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课堂教学实录范文七篇第1篇: 课堂教学实录师：上课。生(齐)：老师，您好师：同学们好。师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。生(齐)：巨人的花园。师：看老师写课题(板书课题)。师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生(齐)：巨人的花园。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢?生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗?巨人什么样。生1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗?生1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙(板书：奇妙)师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢?走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁?他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文(四分五十秒左右)。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么?自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。师：一遍。生1：训斥、冷酷。师：冷，后鼻音再试试。生1：冷酷，脸颊，拆除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢?哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生(齐)：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：第二组。生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是?生2：描写的都师巨人的花园。师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生(齐)：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。生(1、2组)：北风呼啸，鲜花凋谢。生(3、4组)：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢?生3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。生(齐)：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了?生5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。巨人的花园王崧舟课堂实录第二课时师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生(齐)：鲜花盛开的春天，师：洋溢在生(齐)：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生(齐)：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生(齐)：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生(齐)：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生(齐)：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗?她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊?生：巨人出去旅游了。师：巨人去哪旅行了，想知道吗?生(齐)：想。师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。师：恩，是呀。生2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生(齐)：孤独的巨人。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”师：很好，还有吗?生4：“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么?生5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。师：对，还有吗?生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢?生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生8：他们后面都写了滚出去。师：你从说话的内容上有发现，还有吗?生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。师：看看最后的这个标点。生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢?生11：让我体会到了巨人很自私。师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢?要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：听出来了吗?她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：这句话意思不变，还可以怎么说?生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是生(齐)：春天(板书)师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的生(齐)：快乐。(板书)师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的生(齐)：心胸宽广。师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是(宽容)板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得生：热情(板书)。师：所以，就有了这样的一幕，这真是个生(齐)：乐园。师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢?就让我们下节课在走进巨人的花园，下课。生(齐)：老师，再见。师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。生(齐)：老师们，辛苦了。第2篇: 课堂教学实录一、课前活动1.认识新同桌师：孩子们，还记得我吗?生：记得。师：今天我们特别特殊，用小组的方式来上一节课。江老师想提醒你，小组的方式你的同桌可能变了，我们先认识一下新同桌：就是你前后或者左右的同学。现在就请你与你的同桌先握个手。师：你们两个可以互相搭档，不用跨桌子去找你的伙伴。2.玩游戏师：上课之前我们轻松一下现个游戏。投影表情包图片，问：这个见到过吗?生：见到过。师：这是什么呀?生：表情包师：接下去呀，哪个表情变大了，我们就一起做做这个表情，怎么样?好，注意看。播放图片：(笑脸变大)生：露出微笑。师：嗯，你们的笑容，真灿烂。继续，播放图片(愁脸变大)师：这下有点难过了，知道吗?表情包还会说话呢!师：播放图片(惊讶图)，谁来给这个表情配配音啦!生：哦师：我听出了疑惑，你们想不想试试?生：噢师：有点一下子怎么这样了。师：播放图片(生气图)，你看到身边的人做这个表情，你会对他说什么?生：你怎么了?师：你关心他，是吗?生：你为什么生气呢?师：你想了解他生气背后的原因。生：你为什么这么难过?师：哦，这是难过吗?这是生气!生：你为什么这么凶呢?师：你想要他不要这样，是不是呀。很好!师：播放图片(哭脸)，对他你想说什么呀?生：不要哭了。师：安慰他，真好!生：你不要灰心，开心就好!师：嗯，你要快快乐乐的!我们的同学真会交流。江老师相信生活在你们身边的人一定都是乐呵呵的。就把这个表情送给你的成员和在场的老师吧!今天，我就希望你们在轻松愉快的氛围中有所收获!二、新课(一)揭示课题师：投影课题劝告，好，我们准备上课。生活中，你有没有劝告过别人呢?谁能简单地给我们说说是在什么情况下，你怎么劝的?生：劝告过爸爸不要抽烟。师：你是怎么劝的?生：抽烟有害健康，会伤害到周围的人，所以就不要抽烟。师：我很好奇，爸爸听了吗?生：嗯，听了。师：你劝告成功了，待会儿小组讨论时要多给大家出出主意。男神你说。生：我劝告我爸爸不要喝酒。因为喝酒会有害他身体健康。师：结果呢?生：他听了师：你也是劝告小达人。生：我劝告我妈妈不要开车看手机。然后我跟她说：“开车看手机容易导致车祸，还会撞伤我们”，但是她没有听。师：她没有听，真可惜。同学们，刚才你们交流的，对方做了一件错误的事你想跟他讲一个道理使他改正错误这就是劝告。师：有的同学劝告成功了，象她这样没有劝告成功的还有吗?生：我劝我的外公不要抽烟，会把你的胃熏黑(及时更改“胃”为“肺”)，然后你的呼吸就会弱，就会晕倒导致死亡。师：外公是什么反应?生：外公对我笑，他不相信然后他还抽烟。师：哎呀，真是真实呀!看劝告在我们生活中就是这样常见，有的同学劝告成功了，有的同学劝告暂时没有得到效果。板书：劝告。那么，怎样劝告才能被别人接受呢?今天我们就要来聊这个话题。(二)角色扮演1.听录音师：一开始呀，江老师要请全班一起跟我变身成为一个被劝的人，亲自感受感受。来闭上你们的眼睛。