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2023年长城教学设计思路专题 篇1：长城教学设计方案(第一课时) 17 长 城教学设计方 案（第一课时） 1 2 3 4 5 篇2：长城教学设计 长城教学设计 番禺大石中心小学 郑瑞群 一、教学目标: 1、认知目标: （1）认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。 （2）理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2、智能目标： （1）读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。 （2）指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观察和表达的方法。 （3）学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 3、情感目标： （1）了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 （2）通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 二、教学难点和重点： 1、教学重点： （1）图文结合，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者所表达 的思想感情。感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。 （2）指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。 培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2、教学难点： （1）如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。 （2）展开想象，体会作者是怎样在观察时展开联想的。 三、教学准备： 布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。 长城远景和近景的彩色幻灯片及长城课件。 四、教学方法：以教师引导学为主，学生自主探究为辅。 五、教学课时：两课时 （设计理念：教学目标的设计体现了认知、智能、情感的三维目标的统一，深入挖掘了长城课文的科学内涵和人文内涵。） 第 一 课 时 一、导入新课， 1导入谈话： 读单元导读，了解单元主题和单元目标。 本单元主题是：我国的“世界遗产”。单元目标是：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。 播放资料袋的内容 看了这些资料，你有什么感受？今天，让我们先到长城看看吧！（板书：长城） 二、检查预习 1学习会认、会写的字。 2指导书写。 三、初读课文 1、初步了解长城。 齐读题目，（释题）“城”指城墙，“长城”即长长的城墙。以此为题，直接点明了文章的主要内容。 3、自由读课文，思考：课文有几个自然段？哪几段写长城“长”的？哪几段是写长城的城墙的？ 四、对照图画，读课文，了解各段主要讲什么 过渡： （一）学习第一自然段： 1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会） 2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势） 把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？（长、大、弯） 这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了。） 3、指导朗读 4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。 5、明确观察点：这是在哪里看长城？（远处） （二）、学习第二自然段： 1、请同学们有感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚固） 2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。 3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙） 4、既然是作为防御的城墙， 长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑） 5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？ 6、明确观察点：这是在哪里看长城？（近处） 教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，并详细说明了长城的特点和用途。 第 二 课 时 教学过程： 一、复习导入，调动情感。 师：同学们，上节课我们已经在老师的带领下，游览了我国最富盛名的，被称为“世界奇迹”的长城。从上节课的学习中，你们有什么收获呢？ 学生从对字词的理解，课文的结构和对长城总体的印象等方面谈自己的收获，教师适时引导、点拨。 二、披情入文，学习第 三、四自然段。 （1）假如你登上了长城，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，眼望着像长龙一样蜿蜒起伏的长城时，你会想起什么？（让学生畅所欲言后引导学生注意长城的修建者古代的劳动人民） 课件出示“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”读，品味“站”、“踏”、“扶”：它们是什么词？说明什么？“很自然”是什么意思？还可以怎么说？再读，这句话是什么句子，起什么作用？ （2）默读第三自然段，想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？（提示：“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“汗水和智慧”结成的。是因为：条石多，多到“不清”条石重，每块“有两三千斤重”；没有先进的运输工具，“那时候没有火车，没有起重机”，“靠着无数的肩膀无数的手”；山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。） （3）再读第三自然段，体会古代劳动人民修建长城的艰难和长城的伟大以及作者的思想感情。 4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲。 