美。金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇3教学目标：1.品读课文，学习作者围绕中心选择典型小事，以小见大。2.运用以细节出精彩写作方法练习感动片段。教学准备：思维导图四人一份。第一课时：主要内容、四部分、提前查找红军过草地的故事教学过程：一、回顾课文，了解中心和材料。1、引出四部分师：通过上节课的学习，围绕一个小小金色的鱼钩，讲了四部分生：接受任务-护送病号-壮烈牺牲永远怀念师：这四部分又讲了哪些具体的小事呢?如接受任务中主要讲了掉队，护送病号中有第一次喝鱼汤，其余的请同学们尝试着找一找，然后四人小组合作完成思维导图。让我们再次走进这篇课文。2、具体小事(板书小事)认真阅读导学单，完成思维导图。(反馈出示学生的导图，边说边修改)课文围绕金色的鱼钩写了四部分，分别具体写了那些事情呢?独立思考后四人小组共同完成思维导图：接受任务-护送病号-壮烈牺牲永远怀念事件:(跟队)(断粮)(第一次吃鱼)(秘密)(命令)(昏迷)(遗言)(珍藏)哪个小组愿意来展示?辨析事件：(组长上来演示，说完后提问：哪个组和我们不一样，可以谈一谈。)二、小事见大1、还有哪些感动人的事猜想并说理由，初悟小事见大师：作者穿越草地经历了四十多天，写了8件感人的小事，可在两万五千里长征，历时两年多时间里还会发生有哪些感动人的故事呢，谁能用2-3句话说一说。生：陷进沼泽大家相助、遇到雪天把仅有的外套送给他人。敌机来了用身体为他人挡子弹2为何选小事(典型性、小人物、亲身经历)3.师：是呀，这么多感人的故事，众多令人肃然起敬的革命先烈，为何作者单单选择一个小小的鱼钩，选择细小的平凡事来写呢?生：这些小事能反映出老班长那种舍己为人，一心为他人着想，忠于革命的品质师：小事不小，反映出人物高尚的品质。师：除了反映这样一位无名的英雄老班长，还能反映长征中那些人?(生说)板书(小人物)生：能看出红军长征时生活的艰难。生：能记录下老班长为我们费尽心思钓鱼的过程。师：是的，这些小事围绕一个小小的，长满红锈鱼钩来写，透过这个小物件，我们仿佛看到了：师：小鱼钩折射出了许许多多无名英雄，折射出了众多高大的品质，这就叫小物件见大师：一件件小事是两年多长征生活的缩影，一件件小事放映了众多具有高尚品质的无名英雄。这些小事就具有典型性。板书：典型性，师：这些小事与作者又有何关系?生：这些小事写的是作者和老班长自己经历的事?板书：(亲身经历)4.小结：小事见大师：正是这些小事是作者亲眼所见、亲身经历，具有典型性,材料虽“小”但意义却“大”，才让我们感动。在文章中往往通过叙写生活中的一件小小的、极其平常的事情、从中来阐述一个大的主题，刻画一个人物大的形象，这样的写法叫以小事见大(幻灯)板书：见在我们身边，也有许多亲身经历的小事令我们感动，如沙滩里的珍珠，熠熠发光，但需要一双善于发现的慧眼，一颗敏锐的心去感悟。5.辨析小事师：让我们一起来辨一辨哪些小事见大。判断：下面哪些是小事见大呢?(幻灯)1.今年四月，渝中区大坪支路时代新都小区，一部运行着的电梯突发故障，11人被困在电梯。消防官兵历经4个小时救出了全部被困人员。()2.一位小狗在细雨中等待自己的主人回家。()3.汶川地震中，林浩冒着生命危险背出了班里的两名同学。()4.下雨了，邻居家的小弟弟用伞为七星瓢虫遮雨。()5.商店的的老板雨中追我，给我找钱。()6.运动会上一名同学摔倒后半秒中爬起来继续跑完全程。()7.缆车坠落，父母用双手托起了两岁的孩子，自己却离开了人世。生判断三、细节出彩1.片段令你感动吗师：小事虽小，意义却大，同样是小事，我们来看这件小事的描写是否让你感动?2.早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去，一直到了公交车站。下午放学，小狗又蹲在公交车站台，等待主人回家。3.为何不够令人感动师：为何不够感动人?生：不具体，没有细节板书细节生：大多数是叙述语言。4.找出书中感动片段读一读抽生读、站起来读、小组读、5.辨析细节出精彩(1)对比阅读辨析咽鱼(板书：画面、真实、细节出彩)师：一件件小事让我们感动，一个个细节让我们热泪盈眶。我们一起走进其中一个细节，对比阅读，去找一找作者把感动细节写生动的方法。出示：对比阅读，(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么”(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皱紧眉头吃我们剩下的鱼骨头。我好难过。生：四个角度：细节手法、修辞、画面、用词准确性(4)小结细节出彩师：有了这些具体的细节描写手法和修辞手法的.运用，感动人事例就有了的画面感、真实感，这就叫细节出精彩。把特定的事件，人物的动作、行为、神态等用特写镜头进行“放大”，细致入微的描绘，给人以、画面感、真实感。(幻灯)(读)(5)带着感动读一读师：让我们带着这份感动，带着对老班长的崇敬读一读。6.小结：以小见大师：小结：是的，小事不小，有容乃大。一个金色的鱼钩，折射一位英雄的老班长高大的形象。一位平凡的老班长，却是长征途中许许多多英雄的缩影，这就是本文最大的写作手法：以小见大。五、评议·修改。1.学以致用师：学习最好的方法就是学以致用，请看导学单。(1)请用细节出精彩的方法独立修改片段小狗等主人。早上，我陪着隔壁的两位“邻居”叔叔和他的小狗向公交车站走去(2)我的习作你点赞：四人小组独立完成后相互交流，围绕细节出精彩修改一个提出优点和建议，最后推荐一篇在全班赏析。2、学生独立完成3、交流推荐生推荐理由(2)评价：师：其他同学还愿意为他们点赞吗?5、小结一滴水可以折射出太阳的光辉，用眼去聚焦凡人小事，用心去细微处观察和感悟，以小见大，就让你拥有了一双发现真情、感悟真情的慧眼。板书：以小见大以小事见大小物件见大小人物见大(典型性)细节出彩(真实感、画面感、镜头感)金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇4教学目标:1.读准字音，掌握字词。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。教学重、难点:一.导语鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是金色的鱼钩,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)二.检查预习1.听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。2.联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。4.你划下了哪些令你最感动的句子?三.分段1.这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)2.快速默读课文，思考：全文可分几段?说说段意。(第一段：1-2自然段；第二段：3-22自然段；第三段：23-33自然段；第四段：34自然段。四.通过自学，理解内容，体会思想感情。1.齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2.默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)可引导讨论：(1)你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？(2)当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时,老班长的神态有什么变化?划出有关词句。