你手捂上也可以，不要睁开呀，师：想象一下：你们正坐在楼梯的扶手上往下滑，哇!好开心呀!真刺激呀!这时有三位高年级的同学走过来，第一位同学这样说：“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。”师：闭上眼睛呀，用耳朵听用心感受。师：第二位同学说：“你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了。”第三位同学这样说：“小同学，别这样玩!扶手很滑，如果没有抓稳的话，你会摔伤的。”2.比手势师：好，现在请你睁开眼睛，这是刚才劝我们的三位同学，指白板说：“这号1号，这是2号，这是3号。”能不能用手势告诉我，你最愿意听谁的劝告。手势准备先不要让别人知道，好，手势出。生：比划号数3.说理由师：江老师发现全班没有一个同学选第二位同学，为什么呀?生：因为他很凶的对我们说。师：你补充。生：因为他不管我们的生命，只管学校的纪律。师：说得有道理，还有想说的吗?生：他没有说结果会怎么样。4.结方法师：这位同学说话你们不愿听，他说话就象是在警告、批评、指责你们，是不是呀?对了我们劝告的时候可不能学他。板书：不指责。师：二年级的时候我们就学过：与人交流的时候要注意说话的语气。板书：注意语气。让别人听了舒服了，别人才能听从你的劝告。看来这第二位同学的劝告不怎么样!师：那么第一和第三位同学他们劝告时的语气都挺委婉的，但是大多数同学选择的是“3”，这是为什么呢?别急我们再来听一次，比较它们的区别。师播放第一和第三位同学说话录音。生：我选的是“3”，因为第一位同学只顾着别人不顾着自己，第三位同学顾着自己也顾着别人。师：我有点明白了，还有谁要说的吗?生：我选的是“3”，因为第一位同学没有顾着自己。师：你刚才就是在扶手上滑的人呀，他没有顾忌着你，对吧?接着说。生：而三号顾着自己的安危，也顾着别人的安危。师：也就是说第三位同学是顾忌着你的，顾忌着这个被劝的人的。生：我选的是3，因为第一位只是说滑下去会撞着别人，没有说自己有什么后果。而3号不仅说别人会受伤，自己也会受伤。师：你们刚才说的都差不多。同样说后果的话第一位小哥哥在说你这样会撞到别人，可是第三位小姐姐说的是你们会受伤的，难怪这么多人选她。师：看来我们在劝告别人的时候，只注意语气还不够的，还要为劝的那个对方着想。板书：为别人着想。这样我们的劝告才更容易被别人接受呀!这位小姐姐劝告的窍门你们学会了吗?生：学会了。(三)走进生活1.不能抄作业师：我们就走进真实的情景中去试一试。这是我在班级课间的一幕真实场景，看看发生了什么?播放视频。看清楚了吗?生：这位男同学在抄别人的作业。师：如果这个时候你正好从他的身边经过，你会怎样劝告他呢?待会儿就请你与今天你前后左右的小伙伴来演一演。别忘记劝告时要做到这两点，师指板书中的：注意语气，为别人着想。生：小组讨论师：哪一小组上台来演一演呢?生：两名女生上台，一位坐在课桌前扮演抄作业的男生，一位扮演劝告人。师：待会请同学们，你们都是小观察员要仔细听听，她们劝得怎么样?有没有做到黑板上的这两点，明白吗?生：扮演抄作业学生：埋头抄作业;劝告者：“小同学，请你不要抄别人的作业!请你自己动脑筋，因为如果你要是抄别人的作业的话，你不动脑思考，这样的话你长大后会越来越没有文化的。”扮演抄作业学生：“谢谢你，以后我不再抄别人的作业了。”劝告者：“你知道就好了。”师：给她们点掌声啊!第一组上来表演真不容易。听听大家的点评，她们劝得怎样?生：很好，被劝的人把原因说了出来(师及时纠正：劝的人)，生更正说：劝的人把原因说了出来，还说了后果，被劝的人也接受了批评。师：她们交流很愉快，所以你认为她们表演得很好。生：因为劝告的人把原因说了出来，也说出了后果，所以我觉得好很好，而且那个被劝的人以后不这样做了，所以我觉得很好。师：她们交际很愉快，你觉得劝的这个人语气怎么样?生齐答：很好。师：好的，是不是啊，她们劝告得真不错，我们用鼓声欢送她们下去。还有谁觉得比她们好的，上来演一演好吗?请那组男同学。生：劝告者：“同学请你不要抄作业，这样会影响你以后的成绩、人生和一些道理，这道题你会永远不懂。如果你去抄别人的作业的话，就会影响你的考试成绩，也会影响你的人生哪些道你永远都不懂，你知道吗?”抄作业者：“知道了，谢谢。”师：怎么样?生：很好。师：对劝告者说：你演得这么好，我想留下你与你一起演一演好吗?生：点头。师：扮演抄作业者。生：同学请你不要抄作业行吗?师：哎呀!我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。生：那你可以找别人指导你呀。师：我找不到人呀。生：那我现在就可以指导你。师：真的!那你教教我这道题怎样做?生：这道题是这样解的。师：哦!谢谢你!师：请坐。师：这次你自发的给他掌声，你觉得他进步了，好在哪儿?生：你们交流得非常愉快，而且劝的人也说出了原因与结果，而且被劝的人也甘心接受他的劝告。师：我怎么接受他的劝的，你没听出来吗?刚开始的时候我没有接受他的劝。生：他说“我可以教你呀!”师小结：第一组在劝告时，已经讲了一个道理了(板书：讲道理)而且这个道理是为对方着想的，但是刚才那个男同学在讲道理的基础上还给我提出了一个建议(板书：提建议)，他直接帮我解决了这个难题，那我当然要听他的劝了。