高一语文单元预习三法.docx

高一语文单元预习三法1.根据该单元的体裁，回顾有关知识如高中第一册第一单元，它包括荷塘月色、绿、长江三峡、雨中登泰山四篇。这个单元是，初中第四册的知识短文谈谈散文，介绍了散文按表现手法分为叙事、抒情两类;介绍了散文的主要特点是“形散而神不散”;介绍了散文揭示中心思想的独特方式。通过回顾这些新知识来掌握新知识2.分项列表，比较该单元中各篇课文异同如高中第一册散文单元的四篇文章，通过预习，可以发现它们有不少相同点和不同点。如果把它们用表格的形式列出来，对我们上课听讲、下课复习，大有好处。表中还可列出中心思想、写作特点等项目。总之，不同单元，可根据不同特点，在预习时列出若干项目来作比较，以加深对该单元各课的理解。填出表中内容，即可达到预习的目的。3.把该单元的疑难问题搜集、整理出来，以便在课内及时得到解决高一语文1.特定形象即为了记忆的要求，特设事物一具体形象。例：唐宋八大家。即唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，此八人散文有很高成就而得名。为便于记忆，给其一特定形象：在唐朝的“韩柳”下，宋朝的欧王争(曾)三苏。例：英国文艺复兴时著名戏剧家莎士比亚。给其喜剧一做梦的形象来记忆：在第十二夜、威尼斯商人做了个仲夏夜之梦，梦见温莎的风流娘儿们，真是皆大欢喜。其四大悲剧则以一愤怒的形象来记忆：哈姆莱特被贬为李尔王，他对着麦克风愤怒地说(麦克白)：奥瑟罗!2.特定口诀例：实词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词;虚词的分类：副词、连词、助词、叹词、介词、拟声词。加以调整，成为口诀，句式整齐，音韵和谐，宜于吟诵，容易记忆。可记为：名、动、形，数、量、代;副、连、拟，助、叹、介。3.特定联想例：鲁迅1881年9月25日出生，1936年10月19日逝世。这枯燥的生卒时间不易记住，但只要联想到鲁迅的性格和身份就好记了。“81”，是枪杆子的象征。鲁迅是反帝反封的主将，他以笔作刀枪，他的文章似子弹，他向国内外反动派毫不妥协地战斗。鲁迅一出生，就架着两支“81”(1881年)永久(9月)地战斗，把国内外两方面的敌人打得“鸣”声大哭(25日)(出生)。他像不少中国人那样，36(1936年)而逝(10月)，但在人们心中依旧(19日)(去世)。4.特定字头记忆有时只记字头，提纲挈领，效果很好。例：初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。只记为：初唐四杰：王杨卢骆。例：我党的代表大会地址：从一大到七大分别为：上海、上海、广州、上海、武汉、莫斯科、延安、八大会以后都在北京。只须记：上上广上武莫延，八大以后皆北京。语文鉴赏性阅读的几个步骤一、注重语感阅读作品，离不开的语言媒介，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的目的。一个却缺乏语感的人，是很难进行审美意义上的鉴赏活动的。任何作品，首先是以语言的直观表达，通过人的大脑而形成的意境的迹象，产生一定的联想和个人的感触体会，它往往没有上升到理性的分析的思考，而只是一个初步的概念，但同时会形成强烈的明显的“感觉”印象，比如语言的流畅，语词的新颖，描绘的生动，议论的精辟，演说的精彩等都会形成一个初步的而又非常重要的印象语感的印象。二、展开想象想象，是指读者的形象思维活动，它是进行了鉴赏性阅读的必要途径。文学作品通过个别反映一般，往往具有概括性。读者在赏读的过程中必须通过想象，去不断扩大作品的生活画面，从而获得完整而丰富的形象美感，即从有限的描写中推测、联想，对原作品进行补充、扩展、联系、对比的想象，在作者的头脑中形成更加丰富、鲜明、丰满的的人物的形象。三、深入体验体验，是指读者的情感反应活动，他是进行鉴赏性的阅读的重要环节。文学作品的鉴赏，必须真正深入到作品的生活场景去，同作者所描写的人物同呼吸、共命运，从人物的喜怒哀乐中体会作者感情爱憎，感受作品所描写的人物幸福与痛苦等。更只有这样，才能激发，强烈的情感反应，从而领会各种人物表现手法的艺术效果。四、力求领悟领悟，是指读者的理智认识活动，它是进行鉴赏性阅读的高级层次。鉴赏作品既要入乎其内，又要出乎其外。如果深入体味作品是一种情感体验过程的话，那么，领悟无疑则是理智认识的要求与结果。只有达到情感与理智的高度结合境界，才能真正鉴赏出作品艺术描写的深长意味。