齐读第四自然段。 篇3：长城教学设计 【教学课题】长城 【教案背景】 1面向全体学生四年级 2教学内容：小学语文人教版第七册17课 第二课时 3教师准备： a：多媒体教室及投影设备。 c：教学的ppt课件。 d：利用百度引擎查阅相关阅读资料，备好课。 4学生课前准备： a：能正确、流利地朗读课文。预习课文的生字词语。 b：利用百度查阅有关长城的资料。 c：看视频：八达岭长城 【教材分析】 长城所在单元主题为“我国的世界遗产”，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。本文不但表现了长城高大坚固，还赞美了古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文条理清楚地写出了长城长，高大坚固的特点，从生动具体的描写中让学生感受到长城的雄伟气势及古代劳动人民的智慧，最后点明长城是世界历史上的一个伟大奇迹，是一篇充满丰富感情的文章。 【学情分析】 已有的知识能力储备：学生具有一定的阅读能力，借助读物中的图画阅读的能力。初步掌握由远及近和从整体到部分的表达方法；在生活经验的储备上，有的学生自己去过长城，对长城的长和高大雄伟已有了感受。这都为学习这篇文章奠定了生活基础。 需要进一步提升的地方： 进一步学习由远及近、由整体到部分的表达方法，掌握不同的观察事物的方法，学习在观察中展开联想。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 【教学策略】根据文章呈现的特点和学生的认知水平，本课主要过程采用读中感悟的教学策 略。 教学流程图： 抒情导入，揭示问题 探究汇报，相机指导 总结全文，提炼写法 1.以“伟大的奇迹”为核心问题，从文本中画出相关语句，通过理解、多种方法的读的方式来把握奇迹，并深层次地感受到劳动者的智慧、血汗铸就奇迹。 2.学习由远及近，由整体到部分的写作方法，学习在观察中展开联想。 3.了解长城的特点，感悟长城在建筑、军事、人文上的奇迹，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞美之情，激发民族自豪感 【教学重点】 1.感悟长城在建筑、军事、人文上的奇迹，并深层次地感受到劳动者的血汗、智慧铸就奇迹。 2.学习由远及近、由整体到部分的写作方法，学习在观察中展开联想。 【教学难点】 更深层次地感受到是设计者的智慧和劳动者的血汗铸就奇迹。 【教学过程】 （一） 抒情导入，揭示问题 1.师：长城就像一幅美丽的画，长城就像一首优美的诗，就像一曲激昂的歌，长城就像一位沧桑的老人，向我们诉说着悲欢离合、兴衰荣辱。 【定感情基调，细细品位文本文字中所蕴含的深沉，进而让学生感受到长城的伟大。】 2.课件出示外国名人对长城的赞誉之词指名读。 3.提问：听了对长城的赞誉之词你有什么感受？ 4.作者是怎样赞叹长城的呢？快速浏览课文找出那句话。 5.学生汇报课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 预设：如果学生说的准确就直接问有多少同学找的是这句话学生举手反馈，如果说得 不准确，教师引导。 6.师：为什么说长城是世界上伟大的奇迹呢？（板书：伟大奇迹） 【引出核心的问题，为学生进行探究式学习创设条件。】 过渡：默读课文画出有关的句子仔细的体会可以做简单的批注。 （二）探究汇报，相机指导 （通过前测，课中教师巡视，发现学生思考的共同点。依据学生的汇报展开教学过程，同时教师要注意监控。） 1.小组交流，教师监控 1.指名汇报 2.根据汇报调控教学流程 （1）人文奇迹 感悟血汗和智慧 a.从“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车、没 有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。” b.围绕这句话来谈感受，回答问题。 c.引导学生体会 预设：两三千斤 多少块这样的条石？ d.找学生朗读。 e.教师范读学生想象。 f.引导学生体会这样艰难的条件，最终劳动人民还是把这样浩大的工程建设成 功了他们靠的是什么？（中间问题引导学生深层次地感受到劳动人民用智慧和 血汗创造的奇迹） g课件出示：劳动人民的血汗和智慧，凝结成这前不见头后不见尾的万里长城 h课件出示，对比朗读，谈体会。 i.齐读。 过渡，还从哪里感受到长城是世界上伟大的奇迹呢？接着汇报。 （2） 建筑奇迹，感悟壮美 a.汇报第一自然段内容。 b.预设：长 一万三千多里（举例子：有一个年轻人曾徒步走完长城，用了 尽500多天。来体会长城的长） c重点处理“崇山峻岭”补充：八达岭高约千米。 d读出美感，气势。 e小结：长城用它独特，壮美令人折服，令世界惊叹为奇迹！（齐读第四自 然段） 过渡：还从哪里感受到长城是世界上伟大的奇迹呢？接着汇报。 （3）军事奇迹，感悟智慧。 a.学生汇报 b.预设：高大坚固 像很宽的马路 两米多高，成排的垛子 浏览资料，了解构造 c.依据汇报，学生对照长城图片构造。从这些构造中可以感受到什么？ 一方面：感悟到这些军事设施经过了近千年的风吹雨打，战争侵袭，长城 依旧，可见长城的坚固。 一方面：说明军事设施设计的周到巧妙，感悟智慧。 d.预设：如果学生感受不到长城构造体现的智慧就进行情境创设 一天，北方游牧民族的骑兵又杀到了长城脚下，一场战争迫在眉睫。 在长城上保卫国家的官兵都会做些什么？（从瞭望口观察敌情，城墙之间 可以互相传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的 射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？长城的这样设计你能体会 到什么？ e.课件出示：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这（）的万里长 城。你能不能把这句话说得更加精彩？ f:齐读第四自然段。 过渡：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 气魄的意思是什么？作者为什么没有用气势雄伟呢？ （三）比较感悟，提升情感。 1.气魄和气势比较，体会出气魄有魄力的意思。 2.再齐读第四自然段。朗读这句话你感受到了作者怎样的思想感情。（板书：赞美） （四）回顾学法，总结写法 1这篇文章我们是怎样学习的？（围绕问题展开思考，到文中找依据，最后解决问题） 2.作者是怎样写这篇文章的？（依板书整理思路，特别强调描写长城高大坚固用的整 体到部分的写作顺序） 3.作者把长城比作长龙，长龙是有生命的。 长城教学设计思路专题 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计 长城教学设计