真不错!现在你们学会了吗?生：学会了。师：好，找到你刚才的伙伴，互换角色再劝一次，成功了击掌作证。生：小组活动。2.我当执勤队员师：同学们说得好，我想奖励你们。做了一天的执勤队员对于在校园内发现的不文明现象进行劝告，你们准备好了吗?生：准备好了!师：早晨，你站在校门口执勤迎接同学们的到来，突然你发现有一位同学违反交通规则横穿马路进学校，这个时候怎么劝?小组内可以一个一个轮流说，待会选出一个你们最愿意听他劝的作代表上来劝一劝。开始。生：小组活动。师：哪一小组上来演一演。抽一组表演。生：汇报学生上台准备表演时还有学生在讨论。师：你们这一组要停止讨论了不然你们就听不清他们说的话，接受我的劝告吗?生：接受师：嗯，很好。生：执勤员：“你不要横穿马路，你会受伤的，有时车会撞到你。告诉你下次不要再横穿马路了，可以吗?”违纪学生：“可以，谢谢你的劝告。”师：采访你一下，可以吗?为什么要听她的劝?生：因为这样会违反交通规则的，如果有一个开车的司机稍不注意会撞到我的。师：你这么懂道理你还会横穿马路呀。你觉得好刚才跟你说话的语气怎么样呀?生：很好，听了心里舒服。师：她说你会受伤的，站在你的角度说道理，你是会接受的。还有谁愿意来演一演。这次请一个没有跟他商量好的来做搭档。生：执勤员：“这们同学请你不要横穿马路，要是你横穿马路你就会有生命危险，大车太快了司机有可能看不见你会直接撞伤你的。”违纪学生：“可是现在马路上一辆车都没有，我这样走会很安全的。”执勤员：“还是不可以，因为大车是跑得很快的。”违纪学生：“哦，我知道了，谢谢你的劝告，我下次不会这样了。”师：这次的掌声是自发的，来说说你们为什么鼓掌。生：因为他们演得非常好，那位男生说出了语气。师：语气怎么样?生：语气表达出跟他说的的意思。师：就是说他说的话表达清楚了，是这个意思吧!生：就是那个男孩，他也听了劝告人的指令。师：很好，还有愿意说的吗?生：那位男孩说出了语气，还讲了道理。师：他讲了横穿马路的后果：横穿马路是会危及生命的。生：他还为对方着想。师：他的语气很好，你是想说这个吧!不是说出了语气，而是你觉得他说话的语气好，是吗?其实看到这么严重的后果，你的语气稍微强烈点也是可以的。师：刚开始你没有听劝，马路上一辆车也没有你说的话没用，那后来你怎么听他劝了。生：因为他说了如果是突然来的非常快的车闯过来，也会被撞伤的。师：这位劝告的同学好就好在会针对他的侥幸心理去说，突然来一辆，万一来一辆就没命了，是不是呀?劝得真不错。生：执勤员：“这位小同学横穿马路是不好的，如果有些车没看清你撞过去，你可能会受伤严重的话还可能残疾做不了自己喜欢的运动。”违纪学生：“可是我上学要迟到了，哪怎么办呢?”执勤员：“如果有一辆车跑过来把你撞到，这样上演迟到有必要吗?”师：违纪学生正要回答，师制止了。师说：“你先让她把话说清楚，就是说你被车撞到的话你还能?”生：执勤员接着说：“你还会为上学担心吗?”师：噢，你本来是去上学的对吧，如果你被车撞到了你就生：执勤员接着说：严重的话还会死亡。师：你就不能去上学，是不是呀?这句话再说一次。生：执勤员：“但是如果有一辆车过来撞到你，严重的话会直接死亡，你还能去上学吗?”违纪学生：“不能啊，谢谢你对我的劝告!以后我不会再横穿马路了。”师：好的，这就是你能够站在他人的角度去劝告，这样的劝告就有效了。师：现在呀，你们的劝告本能越来越高了。不但能注意劝告的语气，而且还能够从对方的角度提理由(板书：多)想想对方的难处，想想怎样让对方听得进去，这就是“多为对方着想”，这样的劝告，板书：更易被对方接受。3.校园外的劝告员师：其实劝告这个本领在出了校外以后，在校外之外还是很有用的。看：表哥很喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，我们怎样劝他好呢?小组内先确定一个人扮演表哥，其他人一下劝劝他。生：小组活动。师：这个话题同学们都很感兴趣，哪个小组劝成功了，上台来演一演。生：表哥你不能长时间打游戏你会近视的，如果长时间打游戏会对眼睛造成不良影响，这样的话会引起你的眼睛更加看不见，可能配眼镜也没有用了。生：好的，谢谢你，我以后再也不会了。师：完全从表哥的角度说这样事情会有什么后果，非常好。还有愿意上来演一演的。真好，这两位同学今天还没有上台来演过。生：表哥你不要一整天玩游戏，你的学习会降下来的，你的眼睛也会造成不好的现象。生：可是在家里玩电脑比在学校学习还要好玩。生：学习也很好玩啊!你在学校可以交到很多朋友，你可以和他们快乐的学习，快乐的成长呀!生：谢谢你，以后我不会再玩电脑了。师：我发现有的同学掌声不情不愿的，好像劝告没有这样简单。现在我就扮演沉迷电脑游戏的表哥，谁愿意来劝劝我呀。师：哎呀，真好玩!生：表哥你不要玩电脑游戏。师：为什么呀?可好玩了，表弟。生：玩电脑游戏的话，你的视力会继续下降的，你看你现在已经戴眼镜了你还想你的近视继续下去。师：表弟呀，我戴着这个眼镜挺斯文的，挺帅的。生：可是你再这样下去，可能戴眼镜都会没有了。师：真的吗?真的这样严重。生：真的。师：会看不清东西的?生：会，可能比这个更严重。师：你这样说，我的眼睛好像是有点痛。