小学三年级优秀语文教学设计最新5篇.docx

小学三年级优秀语文教学设计最新5篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。下面给您带来小学三年级优秀语文教学设计，希望能够帮助到您。小学三年级优秀语文教学设计1授课日期：教学内容：理解课文内容。教学目标：1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人;懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。2、继续练习一边默读一边想。3、背诵课文第三自然段。教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。教学难点：背诵课文第三自然段。教学具：8号投影片。教学过程：一、复习字词。蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察果然二、揭示课题。齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么?三、学习课文。1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段?2、整体感知。(1)默读全文。一边默读一边想：列宁为什么要找养蜂的人?列宁找到养蜂的人了吗?列宁是怎样找到养蜂的人?各在第几自然段写着呢?(2)默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人?(3)默读第三自然段，边默读边想：列宁在路上发现了什么?他为什么要仔细观察?再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门?四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门?自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?(4)朗读第三自然段。读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人?(5)小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。(6)默读第四自然段。读后回答：养蜂人为什么惊讶地说?“惊讶”是什么意思?提问：列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”?课题为什么是“蜜蜂引路”?3、通读全文。小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。四、巩固练习。1、按课文内容填空，再读一读。(1)列宁想找养蜂人()怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就()去找。(2)养蜂的人看见列宁，()地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的?”(3)列宁笑着说：“我有()，是您的()把我领到这儿来的。”2、用“观察”写一句话。说说观察的意思。观察：仔细察看(事物或现象)。练习用观察说一句话。小学三年级优秀语文教学设计2一、课题：能干的钟点工二、教法与学情分析：阅读法、自主学习法、阅读感悟、合作探究法。本课是一篇科学知识小品文，介绍了家政服务机器人的劳动本领及外形特点。文章趣味性强，生活化对话较多，很适合儿童阅读，既能满足儿童的好奇心理，又能开阔视野，扩大知识面。三、课型：阅读课四、教学目标：1、认识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，打扫”等词语。2、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。3、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。五、教学重难点：让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培养学生学科学、爱科学、用科学的热情。六、教学准备：收集机器人的图片和资料、生字卡片。七、教学过程：第一课时教学内容：1、朗读课文，了解机器人外形和能干的特点。2、让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。一、复习巩固。1、认读生字词语。2、抽读课文。二、细读课文，理解感悟。1、分角色朗读，感悟16自然段。(1)学生自读这一部分内容，想想该怎么读，为什么这么读?(2)分角色朗读，要互相评价，订正中体会词句的意思。(从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人外形特点)2、读说结合，感悟79自然段。(1)重点讨论：机器人的能干表现在哪里?指导比较机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样打扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。(2)让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。3、自主理解、感悟最后一个自然段。(学生自主阅读最后一个自然段，提出不懂的问题，同学帮助解决。三、指导朗读。1、小组读。2、个别朗读课文。3、师生合作读课文。四、读后拓展，课外延伸(1)读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。(2)你知道有哪些机器人，它们能干些什么?说给同学听。五、作业1、朗读课文。2、收集有关机器人的资料。板书设计能干的钟点工样子;怪模怪样、能说话能干：檫窗户收拾房间打扫地毯疏通下水道收拾草坪小学三年级优秀语文教学设计3教学目标:1、理解课文内容，激发学生学电脑，用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。2、学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。3、学会本课生字、新词。教学重难点:重点：通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋反败为胜的原因。难点：理解文中出现的成语。教学设计：第一课时教学目标：1、学会本课生字并正确书写。2、积累词语。3、初读课文，了解内容。教具准备：生字卡片。教学过程：一、揭示课文题目1、大家一定都很喜欢电脑吧，你们平时都用电脑干什么呢?你们和电脑下过棋吗?2、今天学习一篇向我们介绍怎样和电脑下棋的文章，同学们一定会兴趣浓厚。下面就让我们一起走进课文吧!3、板书课题学生交流电脑的用途，交流有关电脑下棋的知识。【设计意图：谈话，拉进学生与教师、文本的距离，激发兴趣。】二、初读课文，学习生字1、出示学习提示：自由读课文。边读边标出自然段，画出生字、新词。自学生字词。2、检查学生的自学情况出示生字卡片，集体认读。师生共同理解词语的意思。望尘莫及、规则、风度等词。扩展词语。认读多音字。3、指导书写。重点指导：“技”、“矛”、“规”、“虚”。4、积累词语。从课文中找出你喜欢的词语，抄在本子上。学生自学生字，小组内交流记忆字形的方法，借助工具书和联系上下文理解词语，练习组词;认读多音字，并练习组词;观察生字的间架结构，练习书写，抄写词语。【设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。】三、默读课文，了解内容1、指导学生读课后“指南针”，认识什么是默读。2、根据默读课文的要求，指导学生练习默读课文。思考：说说课文的主要内容。学生交流课文的主要内容。【设计意图：学习默读的方法，感受默读便于提高阅读速度，便于思考的好处，培养学生默读的习惯。】四、作业抄写生字、新词。第二课时教学目标：1、阅读课文，理解内容。2、用自己的话说说“我”与电脑棋手下棋的过程。3、能够结合课内外知识，把自己用电脑的乐趣跟同学进行交流。教学过程：一、复习1、听写词语，同桌评改。2、指名分段朗读课文。二、默读课文，整体感知1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感觉怎样?划出文中相关的语句。2、根据下棋前和下棋中给课文分段。学生汇报句子：与电脑下棋，别有一番情趣。18自然段为一部分，10、11、12自然段为一部分。【设计意图：学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。理清课文的叙述顺序。】三、细读课文，加深理解围绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开学习。