(3)想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(4)划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(5)写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜?这说明了什么?第二课时教学目标：1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质。2.通过重点语句体会人物的思想感情。3.有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。教学难点:体会人物的思想感情。教学过程:一.总结上节课的学习方法。二.学习第三段1.默读课文第三段。2.抓住有关语句，体会人物的思想感情。(1)老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?(2)为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(3)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(4)课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题?三.练习有感情地朗读课文。把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。四.巩固练习金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇5第一课时目的要求:1。读准字音。2。学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。3。通过重点语句体会人物的思想感情。重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程:一。导语。二。检查预习1。听课文录音，把自己读错的字标出来。之后，多读几遍。2。联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)3。说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。4。你划下了哪些令你最感动的句子?三。分段。1。这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。)2。快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。(第一段，1-2自然段;第二段，3-22自然段;第三段。23-33自然段;第四段，34自然段。四。通过自学，理解内容，体会思想感情。1。齐读第一段。说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2。默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)可引导讨论:你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。(单击课前预习中的内容理解2)想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样?(单击内容理解4)写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)第二课时目的要求:1。学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。2。通过重点语句体会人物的思想感情。3。有感情地朗读课文。重点:通过重点语句体会人物的思想感情。练习有感情地朗读课文。难点:体会人物的思想感情。教学过程:一。总结上节课的学习方法。二。学习第三段。1。默读课文第三段。2。抓住有关语句，体会人物的思想感情。老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗?为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)课文写老班长，为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)三。练习有感情地朗读课文。把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读，其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。四。巩固练习。(单击巩固练习中的拼音填空，比字组词，词语搭配，选字填空。学生口头练习。)金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇6【教学过程】一、题解，领略思想内容、“金色”是什么意思？、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。、说说本文记叙一件什么事？、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒！”师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？抓住关键，问得中肯，富有启发性。生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自身却牺牲在河边。生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光芒。二、绘形，激发思想感情师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？生：通过老班长的外表描写来揭示的。（从课文中画出描写老班长外表的句子。）既动脑又动手，紧扣课文，由表和里。（出示小黑板。）师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？问得妙！一石投水生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。生：说明在长征路上老班长为革命十分劳累。生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。生：“斑白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的高尚品质。答得好！一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。师：老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来？抓住不放，步步深入。生：从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。生：他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼。生：他翻了很多草皮，才干找到鱼饵。生：他那么衰老，还为三位小战士洗衣裳。师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？生：这些词语都是描写老班长的神情的。生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。生：这个词说明老班长很生气。生：说明他既严肃又耐心。生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。生：老班长为自身想得少，为他人想得多。