那我休息休息，谢谢你，表弟。我要休息休息，去外面看看绿色，眼睛舒服多了。我再去玩一会。来，请那组同学。师：真好玩，真好玩。生：表哥，你怎么又玩电脑游戏了。师：我刚刚休息过了。生：可是你再玩电脑游戏的话，你的眼睛瞎了，你还玩什么?你不是什么都输了吗?师：我就是这关输了，我就是想赢啊。生：那你一直不羸你要适当呀，如果你的眼睛瞎了这关永远不会羸的。师：对，对，对，那还是眼睛重要。那我再休息休息，谢谢你表弟。师：这个表弟劝得挺不错的，但是有一个小小的地方他要改正，你们看出来了吗?生：应该说严重了，不要说瞎。师：你觉得他说得挺恐怖的，他有一个小小的动作你看出来了吗?生：他不应该这样指别人。(边说边示范表弟的动作)师：说话的时候不要用手指着我，表弟，不然我会很受伤的。师：我休息休息，可是没有事做呀，我再去玩一会儿，我就玩一会，一下下。生：表哥你怎么又玩游戏!师：我刚刚休息过了，我实在想不出有什么好玩的，我就再玩这一次。生：一次也不行。师：那你说我该干什么好呢?生：可以看看书，学习呀!师：你说起学习，我想起来了我作业没有做，我要去补作业了，表弟你真是太好了，谢谢你。师：补完了，适当的放松也是需要的嘛!生：表哥你为什么又打游戏呀。师：表妹，我休息过了，作业也做完了。生：如果你再这样，你的眼睛要彻底看不清了，无论是戴眼镜都没有用。师：表妹，你说我该干什么?你可以去公园兜兜风，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看书呀!那表妹，既然你来了我们在外面玩一会，怎么样?4.解决课前问题师：刚才上来的同学我都要表扬，他们从我的角度来着想的来劝我少玩一会电脑，当我不听众劝告时，他们总是一而再，再而三的劝告我，始终保持微笑。(板画：笑脸)真棒。其实生活中也会遇到这各情况的，我记得课刚开始时，这位同学劝外公不要抽烟说得很好，可是外公对我呵呵没有听，如果再给你们一次机会，还可以怎样劝外公?小组内商量商量。生：小组活动。生：外公你不能抽烟，抽烟会伤害你的肺，严重的会死亡的。生：外公你继续抽烟的啊可能会死亡的，如果你死亡的话你就再也见不到我这个好孙子，如果你见不到我这个好孙子，你会后悔的。师：多么有爱的劝告呀!外公一定会被打动的。三、总结师：现在你们不但学会了讲道理以理服人，更是要为对方着想以情动人呀!江老师希望你们今天课堂上学到的本领带到生活中，让自己的生活也变得更加美好。好，今天的课就上到这儿，下课。的。四、板书第3篇: 课堂教学实录师：同学们可能都不认识我，我姓薛。有同学姓这个姓吗？（无人举手）这个姓很少，所以很珍贵。（生笑）师：今天我们学习第课读题生：齐读课题。师：预习过课文吗？你在预习过程中都预习了什么？生：我把课文读了三遍。师：你很自觉，没有要求，你能自觉地读3遍。不错。生：我先看了预习提示，然后根据预习提示中的问题，去读课文。师：能够根据预习提示有针对性地预习，很好。生：我把预习中遇到的问题都想好了。师：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一个给我吗？（生笑）生：不能。师：还保密呢！你能带着思考进入课堂，收获就要比一般同学多。生：我借助工字典解决了预习中不认识的问题。师：能借助字典、词典等工具书来解决预习时遇到的问题，这是会学习的同学。生：我边读边想有什么问题，想了每一段的段意思。师：一边读一边想，这是很好的学习习惯。师：好像还有很多同学搜集了许多名人名言，是你吧。生：高尔基曾说了一句有关时间的名言警句师：这句话记得吗？能背出来吗？生：“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。”师：小结：大部分同学都认真读了课文，有的根据预习提示进行有针对性地预习；有的带着问题进入课堂；有的借助工具书解决预习时遇到的问题。这些都是你们在预习时自觉做到的，这是一种很好的学习习惯。坚持这个习惯，你必定受益终生。师：课文读了三遍的同学请举手。（生全部举手。）师：读了三遍以上的请举手。（生无一人举手）师：（笑）你们都统一要求读三遍啊？师：读得怎么样，你来选择其中一段读，我们看看你读得三遍与他人读得三遍有什么不同。师：你来读第一自然段师：读得不错，很流利。这第二个句子很长，“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读得很流利，不错。谁再来读给我听听，也能像他读得那么流畅吗？生读师：别急着坐下，考一考，你在读这一段的时候想些什么？心情有没有什么变化？生：（略停一下）这一段中有问句，感情要深厚一些。师：你注意了这段中有4个问句，感情不同，他注意到了，两位同学这一段都读得很好，边读边思考，说明他们读得很专心投入。师：谁来读读其他的自然段，是不是都像他们一样认真？生读第四小节（强调“呢”）众师笑师：他读得很投入，（笑了）因为他的得很沉重。内容可能很沉重，但有些词语可以读得比较轻快。谁再来读一读这一段？生读（依然强调“呢”）师：比较轻快，很好！但是，你说说看为什么一定要强调“呢”呢？生：因为作者好像是有问题在问我。师：谁能不通过强调“呢”来体现这是问句。生读得很好。师：美吗？