1、自由读下棋前的18自然段。思考：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么?2、指名回答思考题。3、男女生分角色朗读这部分内容，并评议。4、分别指名读10、11、12自然段。下棋中，“我”违规了，它怎样?“我”失败了，它怎样?“我”下“怪棋”及胜利时，它又怎样?5、指导感情朗读10、11、12自然段，生练习。【设计意图：注重学生读的训练，让学生读中思考，读中理解，读中感悟，读中收获，读中培养语感。】四、朗读全文，交流体会1、默读全文。2、组织讨论。(1)“我”与电脑下棋为什么能反败为胜?(2)从“我”反败为胜中，你体会出了什么?3、指名小组代表回报，师适时点拨引导。4、学了课文，你有哪些收获?【设计意图：以小组合作学习的形式突破难点，培养学生的合作意识。】五、课外廷伸1、交流用电脑的乐趣。2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。学生结合自己的生活实际交流，并质疑。【设计意图：联系生活实际，实现语文学习的生活化。】六、作业1、抄写课文中喜欢的词语。2、把用电脑的乐趣写下来。板书设计：略小学三年级优秀语文教学设计4第一课时一、教学目的1.学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧2.有感情朗读课文二、教学重点、难点1.重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛2.理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。三、教学过程(一)初读课文，检查预习1.范读课文，解题释意当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来!2.板书课题提问：海上日出是什么类型课文?这篇课文呢?看到题目你能想到什么?(海上日出是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。)3.范读课文(配乐)(二)按预习要求预习(三)检查预习情况1.检查生字掌握情况请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。字形：裹、橘、截、宛、溢、黎字音：溜li溢yì2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：杰作：超过一般水平的好作品。矫健：强壮而有力。绝纱：美好的。宛然：仿佛，逼真地。3.想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。第一部分(12)写观察夕照的时间和地点第二部分(37)具体描写夕照的美丽景色第三部分(8)写夕照消失。(四)默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢?学习课文1、2自然段(1)指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么?与下文有什么样关系?(写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色)(2)我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。(五)听写词语。欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健第二课时一、教学目标1.在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。2.理解句子含义3.学习按照事物发展顺序观察的方法。二、教学重点，难点理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”三、教学过程(一)指名朗读课文(二)学习课文1.选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。2.再次渗透读书方法的学习想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?(1)先理解重点词语再理解难句。(2)查阅资料理解难句(3)结合时代背景理解难句(4)通过多读书展开想像理解难句(5)我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子指名读课后练习2(课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来)小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。3.重点理解(1)柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄;房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。(每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼)(2)这会儿，太阳的脸上开始泛出微红;轻轻的，如纱一般。读出自己的体会(“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对)读出轻、柔语气。(3)光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。(收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，)引导学生想像，并试着画出来。(4)指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。提问：为什么给你印象深引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。四、指导背诵1.读背交叉2.抓重点词语，把要背的内容串连起来3.先部分后整体选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。五、讨论课后题3读了海上日出和夕阳，你有哪些不同感受(要学生领悟两篇课文，比较课文)附：板书设计夕照小学三年级优秀语文教学设计5一教学目标抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。二教学过程(一)复习检查。1、听写词语2、说说第1自然段写了什么(二)学习课文第2自然段。默读第2自然段。1、想想：这一段共写了几句话?每句话讲什么?这几句话都是围绕哪句话写的?2、讨论上述问题。这一段共5句话。第1-3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用;第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。3、重点理解句子(用投影仪展示)这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(1)学生研究这个句子，质疑。如：“这种设计“指怎样的设计?“这种设计”有什么作用?“创举”是什么意思?为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举?(2)学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。(3)口头填空(练说)“这种设计“指的是_;”创举“的意思是_，称它是个”创举“，是因为它有_、_两点好处。4、这一段突出了赵州桥的什么特点?(雄伟、坚固)5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。(三)学习课文第3自然段。齐读第三自然段。1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的?这是什么句，起什么作用?(从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观;从一段话来看，是概括句;从句子关系分析，是递进关系的句子。)2、出示“不但、而且、“练习说话。3、用“划出写赵州桥美观的句子。(重点理解”有的、有的、还有的、所有的、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。)(1)比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。(四)小结课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。