生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。三、入境、掀起情感波澜师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。师：万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自身却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。生：我会激动得流下眼泪，哭起来。生：我会十分痛苦。生：我觉得老班长的境界十分高尚，自身太渺小了。生：我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦，而自身却坐享其成！师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不到嘴边？在这情景下，你将会怎么样？生：这是夸张的写法，是说心情万分繁重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好？生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。四、剖析、接受品德熏陶（细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。）细读品味，不能忽视的一环。师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？生：老班长平时只顾着三个小战士，自身吃得少，劳累多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。生：可能老班长的精力消耗尽了。生：因为老班长的生命十分危险。师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？生：他牢记党的委托，是党给他的力量。生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。生：他坚决要完成指导员交给的任务。生：他有顽强的意志、惊人的毅力。师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？（读老班长的话。）老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自身的责任。生：老班长把党的话永记心头。生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自身。生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。生：我要学习老班长忠心耿耿为革命的品质！五、归纳，提高思想认识问题：、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里？老班长精神不死，流芳百世。、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）感情朗读，加深印象，倍受教育。评介知识上的幅射，认识上的扩展广东汕头市金园区教育局教研室杨传铭文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教育，则是不少教师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学经验，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律知识上的幅射，认识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好经验。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。一、选准文以载道的'联系点，引发开去，进行教与学每一篇课文都有它所包括的独有的教育内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教育的积极作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在知识上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着绚烂的金色的光芒”？魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去认识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使同学真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知识幅射，充沛发挥，点到为止，恰到好处。二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充沛发挥教材的教育作用一节好的语文课，要在同学学得生动活泼的同时，体现出教师对同学进行思想教育的层次性的合理布置。对同学进行思想教育要有一个循序渐进的过程，同学接受教育也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让同学随着课文情节的发展，认识水平也随之提高？魏老师引导同学从课题入手去领略课文的思想内容；让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自身的伟大精神；从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导同学细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的认识；最后再次从鱼钩进行归纳，让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。由浅入深，步步深入，使同学的思想认识逐步得到升华。魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在知识上辐射开去，出现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。”金色的鱼钩教学设计一等奖教案篇7教学目标：1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。2、通过重点词句，体会人物的思想感情。3、有感情的朗读课文。教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程：一、检查预习1、请四名同学读课文，纠正读错的字。2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？2、默读课文第二段。思考讨论（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。三、总结以上的学习方法。1、理解课文内容。2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）3、指导朗读第三段。四、小结1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？五、指名读第四段。思考讨论在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。六、指名有感情的朗读课文。七、作业有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。