想她一样读，会给人一种美的感受，一种全新的感受。生：我来读最后一小节。师：为什么？生：一来是这一节很短，二来是这一节也很重要。师：我们就请你来读读这最重要的一句话。生读。师：他虽只读了一句话，这却是课文的灵魂，这个问句的答案文中没有。正是因为这个问句，使这篇文章成为千古名篇。生读第二小节。师：你有点忧伤的语调，不错。师：你们看第三小节最长，谁有勇气来读读第三小节？生读师：这么长的段落，读得这么流利，看来是真的下了一番工夫。师：看课题，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，脚步匆匆，吃饭匆匆，洗脸匆匆课文写的是什么匆匆？生齐：时间。师：先别急着告诉我，请你大声朗读全文，文中有一个词告诉我们：是什么匆匆。生大声读文师：读好的请举手师：课文有一个词，写出了什么“匆匆”？生：课文写的是“日子”匆匆。师：“日子”就是时间，就是时光，意思是一样的。师：我们每天都在过日子，往往就这最普通的事情，就容易被忽视。在作者眼中，日子有什么特点？到底是怎样的？请你们再认认真真地读第一自然段，告诉我日子有什么特点？好吗？生读文生：我觉的第一自然段告诉我们，日子是一去不复返的。师：这是日子最大的一个特点（板书：一去不复返）师：你再看一看，这段话中还能看出日子有什么特点？生木然师：（强调这句话：是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？）从这句话中又能看出日子有什么特点？生：这是作者的想象（不入题）师：日子能偷吗？能藏吗？又到哪里去了呢？不知道，日子无影无踪（板书：无影无踪）我们齐读这句话。生读师：听我来读。一起再来读。生齐读师：作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”我们一起来读一读。师：老师这样排列，你能看出什么特点？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。生：这是排比句。师：你注意了句式的特点，除了排比句，在内容上有什么发现？生：前面都是讲了什么事物去了，后面都讲这个事物又回来了。师：你讲得很好。无论是燕子，杨柳，还是桃花，他们去了，都能再回来。那叫失而复得。你来读一读。师：你注意到了这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹。师：日子去了也应该是可以回来的啊？生：不可以师：日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？生：日子一去不复返。师：作者为什么还这样写？生：作者为了突出时间的一去不复返。师：表达了作者怎样的情感？生：他很渴望时间回来。师：是啊，他很留恋。（板书：留恋）生：他很无奈师板书：无奈师：读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。生自由练读师：我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。指名读师：不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。生齐读师：课文一开始提出一个问题，也告诉我们时间是一去不复返，无影无踪的。但在作者笔下，日子是匆匆的，能看得到，摸得着的，感觉得到的。日子的影子是怎样的？请你们读读第二自然段，找出日子的样子。师：日子是有样子的，找到了吗？生：没有师：再读读，找找日子的样子。师：找不到没有关系，你去读读第三自然段，日子是什么形象？找找。日子的影子在哪里？是什么样的？生自由读第三自然段师：日子是什么样子的？生摇头师：找不到没关系，请你接着读第4自然段，（众师笑）读了这一段如果再找不到，那就真得糟糕了。生自由读第四自然段。师：这一段中，你找到的日子的样子是怎样的？众生举手师：把你找到的句子画下来。师：请画出来的举手。师：请你往上看，第2、3自然段中，日子的影子在哪里？请你画下来，一定能找得到？师：现在都找到的请举手。大部分学生举手师：请大家读读3、4自然段，发现在作者笔下，日子、时间、光阴是能看得见的，是形象的。谁来读一读。生：像针尖上的一滴水师：这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？生再读师：现在你能看到八千多日子的影子吗？生：就像针尖上的一滴水。师：有多大？生：一点点师：也就是说，八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了只不过半滴水都不到。你有什么感觉？生：师：你们算算，八千多日子相当于多少年？生：24年师：作者写这篇文章时，24岁。你读到这个句子时（板书：八千多日子像针尖上的一滴水）你能感觉到、能摸得到吗？你读了这个句子，有什么体会？生：日子太容易被人忽视了。生：时间太短暂了。师：时间很珍贵，你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：时间太珍贵了师：因为少，所以珍贵，我们再来读读这个句话。生齐读师：八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”师：你明白吗？生：一直以来，我们认为时间是用不完的，没想到，你的生命是短暂的，是有结束的那一天的，所以作者“头涔涔，泪潸潸了”。师：你还怎么认为？生：他浪费了一些时间，这二十几年里，他没有做什么有成就的事情，所以他“头涔涔，泪潸潸了”师：是啊，当他突然发现时间已经过去时，很难受，你有过这种感受吗？作者蓦然地发现八千多个日子已经过去了，你们13年已经过去了，我们齐读生读师：一滴水滴在大海里有声音吗？听不见。有影子吗？看得见吗？为什么？生：因为人们忽视了时间师：读到这里，你不要急于回答，读第四自然段，你对这个问题会有更深刻地理解。生读师：八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？生读第三自然段。师：他是什么样子的？生：飞快的师：读得好，但是还抓不住，我要让你抓住。生：太阳有脚师：是啊，太阳有脚，像一个人，就是一个人，我们读这句话。出示：师：你有没有看到他的脚步？生读师：这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移？生读：轻轻地师：快吗？慢吗？所以吃饭时生读师：时间都是慢慢地悄悄地挪移，我们一起俩读生齐读师：开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？生：跨过、飞过、闪过、溜走（板书）师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？生师：所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返师：他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句。生师：表达作者对时光一种怎样的感受？生：无奈师：你能留住吗？那种对日子的无奈表现得非常清楚。（板书：无奈）师：第四自然段中，你找到日子的形象了吗？生：师：青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗？作者说八千多日子为什么把时间比作青烟、薄雾？而不是比作一滴水？生：因为被微风吹散的青烟、被蒸融的薄雾都无影无踪了。师：说得多好啊。八千多日子就想青烟薄雾无影无踪、没有痕迹。主要告诉我们八千多日子没有在生命中留下任何痕迹。我们来读生读师：你看到过这样的痕迹吗？生：没有师：要急促些，听老师来读生再读师：这里有两个问句一样吗？为什么要反问一个问题？生：强调了没有留下一点点的东西师：对，这没有留下一点点痕迹，为什么？往前看，读读第四自然段的第二句话。生读师：八千多日子留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？生：后悔生：惭愧，因为没有做过有意义的事情。师：生读师：这个“平”是什么意思？我不能理解生：我觉得来得时候、去的时候不能一样平凡，应该做点什么师：有点懂了生：不能平静地、白白地走这一遭师：要留下点什么，哪怕是一丝痕迹，齐读最后一自然段师：它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节。师：在作者眼里及笔下，日子匆匆过去，是有形象的，八千多日子（指着板书总结）我们再来读读这最后一句话。生读师：为什么提出这个问题，却没有回答他为什么这样写？生：给我们留下思考的空间师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？师：把这句名言送给大家，我们共勉：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争。”师：看看现代人是如何看待时间的将时间用于工作，那是成功的代价。将时间用于思考，那是智慧的来源。将时间用于运动，那是青春的奥秘。将时间用于阅读，那是知识的源泉。将时间用于爱人，那是幸福的所在将时间用于奉献，那是人生的真谛将时间用于空想，那是生命的浪费将时间用于微笑，那是减负的良方。将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀。师：相信大家学习了今天这一课，对时间会有自己的理解，会有自己珍惜的方式！下课。第4篇: 课堂教学实录教学目标：1、 了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。2、 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。3、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。4、 通过训练，激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。教学准备：1、学生收集有关春天的文章、古诗、儿歌。2、歌曲春天在哪里、春天的花园、春天的田野多媒体课件。教学过程：(一)、谈话引入课题。师：